《牧童》这首诗，表达了诗人怎样的思想感情

　　一、《牧童》表达了诗人内心世界对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的向往之情。

　　二、扩展知识：

　　1、原词欣赏：牧童

　　草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

　　归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

　　2、作品简介：《牧童》是唐朝诗人吕岩创作的一首七言绝句。这首诗展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，反映了牧童生活的恬静与闲适。表达了诗人内心世界对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的向往。

　　全诗展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：原野、绿草、笛声、牧童、蓑衣和明月。诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在诗人的视野里的；写出了农家田园生活的恬静，也体现了牧童放牧生活的辛劳，是一首赞美劳动的短曲。草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使读者的心灵感到安宁。

　　《牧童》一诗，不仅让读者感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让读者感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。该诗反映了诗人心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。诗中尽道牧童生活的闲逸与舒适。此诗委婉劝说钟傅趁早离开那尔虞我诈、角名竞利的官场，回归田园，过牧童那样无欲无求的生活。在此诗中，牧童即是以智者的化身出现为迷失在宦途中的钟傅指路，而其人未必真是牧童。本诗语言朴直清新，明白如话，表现出一种“由工入微，不犯痕迹”的精湛功夫。

　　3、作者简介：吕岩，一名岩客，字洞宾，唐末、五代著名道士，号纯阳子，自

　　称回道人。世称吕祖或纯阳祖师，为民间神话故事八仙之一。其里籍、生卒年均不详。吕洞宾本儒生，因科场不利，而转学道，隐居终南山，活动于关中等地。好以诗言内丹旨要，对钟吕金丹道的形成作出了贡献。《全唐诗》录存其诗四卷。

牧童

《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。

2．词句解析。

(1)“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”诗句给我们以视觉和听觉上的感受，放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉，表现出来了；一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。当然，这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。

(2)“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”诗人笔锋一转，开始写吃饱饭的牧童休息的情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。是累了，想躺下来好好地舒展一下身子是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么或者什么都没想，就睡着了……诗人似乎只把他之所见如实地写了下来，却让我们不禁浮想联翩。

草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。《牧童》一诗，不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。

对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。表达诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。

《牧童》这首诗，向我们展示了一幅生动鲜活的牧童晚归休憩图。首句“草铺横野六七里“，写放眼远望的视觉感受，一个“铺”字，生动地表现出绿草如茵的丰茂情态以及草原给人带来的那种平缓广阔的感觉，为牧童的出场铺垫出一个辽阔广大的场景。

《牧童》这首诗的作者吕岩，又名吕洞宾，是唐末、五代时期的著名道士。他自称“回道人”，世人称其吕祖或纯阳祖师。吕洞宾是民间神话故事八仙之一。

据传吕洞宾琴棋书画无所不精。不过他最精通的当属做梦，因为他曾一梦成仙：吕洞宾梦见自己的一生荣辱，功名利禄转眼成空，醒来时，汉钟离的一碗黄粱饭还没有煮熟。于是，吕洞宾从此悟道，追随汉钟离到终南山进行修炼。修行后的吕洞宾乐善好施，扶危济困，深得百姓敬仰。因此，在人们心目中，吕洞宾是个最有人情味的神仙。

一、诗意

绿草如茵广阔的原野，一望无垠。牧笛逗弄晚风，悠扬悦耳，时断时续地从远处传来。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的草地里休息了。

二、原文

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

三、作者

唐代诗人吕岩

扩展资料

一、创作背景

钟傅原本是一个书生，因李宪推荐做了兰州推官，但是仕途不顺，多次被降职。钟傅在镇守平凉（今甘肃省平凉县）的时候，曾经与一位道士闲游，看见一个牧童牵着一头大黄牛来到院子里。道人说此牧童会作诗，钟傅不信。牧童应道人之请，即兴作下此诗。

二、赏析

首句“草铺横野六七里“描述了视觉上的感受，放眼望去，原野上草色葱茏。一个“铺”字，表现出草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉。草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景。

第二句“笛弄晚风三四声。”描述了听觉上的感受，侧耳倾听，晚风中牧笛声声。一“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。笛声的悠扬悦耳，反映出晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。

未见牧童，先闻其声，具有无限美好的想象空间。这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。

第三句“归来饱饭黄昏后”，诗人笔锋一转，开始直接描写牧童，牧童吃饱了饭，已经是黄昏之后了。

末句“不脱蓑衣卧月明”描写牧童休息的情景。把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。诗人没有描写牧童躺下做什么，牧童可能是想舒展下身子，也可能是欣赏月色。

