一年级下册语文《咕咚》优秀教学设计

　作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我帮大家整理的一年级下册语文《咕咚》优秀教学设计范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。

一年级下册语文《咕咚》优秀教学设计1

　教学目标

　1、认识“咕、咚”等12个生字。

　2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

　3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。

　4、借助连环画复述故事。

　教学重点

　1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。

　2、借助连环画复述故事

　教学难点

　多种方式识字，借助插图复述故事

　教具准备

　多媒体课件，动物卡片

　课时安排

　1课时

　教学过程

　一、激趣导入：

　老师展示园地八我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。

　反犬旁：与兽类有关

　鸟字边：与鸟类和禽类有关

　虫字旁：与昆虫有关

　刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。

　二、初读课文，认读生字

　1、自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。

　2、同桌认读圈出的生字，交流认读方法。

　3、学生汇报教师总结认读生字方法：

　（1）借助图画猜读，如：鹿、象

　（2）联系上下文猜读：熟掉

　（3）借助形声字猜读：吓、拦、领

　（4）熟字比较：逃——逃、跳，熟——热，命——伞

　（5）组词认读：野牛、田野、逃命

　4、找一下课文里一共出现了哪几种小动物。（按顺序板书）

　三、图文对照，了解故事内容

　1、看图学习1—2自然段

　（1）观察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。

　指导好长句子的停顿，“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”

　（2）从哪里看出兔子吓了一跳（拔腿就跑），教师指导朗读“兔子吓了一跳，拔腿就跑”，要读出害怕的感受。思考：兔子为什么逃跑？

　2、看图学习3—4自然段

　（1）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（跟着跑，一边跑一边大叫）

　（2）兔子和猴子的叫声被小动物们听见了，它们都害怕了，它们又是怎么做的？

　课件展示：一个跟着一个跑起来，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”（指导朗读，可借助动作表演进入角色，读出小动物害怕的语气。）

　（3）看图演故事，体验动物们害怕心理。

　学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：

　狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________！”

　山羊一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________！”

　小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________！”

　大象一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________！”

　3、看图学习第5自然段

　大伙正乱作一团，野牛来了，它是怎么做的？（拦住大伙）。它问了什么？（“咕咚”在哪里你看见了吗？）

　教师扮演野牛，学生扮演小动物，询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命，引导学生体会野牛会思考，不盲从。

　4、看图学习第6—7自然段

　（1）他们来到湖边看到了什么？听到了什么？

　（2）最后大伙为什么都笑了？

　小结：学习了这个故事，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，你懂得了什么道理？

　四、看图复述故事

　1、借助课本插图，按照顺序，你能复述一下《咕咚》这个故事吗？教师课件按顺序出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。

　2、学生展示。

一年级下册语文《咕咚》优秀教学设计2

　教学目标

　1、学会本课的生字、生词，理解“拔腿就跑”等词语的意思。

　2、指导学生练习正确、流利、有感情地朗读课文，读出小动物们的惊慌失措和野牛的沉着冷静。

　3、在理解课文的基础上，懂得遇事要冷静，不要盲目地相信别人的话，要弄清事情的真相。

　教学过程

　一、激趣导入，揭示课题

　1、小朋友们，自然界里有各种各样的声音，你都知道哪些声音？能说说、学学吗？今天老师也给小朋友们带来了几种声音。认真听，说说这是什么声音？（多媒体播放多种声音，播一个学生说一个再现画面，再学一学）。（小溪流水声、打雷声、小鸟的叫声、汽车的喇叭声等等）

　2、今天我们学习的课文题目也是一种声音，叫“咕咚”（板书课题），请大家举起小手跟老师一起写这两个字，齐读课题。

　3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）

　二、初读课文，学习生字

　1、想知道《咕咚》的故事吗？请小朋友们打开书163页，自由、轻声读课文，要把字音读准确，把句子读通顺，遇到不熟悉的字用笔圈一圈，请拼音朋友来帮忙，多读几遍认会它。

　2、同学们学得可真认真呀！圈的生字都认会了吗？还有不会吗？说说看，大家来帮助你。（学生有就说，教师相机处理，没有拉倒）没有？那老师可要考你们啦？有信心吗？

　3、（利用[多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声]课件检查，组词、说话、说说识字的办法等）

　4、小朋友们学得可真好！都是聪明的好孩子！生字都学会了，咱们再来读读课文好吗！下面我请几名同学分段来读课文，看看小朋友们能不能真正做到了读准确字音，读通句子。（指名分段读课文）

　三、再读课文，朗读品悟

　1、指导学习课文2—4节

　（1）请看：课件出示

　一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里，听到了这个声音，小动物们有什么表现？自由读课文2——4自然段，边读边在书上做标记。

　兔子；

　小猴子；

　狐狸、山羊、小鹿。

　（2）抓住重点语句，借助课件，引导学生体会小动物们着急、害怕、惊慌失措的样子，并指导学生有感情朗读课文，把自己体会到的，用朗读来表达。

　2、学习课文5—7节

　（1）学习第五节要求：自己读读这一节，思考：野牛的表现和小动物们有什么不一样？老师扮演野牛，当场询问：“小鹿，你看到‘咕咚’了吗”？

　（2）展示第三幅插图，交流并板书：拦问

　（3）师生合作读课文6、7自然段，老师引读，学生做动作。

　四、拓展想象，感悟道理

　（1）发挥想象：这时小动物们会说些什么？小兔又会怎样？老师当记者采访一下。

　（2）明白道理：（告诉我们遇事要冷静，不要盲目地相信别人的话，要弄清事情的真相。）

　五、指导写字

　1、出示本课要写的生字，选“松”“拦”扩词。

　2、师范写

　3、生临写

　4、生练写，同桌互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

一年级下册语文《咕咚》优秀教学设计3

　教学要求：

　1、认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头”、“足字旁”2个新部首。

　2、理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文。

　3、通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。

　教学重点：

　朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。

　教学难点：

　了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

　教学具准备：

　本课生字卡片、动物贴画、头饰、多媒体课件。

　教学方法：

　讲授法谈话法自主合作探究性学习

　教学时间：

　二课时

　教学过程：

　第一课时

　一、导入新课

　小朋友，大森林里每一天都有许多有趣的事情。今天，森林里又发生了什么事？你听……

　1、播放声音（动物声，咕咚声），请学生猜猜是什么声音。

　2、（板题）请大家举起手跟老师一起写这两个字。（字要写得横平竖直才好看。）齐读课题

　3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（形声字，拟声词）你还知道哪些描写声音的词语？小朋友们积累的词语真多。

　4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？这个有趣的故事就藏在我们的语文书里，大家快去读读吧！

　二、初读课文，学习生字

　1、自由读课文，借助拼音读准字音，做到正确、通顺、不加字、不漏字。对自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

　2、学习生字

　a、预习了课文，词语你会读了吗？（小老师带读）

　b、看谁反应快，指名小组读。这些词有什么特点？

　c、（双层火车读）没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。

　3、刚才小朋友们读了课文，知道这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们——乱哄哄地（撒腿就跑）。这是为什么呢？

　4、再快速读课文，边读边用“——”画出课文中出现了哪些小动物，看看它们发生了什么事？

　三、创设情境，合作学习

　（一）学习第2自然段

　1、最先听到“咕咚”声的是谁？（板书：白兔）

　（示图1）听到声音，小兔什么样儿？

　2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。自己读一读。

　3、什么叫“撒腿就跑”？（板书：跑）看出了什么？小兔为什么害怕？在小白兔心里，咕咚是怎样的东西？这样的经历你也有过吗？

　4、说一说：

　我吓得撒腿就跑。

　我急得撒腿就跑。

　我紧张得撒腿就跑。

　5、小兔不仅跑，还边跑边喊，（板书：喊）谁来喊一喊？

　6、指导朗读：他吓得撒腿就跑……咕咚来了！”（读出兔子当时十分恐惧的语气，拔腿就跑要读得快，小兔害怕得连想也来不及想。）

　7、谁能比他读得更好？指名读。

　8、男生读，女生读

　9、想看看兔子是怎样撒腿就跑的吗？请同学们给它配音：咕咚来了！想想在什么时候配？（在尖叫之后）

　（二）学习3—7自然段

　1、听到兔子的喊声，其他小动物是怎么做的？（示图2、3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）

　2、课文哪些段落描写了这两幅图的内容，自已大声读一读。

　3、汇报（找到了吗？）读3—7自然段

　狐狸跟着兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟着狐狸跑，大伙儿都害怕极了，惊慌极了。（在黑板上连箭头）

　4、狮子却不害怕，他是怎么做的？（追、问）

　5、说一说：

　动物们慌慌张张，是因为。

　狮子不慌不忙，是因为。

　6、小结：“咕咚”到底是什么？小动物们谁知道呢？我们下节课继续学习。

　四、指导写字。

　1、今天我们要写两个字。

　2、字卡，兔（独体字）组词，说句。怎么记？观察，关键笔画是什么？跟老师书空。

　3、跟（左右结构）今天我们学习一个新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字与什么有关系？你还知道哪些“足”字旁的字？

　4、描红，写两个。

一年级下册语文《咕咚》优秀教学设计4

　内容简析

　这是一篇小朋友们喜爱的童话故事。讲的是一个木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的响声。兔子听到响声吓了一跳，没看看是什么，拔腿就跑。狐狸、猴子、小鹿、松鼠也跟着跑起来。狮子被它们吵醒后，和大家一起回到湖边，恰好又有一个木瓜从那高高的树上掉进湖里，“咕咚”一声，真相大白。

　教学目标

　1、会认13个生字，会正确书写“看、着、兔”等8个字。学习“羊字头”“足字旁”两个新部首。

　2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。

　3、引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。

　重点难点有感情地朗读课文，感悟课文。

　教具准备

　课件。

　教学时间

　一课时。

　教学流程

　一、创设情景、游戏导入

　1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本领。

　2、学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。

　3、“咕咚”究竟是什么？请大家读课文。

　二、初读课文、自主识字

　1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。

　2、通过比一比，看谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。

　3、让学生用自己的方法识字。

　4、指导学生正确书写。

　三、互助合作、讲讲故事

　1、小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听：也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自己最喜欢或自己认为最有趣的一部分。

　2、指名（小组推荐）上台讲故事；同样可以自己独立完成，也可以互相补充。

　3、组织评议。

　四、提出问题、感悟文意

　1、找出自己不懂或不明白的地方，提出问题同桌（小组）讨论。

　2、男女生互动学习。先由一位男同学代表男生把自己不懂或不明白的问题提出来，再由一位女同学来帮他解决问题；女同学把问题解答完了再反问那一位男同学是否明白了，这位男同学或其他男同学可以对女同学的回答提出自己的见解，这位女同学和其他女同学可用书本里的语言或用自己从书本上知道答案证明自己说的是对的。教师从旁相机点拨，形成一种人人参与、大家互动、气氛高涨的学习氛围。

　如：（1）男：我不明白为什么小兔子听见湖中传来“咕咚”一声便吓得撒腿就跑？它为什么不回头去看看是什么？

　女：因为小兔子的胆子很小。

　男：我还是不明白。

　其他女同学可补充。

　（2）女：为什么猴子、小鹿、松鼠也跟着他们跑了起来。

　通过男女同学互相提问、互相解答的学习形式，老师从旁相机指导，使学生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它们没有弄清事情的真相，轻易相信别人；而狮子能对事情问个明白、弄清楚真相，不随便相信别人。

　五、品读句子、读书明理

　1、课件出示，兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子的对话，让学生选择自己喜欢的一组句子练习读好。

　2、通过请××听我读、我能读好、我想听××读、师生、男女生、小组赛读等多种形式的训练，让学生读出小兔子害怕的语气，狐狸、猴子第一次说话也是害怕的语气，狮子奇怪、认真的语气。

　3、思想感悟。通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。

　六、小组合作、演演故事

　让学生自由找伙伴组合表演。

一年级下册语文《咕咚》优秀教学设计5

　教学目的：

　1、能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

　2、理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

　教学重点难点：

　重点：是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

　难点：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

　教具准备 ：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

　教学思路：

　先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。

　教学时间 ：

　二课时。

　教学过程：

　第一课时

　一、启发谈话，揭示课题。

　1、上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。

　2、这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。

　二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。

　要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）

　三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。

　1、标好自然段的序号。

　2、画出你不理解的字、词。

　3、指名朗读课文，进行朗读指导。

　4、出示小黑板，思考回答问题。

　全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。

　四、指导看图，说清图意。

　出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。

　图意参考：

　1、兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

　2、听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

　3、大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？

　4、兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

　五、小结过渡。

　刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。

　第二课时

　一、复习导入新课。

　1、通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？

　2、这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。

　二、阅读课文一、二自然段。

　1、（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）

　2、小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）

　3、它有没有仔细看一下？（没有）

　4、木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）

　5、从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）

　6、它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）

　7、指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）

　三、阅读课文三、四自然段。

　1、（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）

　2、小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）

　3、“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）

　4、指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）

　5、小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）

　6、这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）

　7、它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）

　8、比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）

　9、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

　10、就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）

　四、阅读课文第五自然段。

　1、（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）

　2、野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）

　3、（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）

　4、野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回答。）

　5、分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

　五、阅读课文六、七自然段。

　1、（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）

　2、大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：

　（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）

　（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）

　（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）

　3、知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）

　4、这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）

　5、这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）

　六、总结课文。

　1、这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。

　2、在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）

　3、我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）

#教案# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 考 网准备了《部编版一年级下册语文《咕咚》教案三篇》，供大家参考!