全诗展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：原野、绿草、笛声、牧童、蓑衣和明月。诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在诗人的视野里的。

写出了农家田园生活的恬静，也体现了牧童放牧生活的辛劳，是一首赞美劳动的短曲。草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使读者的心灵感到安宁。

—牧童

　　1、《牧童》这首诗向我们展示了无忧无虑、天真烂漫的牧童在草原上吹笛嬉戏 的情景，表现了作者内心世界对远离喧嚣、安然自在的生活状态的向往。

　　2、全诗

　　草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

　　归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

　　3、注释

　　辽阔的草原像被铺在地上一样，四处都是草地。

　　晚风中隐约传来牧童断断续续悠扬的笛声。

　　牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的晚霞时分。

　　他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空中的圆月。

　　4、创作背景

　　钟傅原本是一个书生，因李宪推荐做了兰州推官，但是仕途不顺，多次被降职。钟傅在镇守平凉（今甘肃省平凉县）的时候，曾经与一位道士闲游，看见一个牧童牵着一头大黄牛来到院子里。道人说此牧童会作诗，钟傅不信。牧童应道人之请，即兴作下此诗。

　　5、作者简介

　　吕岩，一名岩客，字洞宾，唐末、五代著名道士，号纯阳子，自称回道人。世称吕祖或纯阳祖师，为民间神话故事八仙之一。其里籍、生卒年均不详。吕洞宾本儒生，因科场不利，而转学道，隐居终南山，活动于关中等地。好以诗言内丹旨要，对钟吕金丹道的形成作出了贡献。《全唐诗》录存其诗四卷。

《牧童》这首诗向我们展现了鲜活的牧童晚归休憩的形象

牧童原文

牧童

吕岩

草铺横野六七里，

笛弄晚风三四声。

归来饱饭黄昏后，

不脱蓑衣卧月明。

篇一小学四年级语文《画家和牧童》课件

　一、设疑导入

　先板书好画家写得大一些，牧童写的小一些，同学们今天我们要学习《画家和牧童》，谁来把课题读一读，你发现了什么？是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，那么画家和牧童之间会发生什么事呢？

　二、指名初读课文

　1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。

　2、同学们读得很投入，相信一定能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

　（指名请同学朗读）

　三、初步感知课文

　1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了些什么？

　（学生自由的发表自己的见解）

　2、那你喜欢文中的谁？你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上喜欢上他的？并说说自己为什么喜欢？

　（学生再次读课文）

　3、学生读句子。

　（问：这句话写了他的什么？）

　四、朗读感悟课文，培养语感

　1、指导学生读第一段：

　生：当有同学说我喜欢画家戴嵩时，因为他非常有名，画也画的好。

　（此时，进行引导）

　师：是吗？从哪句可以看出来，引导学生读：他的画一挂出来，就有许多人观赏这说明了什么？

　（说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，板书“画的好”一下子就把人们吸引住了。）

　（出示课件：让学生读“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”并试着用上一……就……进行说话训练。）

　（引导学生读第一句）而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。

　2、指导读第三段：

　戴嵩的画不仅画的好，还画的快？你发现了吗？

　学生找句子“沉思片刻时，还有一会儿，一会儿”（板书“画得快”）

　（出示课件，可联系插图理解，浓墨涂抹和轻笔细描，让学生读句子，你能否也能用一会儿，一会儿说话）

　（引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气）

　3、指导学生读3～4段：

　师：是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！

　生：同桌互相读一读3～4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。）

　（引导学生读出夸赞的语气）

　师：如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？

　生：可同桌互相读，再进行展示读，评价。

　4、指导学生读5～6段：

　师：就在大家赞不绝口，不停夸赞的时候，这时谁来了？

　生：小牧童。

　师：是啊，小牧童来了，有喜欢小牧童的吗？

　（此时板书，在板书时，故意把“牧”字写成“牡”字。）

　（可能会有学生指出）

　师：非常抱歉，不好意思，我马上改正，谢谢你的指正。这位同学很大胆，观察也很仔细。现在请同学把5～6段读一读看看小牧童说了什么？应该怎样读？应读出怎样的语气？

　（刚才你们是怎么说的，你会说吗？谁来读读小牧童的话）

　师：可见牧童非常胆大，那么看画的人心里是怎样的？在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样。

　（体会炸雷，和大家都呆住了）

　⑴大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？

　（引导）

　⑵戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？

　（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）

　⑶指导读出画家和蔼的语气

　⑷牧童又是怎样解释的？小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）就像刚才指出了老师错误的同学。要想发现不足，必需建立在认真观察，认真思考的基础上，才能发现。