篇一

教学目标

1、知识目标

①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

②正确、流利有感情地朗读课文。

③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

2、能力目标

①培养学生识字、写字能力

②培养学生的朗读能力

③培养学生的语文综合实践能力

教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。

教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

教学流程

第一课时

一、吸引学生，揭示课题

1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

2、(板书课题)，请大家举起手跟老师一起写这两个字。(要求：字要写得横平竖直才好看。)齐读课题

3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么(引导学生体会形声字，象声词)

4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢学习了课文就知道了。

二、初读课文

1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

2、读了课文，你有什么问题吗

3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

三、学习生字

1、读一读

多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

2、认一认

没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗(赛读词语)

3、玩一玩

①同桌拿出识字卡片，互相认读

②摘果子，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来)

4、议一议

①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

四、再读品悟

1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。

3、朗读檑台赛

4、齐读课文

五、指导写字

1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。

2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么

3、师范写(重点指导写好新偏旁“忄”和“足”)

4、生临写

5、练写，互相评价(引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价)

第二课时

一、激趣复习，导入新课

1、(多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来(配“咕咚”声)

2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，(引导说到“乱哄哄”)为什么呢

二、创设情境，合作学习

(一)学习第2自然段

1、最先听到“咕咚”声的是谁

(示图1)听到声音，小兔什么样儿

2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

3、“撒腿就跑”看出了什么小兔为什么害怕你也有过吗

填空：

_______，我急得撒腿就跑。

_______，我吓得撒腿就跑。

_______，我紧张得撒腿就跑。

4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊

5、指导朗读

他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了!咕咚来了!”

(二)学习3-5自然段

1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的(跟、跑)读3、4自然段。

2、野牛跟他们有什么不同它是怎么做的(追、问)读5然段，划出描写野牛的句子。

3、(示图2、图3)对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同如果用一个词形容，你会用什么(慌慌张张、不慌不忙)

动物们慌慌张张是因为

野牛不慌不忙是因为

引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

(三)学习6-7自然段

“咕咚是什么呀!”小动物们谁知道呢指导朗读(重点读好小兔的话)

瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么(没思考)怎么办呢读6、7 自然段。

(示图4)这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢

三、总结深化

1、现在，你最想对谁说句话，说什么

2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

四、布置作业

1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

板书设计

20咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑 沉着冷静

大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋

野牛 拦、问

篇二

设计说明

《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

课前准备

1生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2预习生字，做字卡。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，故事导入

1导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢

2课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀!

3教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗(板书课题，齐读课题。)

4引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。

设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。

二、游戏闯关，认识生字

1教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

2教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。

3引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：

(1)你读一个字，我读一个字。

(2)抢答读字，看谁读得准确。

4学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

(1)翘舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。

(3)整体认读音节：野yě。

5学生以小组为单位，开火车认读生字。

6出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

7小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”!(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)

设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。

三、初读课文，了解内容

1课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

2 明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

3再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。

4小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

(2)请回答问题：“咕咚”是什么故事中讲了几种小动物，分别是什么(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)

5小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧!

设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。

四、方法识记，指导书写

1课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。

2课件出示：

(1)跟。

①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。

③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

④组词，说话。

(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。

①出示谜底：象

②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)

③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。

④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

3 师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。

五、课堂小结，总结收获

这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒!那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑其他动物为什么也要跑呢野牛又是怎么做的呢故事的结果怎样呢你们想知道这些问题的答案吗 下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。

第二课时

一、复习导入，巩固字词

1教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。

2导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢这篇课文又告诉我们一个什么道理呢这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)

设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。

二、深入感知，指导朗读

教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

(一)阅读课文第一、二自然段。

1(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)

2指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

3指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

4教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫叫什么(对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了!”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)

5指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了!”(注意停顿、重音、语气。)

(二)阅读课文第三、四自然段。

1(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)

2指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

3指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)

4过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)

5指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了!”)

6课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的。)

7引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。

8引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗不同在哪里(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追他们来了;其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)

9课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够;“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活;“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来;“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。

10分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

11过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

(三)阅读课文第五自然段。

1(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)

2结合引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。

3指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

4说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。

5引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)

6分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

(四)阅读课文第六、七自然段。

1(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)

2(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。

3教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。

4引导学生说出“熟”的反义词是“生”。

5引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。

三、整体回顾，拓展延伸

1引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。

2引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。

3最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)

设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

四、仔细观察，指导书写

1出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。

2小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)

3观察字形，指出需要注意的地方。

4师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。

5展示学生的字，生生互评。

6用生字组词，说话。

设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。

五、课堂总结，领悟道理

同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。

设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。

板书设计

咕　咚

害怕、逃跑——————笑了

遇事要动脑筋，弄清事情真相

篇三

教材说明

　这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

　课文的篇幅较长，一共有12个自然段。第一自然段讲森林里有一个湖，湖边有几棵木瓜树。第二自然段讲一只兔子听到“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，边跑边喊“咕咚来了！”。第三、四自然段讲狐狸、猴子、小鹿、松鼠都跟着跑了起来。第五至十一自然段讲狮子问小猴“咕咚是什么？”，小猴又问狐狸，狐狸再问兔子，谁都没看到说不出是什么，大家在狮子的带领下回湖边去看看。第十二自然段讲他们到湖边又听到“咕咚”一声，定睛一看，原来是一个木瓜从树上落到了湖面上。

　课文配有四幅插图。第一幅插图对应第二自然段，兔子很恐慌地逃跑。第二幅插图对应第四自然段，小动物都惊慌地跟着跑了起来。第三幅图对应第六、七自然段，小猴叫狮子赶快跑，狮子问小猴“咕咚”是什么。第四幅图对应最后一个自然段，大家明白了真相，兔子难为情地捂着脸，其他动物都乐了。

　课后编有3道练习题。第1题，练习有感情地朗读课文，这是朗读的较高要求，它以“正确、流利”为基础，旨在提高学生的朗读水平。第2题是分角色表演《咕咚》这个故事，训练的目的是培养学生的语文综合实践能力。第3题是写字练习。

　教学本课的重点是朗读课文，逐步达到有感情朗读的水平；识字、写字练习；了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

　教学目标

　1比鲜丁肮尽⑦恕⑼弧⑼取⒑啊⑺！⒒拧⑹ā⒁酢⒊场⒆贰⒆、摸”13个生字；会写“看、着、兔、阴、松、棵、玩、跟”8个字。学习“羊字头”“足字旁”两个新部首。

　2闭确、流利、有感情地朗读课文。

　3绷私饪挝哪谌荩能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或亲自去看看，才能了解事情真相”。

　教学建议

　（一）课前准备

　教学挂图，生字、词语卡片，课文录音磁带或多媒体课件。

　（二）识字、写字

　1识字

　“喊、转、看、阴、跟”是前鼻音，“咚、慌、松”是后鼻音，要指导把这些字的韵母读准。“松”是平舌音，“着、传、耍、吵、追、狮、赶”是翘舌音，要指导把这些字的声母读准。“耍、慌、转”是三拼音，比较难读准，教师应予以指导。“着”是多音字，在课文里读轻声的“zhe”。

　指导学生识记字形，应发挥学生的自主性和创造性，鼓励他们用自己的方法去记住字形。并通过交流各种不同的方法，逐步学会用多种方法识字。“看”和“着”、“传”和“转”都是形近字，要指导学生区分。

　学习带生字的词语，如“看见”“兔子”“喊声”“松鼠”“跟着”等。

　2毙醋

　“看”字的首画是撇，不要写成横。“着”字，要重点指导写好新学的部首“羊”。“兔”字，注意不要少写一点。“阴、传、松”都是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。“跟”字，要重点指导写好新学的部首“”。

　（三）朗读指导

　这篇课文比较长，学生还是第一次接触这么长的课文，因此，要充分保证学生自由朗读的时间，让他们借助拼音读准字音，把词语和语句读正确，段落或全篇课文要逐步读通顺。还可以同桌同学、互相听读和评价。教师指导朗读，重点是让学生学习读出不同的语气和语速，基本能表现出恰当的语感，使学生初步体会怎样把课文读得有感情。

　（四）体会、感悟

　体会和感悟都是在读书的过程中形成或落实的。在读第二自然段时，可启发学生通过“吓”“撒腿就跑”“一边跑，一边喊”等词句，体会出兔子那种十分惊慌的神情，“咕咚来了”不是说出来的，而是喊出来的，要读得较快较重。其他动物的反应也很慌张，第四自然段中有“乱哄哄”一词可以说明，也要引导学生体会。只有狮子的表现不一样，它并不惊慌，只是“好奇”地问，还大胆地说“我们回去看看”。应引导学生一边读书一边观察插图中各种动物的不同表情，从而体会出各自的心理状况和行为特点，再通过朗读来表达出自己的独特感受。

　（五）实践活动

　读读“词语花篮”里的词语，再自主选择和填写自己喜欢的词语。

　以4人小组一起讲一讲《咕咚》这个故事。

　（六）教学时间

　本课可用2-3课时。

　《语文同步读本》指导

　学习本课可结合阅读《语文同步读本》（一年级下册）中的《数星星的孩子》和《爱迪生孵小鸡》。通过阅读可体会到遇事要动脑思考，培养善于观察、勤于思考、探究新发现的品质。

是相声《偷斧子》的开头内容，开头讲历史人物里有扁鹊，纯手打望采纳嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯嗯呃郭：这是谁把话筒弄这么低？这是我徒弟，看见个头就知道了，何云伟