　（指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气）

　⑸如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗？为什么？认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。

　⑹戴嵩的致谢。

　（读出惭愧，不好意思的语气）

　5、学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因。戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起。

　（板书“了不起”）

　带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读。

　（师生合作读）

　（分角色读）

　（表演读）

　师：总结两人的品质。你分别想对他们说些什么？

　五、课外拓展

　收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。

　六、板书

　画家和牧童

　

　挤

　和蔼、惭愧

　喊

　

篇二小学四年级语文《画家和牧童》课件

　教材简说

　戴嵩身为画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然挤进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

　学习目标

　1会认13个生字，会写12个字。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　3懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　教学流程

　第一课时

　一、导入：

　人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有菊花萎而不落的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答两小儿辩日的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！

　二、识字写字

　1初读课文找出生字。

　2交流识记的生字。

　（1）偏旁归类识字：抹-批-拱

　惭-愧

　（2）加偏旁识字：区-驱

　共-拱

　（3）换偏旁识字：沟-购

　绳-蝇

　渐-惭

　瑰-愧

　（4）看字形识字：墨-墨是黑色的。

　（5）联系生活识字：价超市里写有天天平价。购镇上的粮站墙上写有收购玉米几个字。

　3交流生词。

　如：夸赞

　称赞

　赞扬

　和蔼

　惭愧观赏

　沉思

　浓墨涂抹

　轻笔细描

　4交流收集的好句子。如：

　（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　（3）画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！

　（4）画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！

　（5）画错啦，画错啦！这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

　三、写字指导。

　（1）我的发现。抹、挤、拱、批这四个字都有提手旁。写抹字，把提手旁和周末的末字合起来；写挤字，把提手旁和整齐的齐合起来；写拱字，把提手旁和共同的共合起来；写批字，把提手旁和比赛的比合起来。商字很像摘字的右半边，但同字框里面不一样。价字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。钱字和浅只是左边的偏旁不同。

　（2）示范指导。兄、呆：上面的口要上宽下窄；兄的最后一笔要圆润舒展；呆下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购：宝贝的贝字和勾画的勾字都写得瘦长一点。

　第二课时

　一、导入：

　写课题画家二字写得大一些，牧童二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：多谢你的指教。这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

　二、朗读感悟

　1初读，整体感悟。

　（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。

　（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。

　（3）根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？

　2看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。

　（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。

　（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

　（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

　（4）对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

　3领悟内容，诵读全文。

　（1）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。

　（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。

　三、积累运用

　1一的本领真大。自然数中的1表示最小，而我们汉语中的一的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：

　他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的一吧。

　2我知道。我知道中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。

　四、实践活动

　开一个人无完人的故事会。课外惧能说明任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习的故事，自己读一读，并和同学交流交流。

　如：1孔子的三人行必有我师的故事。

　2华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？老师说：当然可以，就是圣人也有错误。

篇三小学四年级语文《画家和牧童》课件

　教学目标：

　1、会认17个生字，会写12个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　教学重难点

　教学重点：

　会认13个生字，会写12个字。

　教学难点：

　懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　教学过程：

　一、情景导入（欣赏国画，营造氛围）

　师：今天，老师带来了几位大画家画的画，看你们能不能猜出这些作品是哪位大画家画的？

　（课件出示齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、李苦禅的《鹰》让学生猜。）

　播放当代名家国画作品，简要介绍

　生：自由发言。

　如:齐白石的虾，徐悲鸿的马，李苦禅的鹰，张大千的虎

　今天，我们继续学习这篇和画画有关的课文。

　板书课题“画家和牧童”

　二、检查生字词的认读情况。

　师：（1）认读生字。

　生：带拼音认读（指名读、齐读）、去拼音认读（男女生赛读）。师：（2）带拼音认读词语。

　生：（小老师带读，齐读。）

　师：拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇。

　三、研读文本

　师：上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的大致经过向大家介绍一下呢？

　过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。

　生；自读课文，思考问题并交流。

　（一）学习第一自然段，体会戴嵩的“”