于：。。。。

郭：什么话这叫？

于：我说随您嘛

郭：我比他高多了。年系我给他买了双马靴，连裤子都省了，

于：把您穿剩下的给他了。

郭：去你的！两人下去休息一会儿，我跟于老师上来跟大伙儿聊。

于：对

郭：大年初六，咱们这开箱，后面写着字儿，春。这说明啊，春来了。待

会儿咱们大伙一块叫。

于：就您一个人叫就可以了。已经就够闹得哼了。

郭：我又没烫头我闹什么闹？你最好照着词儿说。

于：那也得有词儿啊。

郭：说相声是个体力活，

于：是吗？

郭：一段一段的出来进去出来进去。也难为现场好几千人，大伙跟这儿坐

着。

于：不容易。

郭：当然了，有的人坐着可能累。有的回家挺远的，赶紧回去怕没车啦，

没地铁了，啊，不怪你，听一段跟听八段都是一样的，

于：道理一样

郭：都是我们的观众。有人走了有没走的。没走的怎么办呢？待会我给你

们说点那个电视台不让播的。

于：嚯~~还有这个

？

郭：其实哪段都不让播！

于：嗐~没有能播的。

郭：一个节目的好坏我们不能用播出来做标准。

于：那倒是。

郭：大伙喜欢就挺好

于：哎

郭：大年系的，跟家呆着也没事儿，你打牌，你不敢保证你准能赢，

于：那当然

郭：哗玩一把牌，输五千万，你瞧

于：玩儿得太大了吧这也。

郭：玩儿命嘛。喝酒，咕咚咕咚喝完事一吐，

于：难受

郭：多难受啊，吃你能吃多少？

于：吃不了多少

郭：是不是。坐在屋里数钱也没这么大的乐趣，出来听听相声这不挺好嘛

。

于：就是

郭：是不是

于：找乐嘛

郭：郭德纲于谦 这些说相声的 咱们一块儿过个年，兴致所至，咱们

一起叫（转身指身后的“春”）

于：别叫了，过瘾呢您这

郭：我觉得也挺好。过节了嘛，中国人好过节，小孩打一落生就能过节，

于：那过什么节啊？

郭：六一儿童节啊

于：哦这是儿童

郭：小孩们，过儿童节。在长大一点，青年节，

于：五四

郭：后来又长大了，结婚娶媳妇生孩子。

于：过什么节啊？

郭：他能过父亲节，

于：哦那就有小孩儿的

郭：又过两年，清明节。

于：哎，这一辈子太快了吧这个

郭：好多的节其实都是由古到今慢慢流传下来的

于：都是传下来的

郭：寒食节

于：这怎么讲？

郭：外国人没有

于：中国的

郭：晋文公纪念介子推火烧绵山，

于：对

郭：大忠臣，纪念他这天别开火，吃凉的东西，寒食节。

于：对

郭：纪念屈原，

于：这是？

郭：屈原，大夫。好人。不得志，身投汨罗江，死了。纪念他，每年五月

初五，端我节。

于：端你节啊？

郭：端谁？

于：谁都甭端。端午节！

郭：端他。

于：端我干嘛呀！

郭：吾嘛。上面一个口，底下一个。。。

于：不是这么讲。中午的午。端午节。

郭：端午节。吃粽子饮雄黄。这都是纪念古代出类拔萃的人物。

于：这么留下来的

郭：中国可是出圣人啊。

于：是吗？

郭：孔圣人

于：哦，有。孔圣人

郭：孔夫子

于：对

郭：孔圣。关云长，

于：这是？

郭：武圣

于：对

郭：王羲之

于：这呢？

郭：书圣

于：哎

郭：陆羽，茶圣。

于：嘿

郭：于谦

于：我？

郭：狗剩！

于：谁呀！狗剩都出来了。没有这小名，啊！

郭：养好些狗，在这方面很了解。

于：那也不叫圣人。

郭：了不起吧。

于：嗐，谈不到。

郭：您不算圣人，但你们家出过不少有用的人才。

于：哎，我们家倒是挺出人才。

郭：要说这个我可想起个人来。

于：谁呀？

郭：（抱拳）您的祖父

于：您还挺恭敬

郭：那个老爷子，了不起啊，

于：是有能耐

郭：实话实说，有时候您查一查，中国的近现代史，记载了他祖父。

于：是吗？

郭：那是一个了不起的人，他这个人怎么说呢，我觉着啊。有成绩是有成

绩，可为什么有这么大能耐呢？

于：您分析一下

郭：一分为二来讲，第一，性格使然。

于：哦，性格的问题。

郭：啊，办事干净利落，坚韧不拔，有王者之风。

于：还王者

郭：按西方的星相学来讲。您的祖父属于是狮子揍的。

于：没听说过。谁爷爷是狮子揍的呀？

郭：哎这么急了呀？

于：废话，我能不急吗？

郭：不是，现在小孩儿们都懂这个啊，

于：懂什么呀

郭：狮子揍的，水瓶揍的，白羊揍的。摩羯揍的。

于：没听说过。狮子“座”的，星座。

郭：哦！对不起啊，有方言这里面

于：这不是方言。跟方言没关系。

郭：狮子座的

于：对

郭：当然这些东西可能是外国人这么认为。中国人怎么认为呢？认为他上

学期间下了功夫。

于：谁都得用功。

郭：书山有路勤为景，淆海无涯苦揍舟

于：什么乱七八糟的，您这两句话倒了好几个字您这个

郭：对不起我有的字咬不准

于：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

郭：苦作舟，不能说苦揍舟

于：哎不行

郭：哦要不那个就是说狮子座的呢

于：那就是两码事。

郭：对不起这是我的一个小失误。他祖父上过学啊。保定武备学堂

于：练武的

郭：那是出人才的地方。文修武备。

于：哦还全练

郭：在这方面你祖父算是个

吧。经天纬地之才，安邦定国之志。文能

提笔安天下，武能上马定乾坤。诸册盘桓，攻杀战守。上可以治军于尧舜

，下可以备德于孔言，了不起的人物。

于：多好啊

郭：上学期间，文修武备。没有不好的，

于：全练

郭：有人说练武的人文采不行。

于：是吗

郭：你祖父打破了这个迷局。

于：哦他不是

郭：

于：能耐嘛

郭：文化课也是如此。

于：文化课也好

郭：一屋子孩子坐在那儿，先生给教，

吧，诗词歌赋。五经

，教个对联儿什么的，在这方面你祖父显出了与众不同了。

于：是吗

郭：老师这儿一坐。（保定话）哎~都坐好了啊，今儿咱们上这个对联儿，

咱们对这个对联儿，

于：这是保定武备学堂的味儿这是

郭：看你们谁说得好啊，说得好给一套啊

于：给什么呀

郭：

于：嗐！这儿也就出这个了

郭：你们听着啊，南通州北通州，南北通州通南北，

于：这是上联儿

郭：满屋子孩子鸦雀无声

于：没人回答得上

郭：答不出茬，这会就看见你祖父了啊，

于：他行

郭：（作狮吼状）

于：还是狮子揍的呀这个，咱不要这么大身手行不行啊

郭：你要不说没人知道

于：你要不比划没人知道呢还

郭：老师很高兴，小狮

于：还是狮子呀，小狮干嘛呀。

郭：来你说这个对联儿吧，

于：哎说下联儿

郭：你祖父站起来，侃侃而谈，

于：他怎么说的呢

郭：老师您的上联是南通州北通州，南北通州通南北

于：您这个下联儿

郭：我给您对男学生女学生，男女学生生男女

于：哎呦嗐~在这武备学堂里也没干别的

郭：老师挑

，

于：还捧哪？

郭：好样的

于：还好样的

郭：你这样的教育好了是个流氓

于：嗐，那就是流氓。

郭：教给他。这是文化课，还有武课呢，

于：练武

郭：武备学堂嘛，弓刀矢马步剑，长拳短打

于：主修课

郭：尤其你祖父在跑步上，比谁跑的都快，

于：哦他跑得好

郭：快，哗~哗~（作狮状）

于：什么姿势呀这是

郭：尤其是啊，校园里要撒两只野兔子，呵，哗~

于：别撒野兔子了，这不还是狮子吗，逮兔子呢吗这是

郭：跑得快，鹿匐鹤行，磕膝盖打屁股蛋儿

于：这什么姿势呀这是，磕膝盖打屁股蛋儿这不撅过去了吗这都

郭：对不起啊，听说书的老说这个，一跑起来鹿匐鹤行，磕膝盖打屁股蛋

儿

于：没听说过。脚后跟打屁股蛋儿。

郭：翻过去了

于：就是啊，拿我祖父当顶碗的了您这个

郭：对不起对不起，我不太了解。我是想夸夸

于：好好夸夸

郭：上学期间，文修武备，毕业之后也是国家栋梁之才

于：有能耐啊

郭：当时正是民国嘛，

于：哦，那个年代

郭：他是参加了192师国民

第四十八军第二十五排当大帅

于：这都什么军衔儿啊这是，在排里当大帅？

郭：外号叫大帅。

不是

咕咚来了的故事：一个木瓜掉进水里，咕咚一声，小兔听到声音，吓得转身就跑。小兔边跑边对狐狸说，咕咚来了。狐狸听了，也跟着跑起来。猴子看见他们跑，不问缘由，也跟着跑起来。狗熊，梅花鹿和老虎，听说“咕咚”来了，也都跟着跑起来。最后他们和狮子一起来到湖边，刚好一个木瓜掉到湖边，咕咚一声。大家你看看我，我看看你，都笑了。

咕咚来了动画片：1981年由上海美术**制片厂出品的国产经典动画片。

咕咚来了的故事启示：这个故事告诉我们：要注重自己的分析，培养独立判断的能力。

⑴ 小学三年级编一个童话故事

有一次，在某一个国家里有一只野猪；它翻掘农民的田地，咬死牲畜，又用它的牙齿撕碎许多人的身体。国王答应，谁除掉了国家的这个灾难，就给他一份重赏；但是野猪非常凶，没有人敢走近它住的森林。最后国王出了布告，说谁捉到了或杀死了那只野猪，他就把他的独养女儿给他做妻子。国里有兄弟二人，是一个穷人的儿子；他们向国王报告，愿意做这件危险事情；那哥哥狡猾而聪明，做这件事是由于骄傲；那弟弟天真而愚蠢，做这件事是由于慈悲。国王说：“为了使你们一定找到那野猪，你们应从相对的两方向走到森林里去。”于是哥哥从西边进去，弟弟从东边进去。弟弟走了一会儿，遇着一个矮子。矮子拿着一根黑色的矛说；“我把这根矛给你，你拿着这根矛可以大胆地攻击野猪， 它不能伤害你。因为你的心纯洁、善良。”他感谢了矮子，扛了矛大胆地向前走。不久，他看见野猪向他跑来，他拿起矛来对着它。野猪疯狂地向矛冲来，它的心就被戳成两半。于是他把野猪扛着，转身回去，要把野猪送给国王去。

他走出森林那边，看见进口的地方有一座房子，好多人在那里跳舞、喝酒，非常快乐。他的哥哥也在那里，因为他想野猪不会逃走，他要先喝点酒壮壮胆。他看到弟弟扛着野猪从森林里出来，妒忌和奸恶的心使他不得安宁。他叫弟弟说：“亲爱的弟弟，你休息一下吧，喝杯葡萄酒提提精神。”弟弟没有料到有什么危险，就走进去，告诉他那好心肠的矮子给了他一根矛，他就用矛把野猪打死了。哥哥留住他，到了晚上，他们才一起走。他们在黑夜里走到一条小河的桥旁，哥哥让弟弟先走。弟弟走到河上的时候，哥哥从后面把弟弟一推，弟弟就跌死了。哥哥把他埋在桥下面，然后背了野猪，送给国王，说野猪是他打死的；他就得到国王的女儿做妻子。弟弟老是不回来，他说：“大概是野猪把它咬死了。”大家也都相信他。

但是没有一件事情能够瞒着上帝，所以这种罪行也有暴露的一天。很多年之后，一个牧人赶羊群过桥，看见桥底下沙里有一根雪白的小骨头，觉得可以做一个很好的乐器吹口。他下去把骨头拾起来，刻成号角的吹口；他第一次吹的时候，那小骨唱起歌来，使牧人大为惊讶：

啊，你这可爱的牧人，

你吹我的骨头，

我的哥哥杀了我，

埋在桥下，

为了那只野猪，

他好去娶公主。

牧人说：“这是一个奇怪的号角，自己会唱歌，我应该把它拿给国王。”他把号角拿给国王的时候，号角又开始唱歌。国王明白了，叫人把桥下的土挖开，于是被杀者的整个骨骼都出现了。那恶毒的哥哥不能否认这件罪行，他被缝在一个布袋里，丢到河里，淹死了。弟弟的骨头被移到教堂的墓地上，埋在一个很好的坟里。

⑵ 编写童话故事300字三年级

有一只住在井底的青蛙，它常常听人家说海有多大，于是它决心走出去见识一下。

一次偶然的机会，它离开了古井。它走了两、三小时的路，终于见到了一个池塘。它高兴得大叫起来：“我终于见到大海了，大海真大啊！”一只从它头上飞过的鸟说：“傻瓜，那只是个小小的池塘。”

于是，它继续往前走。走了几天，见到一条河流。它惊讶极了，高兴的说：“我见到大海了，我看不到它来的那一头，也见不到它去的那一方。”一只从它头上飞过的鸟说：“傻瓜，这只是一条河流。不知多少河流，流经多少地方，才能汇成大海。”

它又继续往前走。几个月后，它见到了一个大湖。它以为自己终于见到大海了，便高声大喊：“海！海！好大的海啊。”

“别傻了，那是湖。几万个大湖也凑不成大海。”一只从它头上飞过的苍鹰说。

于是，它又继续往前走，两三年后，终于来到大海边。听着大海的波涛声，它惊讶得半天都说不出话来。

⑶ 编一个童话故事三百字作文

很久很久以前，有一个森林，里面居住了各种小动物，它们都非常友好，里面有一位熊国王和熊王后来管理森林秩序，那片森林也就取名为动物王国。

过了一年多，熊国王和熊王后老了，必须让动物继承它的王位便举行了一个比赛。谁拿的奖牌最多谁将是森林的下一届国王。比赛将在后天举行，每给动物看告示都纷纷前去宫中报名。国王这个位置，老狐狸垂涎已久。但是他非常狠毒，在森林的名声不好，怕大家不让他参加比赛，于是他利用自己擅长的魔法，把自己变成一个年轻的黄狗，前去报名参加比赛。

名是报上了，可是由于老狐狸年老体弱，实力不强。怎么办呢这只老狐狸打起了坏主意。比赛的前一天，动物们都呆在家里锻炼身体，老狐狸便出了家们，它首先遇到了小白兔，看到兔子在练跳远。便念咒语：‘‘古丽呼噜变’’，小兔子一下子变得超级重，重得跳都跳不起来。老狐狸继续往前走，这次看到水牛在练游泳，老狐狸又念起咒语：‘‘古丽呼噜变’’，

水牛一碰到水，就被电到。

就在老狐狸念出第3次咒语想陷害其他动物时，一位正在四处玩耍的树精灵看到了，便跟着老狐狸，老狐狸一念出咒语，到下一家，小精灵便把每个小动物恢复原状编写动物童话故事作文300字编写动物童话故事作文300字。老狐狸以为自己能赢，便得意洋洋地回家睡觉去了。

小精灵为了让惩罚这只可恶的老狐狸，它便回家拿出一个囊袋，它并不是一个普通的囊袋而是愿望袋，所有的愿望都能实现。

小精灵把愿望袋放在熟睡的老狐狸面前，许下一个愿望，那就是让老狐狸永远都不能站起来，省的它来找小动物的麻烦。小精灵许完愿望就消失的无影无终。

到了比赛那天，每个小动物都精神抖擞，可是那只可恶的老狐狸永远都站不起来。跳远小兔子赢了，游泳河马得了第一。

最后由老虎兼任国王的职位，小动物们都过上幸福、快乐的生活。

从这个故事我体会到：善有善报，恶有恶报。不能不靠自己的努力来赢得比赛，只要通过自己的不懈努力，就会成功。即使输掉比赛，也输得精彩!

⑷ 三年级童话故事作文 200字以上！！！

有只黄觜小麻雀叫普季克，住在温暖的窝里还不会飞，只会拍着翅膀往窝外东张西望，想快点知道外面的世界是什么样的，和不和自己的心意。麻雀妈妈看见了，有些不放心，说：“孩子小心，会摔下去的！”

“摔下去会怎么样呢？”它他歪着脑袋问。

“摔下去猫就会把你吃了。”

一个庄稼汉走去，普季克说：“他翅膀上的毛让猫咬光了，光剩两根骨头了。”

妈妈纠正说：“你说的不对，他是人，人没有翅膀。”

“为什么？”

“人是高一等的动物，他们不是用翅膀飞，而是用双脚走。”

“不对！谁都该有翅膀。我长大了，要让所有的动物都能飞。”

普季克还不知道，自以为是，不听劝告是会吃亏的。一天，他手舞足蹈，一不留神掉了下去，大花猫眼睛直瞪着普季克，他惊慌失措，麻雀妈妈扑下来，救他 。到最后，麻雀妈妈的尾巴被大花猫咬掉了，但普季克学会飞了。

要选我哦，我是慢慢一个一个字打的。

⑸ 三年级作文写三种动物的童话故事200字

借耳朵

小公鸡眼睛不好，便找到眼镜店的叔叔说：“给我配副眼镜吧。”

叔叔一看，笑了：“啊，是小公鸡呀！配眼镜好说，可是你没有耳朵，怎么戴呀？”

是呀，要先去借一双耳朵。小公鸡回家的路上碰见黄狗：“黄狗，黄狗，你的眼睛挺好，用不着戴眼镜，也就用不着耳朵，把你的耳朵借给我吧！”