　师：画家指的是谁？请用一句话简单介绍一下。

　“”是什么意思？（出示第一自然段）

　“”这个词虽然只有两个字，但是却可以写成好几句话。请你认真读一读，体会戴嵩的表现在哪些地方。

　生：学生自读，读后交流。

　1、“一就”这个关联词语，体会两件事紧接着发生。用这个关联词语仿说句子，若有困难教师可以提供一些适当的词语。比如（着凉，肚子痛。等等。）

　2、“没有不，争着”用场景表现“争着购买”的情形。师生配合表演。

　教师小结：这戴嵩，名气可真大，真受欢迎。请你读出戴嵩的来。

　生：学生朗读。

　（二）学习《斗牛图》的传说，领会人物的品质。

　师：戴嵩的名气好大，再来看看牧童。他姓甚名谁？有名气吗？他是干什么的？

　这样一个的画家，竟然和一个默默无闻的放牛娃一起出现在课题当中，这究竟是怎么回事，你知道吗？学生简单描述，师随机指导。

　下面我们就去详细了解一下这件事。看看：

　1、戴嵩仅仅是画画好吗？

　2、一个小牧童为什么可以给大画家进行指教呢？

　要说这事儿，还得从戴嵩的一幅画开始说，是哪一幅画儿呢？生：《斗牛图》

　师：什么叫斗牛？怎么斗？

　生：说，师指导

　师：区分“斗”的读音（投影出示）

　师：戴嵩是怎么画《斗牛图》的？自读课文第二自然段，勾画出描写戴嵩画画的句子，反复读，你感觉到了什么？

　生：学生读后交流

　3、解“浓墨涂抹”“轻笔细描”，体会“抹”“描”的不同。生：学生先口头理解，再出示一幅国画，让学生指出哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”。

　4、抓住关联词语“一会儿一会儿”，体会戴嵩画牛的熟练速度，并读出这种熟练来。

　师总结：戴嵩不愧是大画家，画技高超，画得又快又好。

　周围人的赞叹

　师：看到这样高超的画技，周围的人不禁发出一声声的赞叹，他们都是怎么赞叹的呢？

　生：指生读。

　师：老师告诉你，每个词语都有自己的表情和温度，请你读出他们的表情来。

　生：学生再次练读。

　师：如果你也在场，你还会怎样夸这幅画？你也来赞一赞戴嵩的画吧。

　师：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合适的词语。现在，老师借给你一些词语。

　出示词语“活灵活现”“妙笔生花”“栩栩如生”

　学生合理的运用这些词，仿照课文赞叹就再也不会空洞了。大家一起来赞叹吧！

　生：造句。

　5、体会牧童

　师：1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，冒出一个不同的`声音，是谁？

　生：（牧童）

　师：是呀，关键人物牧童出场了。他的这句话好像炸雷一样，你知道什么是“炸雷”吗，为什么这句话像是“炸雷”呢？

　生：“炸雷”不但是指牧童的声音大，还指在周围的一篇赞扬声中，这句批评的话语是多么让人意外啊。

　师：他是在说谁画错了？怎么可能呢？是真的画错了吗？

　周围的人不愿意了，你听听他们在说什么呢？你听见了吗？没听见就对了，因为他们还没说呢，心里正琢磨呢。你替他们说说吧。

　6、场景再现，体会牧童这句话给周围人带来的震撼，了解牧童的直言和勇敢。

　教师随机采访，学生扮演商人和教书先生等。

　生：商人说：______________________________________

　教书先生说：______________________________________

　师：我也要说，这是谁家的孩儿，真是没大没小，满口胡言，赶快领会家去好好教育教育吧。

　究竟是哪里画错了呢，请同学们自读第五自然段，找答案。师：板书。

　原来是牛尾巴画错了。

　7、通过人物话语体会人物品质。

　师：这篇课文里，戴嵩特别会说话，他说的这几句话可不简单。请你再好好读一读，细心的你能发现什么呢？大家在小组内交流你的想法。

　生：戴嵩谦虚有礼。

　师：牧童的话也不简单，你也再来读一读，看看有什么新发现。牧童的认真，观察仔细，敢于直言。

　师：这么多围观的人，为什么只有牧童指出了画中的错误呢？生：牧童每天都和牛打交道，看过两牛相斗的情形，所以知道。而画家，商人，教书先生等没有看过两牛相斗的情形，所以不知道。