黄狗说：“小公鸡，真对不起，我的耳朵不能借给你呀。打猎的时候，我把两只耳朵竖起来，野兽一走动，我就听出来了。我的耳朵还能转动，一会儿向东转，一会儿向西转，四面八方的声音，我都听得到，用不着把脑袋转来转去，这多方便呀！你想想，我要是把耳朵借给你，我还怎么打猎呀？小公鸡，别着急，你向蝙蝠借借看。”

小公鸡去找蝙蝠，蝙蝠倒挂在树洞里，正在睡大觉。小公鸡叫醒她，说明了来意。蝙蝠笑着说：“你可真会说话，我要是把耳朵借给你，飞出去准得撞个半死。”

“你长着眼睛，怎么会撞个半死呢？”小公鸡奇怪地问。

蝙蝠说：“小公鸡，我的眼睛还不如你，白天什么也看不见，晚上好一些，可是也不能靠它来认路，我飞来飞去捉蚊子吃，全靠耳朵。我的耳朵上长着细细的毛，可有用啦，会告诉我前面是墙壁，别去碰；旁边有棵树，别去撞。你想想，我怎么能把耳朵借给你呢？请你到松鼠那里去借借看吧。”

小公鸡来到松鼠家，看见小松鼠的脑袋上竖着两只耳朵，样子很可爱，就说：“松鼠，把你的耳朵借给我吧。”

小松鼠摇摇头说：“不行，不行。我整天在树上跳来跳去，没有耳朵保护，我的眼睛就会让树枝刺伤的。”

就这样，小公鸡跑了一天，也没有借着耳朵。后来，他听猴子的话，配了一副眼镜，用一根绳子拴在了后脑勺上。

⑹ 三年级学生如何编写童话故事

如何编写童话 好问的小金鱼 小金鱼生活在一条清澈见底的小河里有一天，小金鱼正在水里自由自在游来游去，突然，他看见一棵垂柳在随着微风，轻轻地摇动着，身子倒映在水中，外边的炎热立刻消失了小金鱼看着挺拔的垂柳，心想：这柳树怎么是绿色的，它的叶子不密，怎么会有这么好的阴凉呢？我还是去问问博学多才的龟爷爷吧！于是，他便向龟爷爷家游去（把金鱼拟人化，使文章变得生动） 在路上，他看见兔哥哥正在岸边，手里拿着一个像棍子一样的东西，便不解的问：“兔哥哥，你在干什么啊？”“我在吹泡泡呢！”说完，只见兔哥哥轻轻地一吹，五六个大泡泡就从“木棍”一头钻了出来，在阳光的照耀下，五光十色，非常好看小华高兴地叫了起来小金鱼有起了疑问：“为什么泡泡在阳光的照耀下，会变得五光十色呢？”“你去问龟爷爷吧！他可能会给你满意的答复”“好的，再见了！”“再见！”小金鱼继续游着 小金鱼抬起头，看见小河边耸立着一座座高山峻岭，这很自然的景观也让小金鱼产生了疑问：“这一座座高山峻岭，是怎样形成的呢？”“干脆，我把这些问题都请教一下龟爷爷吧！”他的速度更快了（写出了四个疑问产生的过程） 不一会儿，就来到龟爷爷家“龟爷爷，请开门，我是小金鱼”小金鱼很有礼貌地叫了门过了一小会儿，龟爷爷开门了，它的年龄虽然已经超过了一万岁，但它还显得神采奕奕小金鱼一连提出了四个问题龟爷爷笑了笑，说：“柳叶被阳光照射，吸引紫外线产生叶绿素，所以是绿的；你感觉好阴凉，是因为柳树叶的颜色较深，遮住了太阳光，所以阴凉；泡泡中含有多种化合物，在阳光的照耀下，所以是五颜六色的，而高山峻岭则是由于地壳运动所形成的”听了龟爷爷的回答，小金鱼高兴地叫了声：“谢谢！”便满意地走了（通过对话介绍了知识） 小金鱼真是勤学好问啊！（结尾点题） 这是一篇带有说明性质的科学童话，他用小金鱼的疑问，简明清晰地给我们介绍了四个方面的知识，既学习了作者好的表达方法，也增长了科学知识 习作要求 我们已经读过不少故事这次习作就来编童话故事请你任选几种动物作为主人翁，编一个故事先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来 方法索引 一、大胆想象，是人们对记忆中的事物加工，创造新形象的心理过程联想是由一事物而想起相关的另外事物或一种思想感受 巧妙构思：第一确定想象目标，切合题意符合中心第二采用不同方式想象、回忆、推想、联想、幻想、遐想第三想象可以海阔天空，最后回归到中心上来，要奇妙更要入情入理 怎样才能产生丰富的联想？1、从一点连成一线，无中生有，有中生无思路要开阔，风在言语，大树可以载歌载舞，老鼠戏猫，一切都是可能发生的2、由此及彼，围绕所表达的思想展开3、运用多种表达方式，语言活泼、自然具有鲜明、浓郁的儿童特点：拟人法、与拟人法相反、自我表现法观察与想象 观察要细致，描述才具体，时刻备份放大镜，科学发现诞生在细致观察之中抒情 抒情引发共鸣，议论让文章出采抒情分为直接抒情、借人抒情、借事抒情、借物抒情议论分为先叙后议 二、编写童话可以从改写生活中的小故事开始，将故事中的人物换成特征相符合的动物其实，只要我们把自己的感受和能引发思考的原真生活迁移到其他事物上，让它们替我们说话就可以了 主题推荐 1、从下面的小动物中，选几个动物编一个童话故事 2、动手作文从下面提供的故事开头中选取一个续写下去 ①、老鼠们总是很讨厌小猫一天，他们在讨论如何在小猫来之前逃之夭夭不巧，这事正好被小鸭子听见了…… ②、啄木鸟医生正在诊所研究病例，小马爸爸风风火火地闯了进来…… ③、森林里，动物学校开学了小动物们围坐在一起，小马老师走上了讲台…… ④、在一个阳光明媚的早晨，大象公公、小狗汪汪、小兔乐乐、小鸭花花来到公园的草地上…… 小老鼠历险记 有一天，小老鼠正在河边散步忽然，他看见几位小朋友正在小河里划船小老鼠越看越羡慕于是，小老鼠也想要只小船（小老鼠也想划船，可真有趣！） 哪里有小船呢？他找呀找呀，刚好看见草地里有半个背掏空了的西瓜皮，他想：嘿，正好给我当小船 于是，小老鼠把半个西瓜皮推进了小河里，然后自己跳进了西瓜皮里西瓜皮带着小老鼠慢慢地向河中央漂去（西瓜皮也可当小船） 小老鼠玩得好高兴呀，一会儿向左，一会儿向右，一会儿转起圈来……不知不觉，太阳快要落山了，小老鼠觉得肚子有点饿了，就啃起西瓜皮来，不一会儿，最上面的一圈被他啃光了小鱼看见了，着急地说：“别啃呀！别啃呀！再啃下去就会掉进河里的！”可小老鼠就像没听见一样，理都不理小鱼，继续啃下去不一会儿，西瓜皮被小老鼠啃得只有一个底了小鱼急得大喊：“别啃了！别啃了！船要沉了！”可小老鼠还是理都不理小鱼（西瓜皮还能填饱肚子呀！） 危险终于发生了，“咕咚——”小老鼠掉进了河里，他拼命地挣扎，可是身子却不听他的指挥，慢慢地沉下去小鱼赶紧游过来，把小老鼠推向了岸边（小老鼠可没想到：填饱了肚子，却遇上了危险！） 小老鼠爬上了岸，气喘吁吁地对小鱼说：“谢谢你……救……救了我……” 点评：陶醉在划船的乐趣之中的小老鼠，竟然啃起了自己的小船，连小鱼的劝告也听不进去，真是饿到了极点！小作者的构思可真有趣！ 一、阅读导引 1、这则童话讲了一个什么故事？

⑺ 小学三年级编童话故事二百五十字以上

小狮子和狮子妈妈们生活在一起，每天嬉戏，开心。有一天，小狮子在晒太阳，狮子妈妈看见了，说：晒太阳很舒服，接着，狮子妈妈走到小狮子跟前。说，不过，如果孩子现在一直晒太阳，不会谋生，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。小狮子觉得妈妈说得有道理，就自言自语的说道：是啊，以后爸爸妈妈不在了，我靠谁呢？我也要学会生活的本领。从此，小狮子每天都刻苦练习滚、扑、撕、咬、跑，终于成为了一只有能力谋生、能自己养活自己的狮子。

其实网上有很多类似童话，如果用这个你可以改改就行，改成老虎，兔子等都行！

⑻ 怎么编童话故事三年级上册200字

有规定主题吗？

如果有，就按照主题来，列如白雪公主，人物已经告诉我们专是七个小矮人和一个公属主的故事，那么剧情和人物当然是不能变的，列如你不能说是小矮人弄晕了白雪公主吧，必须是皇后，不多至于是怎么弄死的，什么原因，你就可以在这里加以改动，但是只能改细节哟

如果没有规定主题就更简单了，你可以随意发挥，但是如果不经常写童话故事类还是建议参考名著，我们再拿白雪公主为例，原文中皇后是嫉妒白雪公主比自己美才将其毒害，这里你就可以换了，因为这是你自己的作文，你想怎么写就怎么写，你可以写皇后爱上了小矮人之一结果嫉妒白雪公主所以将其毒害，或者人物也可以变动。比如，皇后得知白雪公主得了怪病，活着只会折磨白雪公主，所以皇后只好忍痛将其毒害。

童话故事自己写其实不好写，但如果你掌握技术还是挺简单的，以上纯手打，如果不会或者想要范文可以在给我说哦，望采纳

⑼ 三年级童话故事100到200字

有一只小猫，它有一双明亮的大眼睛，就是有点骄傲！

这只小猫不知从哪里知道老虎、狮子是它的亲戚，就大摇大摆的上了街。这时，小猫遇上了一只小狗，就对它说：“你以后要听我的话，不然，我就让老虎吃了你。”小狗半信半疑的对猫说：“是吗？我们去找老虎吧，让它说一说你和它是不是亲戚。于是，小猫和小狗就一起向老虎家走去。

老虎在家正愁眉苦脸，因为它这几天没有捕获一点食物，正饿的发愁呢。它看见小猫和小狗朝自己家走来，高兴的蹦了起来，说：“哈哈，得来全部不费工夫！”

小猫和小狗走到它家，还没等小狗说，老虎就先开口，说：“我这几天正饿着呢，你们来的正好，够我饱餐一顿！”这句话让小猫小狗慌了神，小狗撒腿就跑，而小猫则跳到了对面的树上！

小狗跑到半路碰到了聪明的狐狸。小狗向狐狸说：“小猫被困在老虎家门口的大树上，你去救一救吧！”狐狸一口答应了。狐狸请来了鸟医生，让鸟医生去救一救小猫，鸟医生想了想，说：“好吧。”

来到老虎家的门口，就听见老虎说：“我就在这儿等，看你下不下来！”鸟医生飞到老虎跟前，对老虎说：“你先吃了我吧。”老虎想也没想，就把鸟医生吞到了肚里。

这时，老虎的肚子里传来了响声。过了一会儿，老虎打了个大大的喷嚏，把鸟医生喷了出来，鸟医生对老虎说：“你以后只许吃青草，不许吃肉！”老虎心里想：青草多不好吃呀。想着，就要吃鸟医生。可是，鸟医生的身上有一股难闻的气味，又闻闻青草，香喷喷的，就大口大口吃了起来。原来，鸟医生把它的胃改造了，以后，老虎只吃青草，不吃肉。就这样，小猫轻轻松松的得救了。

（完）

⑽ 小学三年级编写童话故事200字左右该怎么写

灰雀的遭遇

我是一只住在苏联的灰雀，我胸脯是深红色，就像戴了一条红领巾，一双炯炯有神的眼睛嵌在我的额头下面，我披着一身灰色的“皮毛大衣”，我和两只胸脯粉红色的灰雀生活在公园里一棵高大、挺拔的白桦树上，可以说我们生活的自由自在。

可是有一天，我在生活在大自然里的时间算是告一段落了，一个小男孩发现了我，觉得我很漂亮，就想把我占为已有，正当他手无足策的时候，他又灵机一动，想出了一条“锦囊妙计”。他用一根长木棍把我赶下来，他鬼鬼崇崇的跟在我后面，趁我不注意，扑了过来，等我回过神来，已经被他抓住了，在熬了几天以后，小男孩终于把我大自然。

真心爱我的列宁同志问我昨天我去哪儿了，我当然没回答他，因为我只会讲“鸟语”，如果我讲了那个小男孩会挨批评的。

小学三年级上册编写童话故事作文篇2：小猪学样

星期六的早上，小猪出去散步，边走边吃香蕉。吃完以后，就往身后一扔，香蕉皮在空中划出了一道优美的弧线，“啪”的一声，香蕉皮掉在了地上。

正巧，大象伯伯看见了，生气地叫住了小猪，教育小猪：“你这么做是不对的，如果每个人都这样做的话，那么环境变得有多么糟糕啊!”说着，大象伯伯用鼻子吸起香蕉皮，把香蕉皮扔进垃圾筒，小猪羞愧地脸红了。

说时迟，那时快，小猪看见小熊猫一不小心踩到了不知谁扔的西瓜皮，摔了个四脚朝天。小熊猫气愤的说：“谁扔的西瓜皮呀”小猪连忙跑过去，把小熊猫扶到了一边去。小猪把地上的西瓜皮捡起来仍进垃圾桶。

小熊猫竖起大拇指夸小猪。小猪说：“其实我刚刚也乱扔了香蕉皮，是大象伯伯教会了我要保护环境。”