叶炳辉的“太极圈点穴法”是什么？

风水宝地的太极图说 叶炳辉 著 《宝地论：太极圈点穴》（武汉出版社） 一、 风水宝地的特点风水宝地，是指符合风水吉祥原理的宅基地，也是人们常说的“龙真穴的”之地。 有关宅基地吉祥的原理，古人多有论述，如：郭璞在《葬书》云，“穴有三吉，藏神合朔，神迎鬼避，一吉也；阴阳冲和，五土四备，二吉也；目力之巧，工力之具，趋全避缺，增高益下，三吉也”，说明了风水宝地“吉”的标准。还有，青乌子作的《葬经》有“山欲其凝，水欲其澄，山来水回，逼贵丰财”，“气乘风散，脉遇水止，藏隐迤迤，富贵之地”观点，阐明了风水结地之理。 由此可知，古人都是以峦头“山环水聚”、“藏风聚气”、“神迎鬼避”、“趋吉避煞”、“气象冲和”为堂局“吉”的最基本特征。 风水宝地有三个特点： （一）、风水宝地要有圈的外观、窝的形状若山环，水必抱；如山会，水必聚。山会水界，水界气止，水聚则气聚：山水环会则成风水的堂局，堂局呈“山环水聚”的样子。一堂局就成一太极，而堂局中的山山水水形成圆圆的圈，就是太极圈。峦头太极圈是山川气融的真实表象。峦头太极圈又分为堂局太极圈和穴位太极圈。因为这个堂局还要起到“藏风聚气”的作用，故堂局的外堰高，堂内还要有窝，这个窝是“堂窝”。堂窝是用来融聚生气的。 （二）、风水宝地四周山水回顾，开面献秀 从风水宝地看出去，四周的山岭及建筑物，不能有反背侧身，放曜冲射。山岭分背和面，背呈驼形，面呈镜略弯；背粗突阴险，面平整和善。正所谓开面才会献秀，反背无情。开面是神，反背是鬼。宝地与周边的山的关系是主与奴的关系，处于宝地的位置，看到四周“神迎鬼避”、“趋吉避煞”。 开面献秀的峰峦，高低左右，错落有致，“尖、圆、平、正”是吉利的形状。从山的性情来说，周边之山全部开面朝顾。开面，就是要面貌舒展，神情喜悦，毫无委琐闪缩之意；朝顾，就是要按太极圈的弧度，正面朝对，全神回顾。 （三）、风水宝地藏聚着生气 生气由阴阳之气交媾而生发。 一阴一阳之为道，阴阳是两种互相依存、又互相对立的力量。它们你中有我，我中有你，又互相制约，互为转化的。“气象冲和”就是形象地描绘了它们之间复杂的相互关系。“和”，是阴阳这两种力量达到平衡的状态。进一步来说，形成生气，则是由堂局内外数的阴和阳两种能量冲和而成，认识堂局阴阳变化之理，正是太极最基本的思想运用。有关聚气的理论，古籍多有精义，如郭璞《葬书》：“夫一气而分为阴阳，析而为五行，虽运于天，实出于地，行则万物发生，聚则山川融结。融结者，即二五之精妙合而凝也。”缪希雍《葬经翼·难解二十四篇》：“山水相交，必有融结。” 吉祥的风水堂局总是阴阳平衡，生气冲和。 中国古代堪舆术所说的“寻龙点穴”活动，目的就是要寻求这样的风水宝地。 风水宝地堂局里的山水形态各种各样，在堂局中央的角度望出去，会显现太极圈。 堂局最明显的特征是圆，不单止一个圆，而是重重扩散，几个、十多个、或者是极目天边都有的圆圈。这些圆圈均由一个圆心叠出。太极圈内生气融融，都是堂内一阴一阳的元素交媾而生发。周敦颐五层太极图“无极而太极”下的第二层“水火匡廊图”（又叫“坎离相抱图”）很好地说明了这一原理。 图1 水火匡廊图 （图中阴中有阳，阳中有阴，表示自无极而为太极，无极阴静至极而动，太极阳动至极而静，从无极到太极是一个时和空的动静变化过程，一静一动，互为其根，阴阳两仪随太极的动静而产生） 它是堂局太极肉眼可见的具象，堂局的峦头山山水水，无一不以一阴一阳的方式出 现。峦头形成了风水堂局，而堂局又显现了层层的堂局太极圈。而这一堂局的真正穴位，就居于圈的中央。 图2 风水宝地的太极圈示意图（堂局太极圈示意图是把地球上的一个风水堂局（E1、E2、E3）作为视中心，是从视中心看到的瞬间的天地之象）图3 风水宝地的太极圈 张其成在《易图探秘》说：太极图外圈的大圆昭示着宇宙生命的圆结构。太极图圆的结构是对周易圆道（圜道）理论的形象阐释，是对宇宙生命循环规律的形象表述。他说：圆的运动特点是首尾相接、循环往复，运动方向随时间可以改变，原因和结果可以互为转化。整个宇宙星系回旋运动结构，地球的四时交替变化，人体的以蛋白质为基础肽链双螺旋状态的生命基本运动形式，都有着共同的运动法则。太极图是大道，是规律，是用来描述和解释各种物质运动大规律的理想图示。 山水纹理之所以会形成一局风水，成为风水宝地，是因为这里的山和水都环汇成堂，真气凝聚。展现在我们面前的成局峦头，在地球表面呈穹形的水平面，占据一方天地。堂局太极的可见形状在地球表面上呈水平的圆，其水平面不是地球表面的切线，切线在理论上是平整的。但是地球表面上的山山水水形成的水平面才具有真正意义的平整，其垂直的直线是地核放射出来的射线。图4 堂局太极圈示意图，圈中有圈，圈外也有圈。 峦头太极圈形成的是一个风水堂局，是我们用肉眼可以观看得到的山脉精神形态，这是实的部份，还有看不到的充满来自宇宙信息的虚的部份。实的部份是体，虚的部份是用，体用结合成一个整体，这个整体就是堂局太极。 二、一堂局一太极 “一堂局一太极”的观点，是本人着重于“寻龙点穴”这一主题的挖掘和更新，初步梳理古代形派和理派的理论，结合宋朝周敦颐的太极图说的理学思想，运用当代专家学者的有关理论作指导提出来的。通过不断的实践，形成现在的“一堂局一太极”的简明理论。 （一）、 “一堂局一太极”的观点不是简单的从形派和理派的风水技术来引发，而是从其源头开始挖掘整理而拓宽的思路 杨维增在《周易和住宅风水》（中山大学出版社出版）里说：《周易》是源，风水是流；《周易》是理，风水是术；《周易》是体，风水是用。笔者在解释风水堂局的形成，提出：“风水堂局本身就是太极”的观点，并由此推理出堂局峦头精神形成的圈就是太极圈的结论，这从源头上已追溯到“易”，不再是单纯的所谓纯形派的“峦头”，也不再是单纯理派方位吉凶论，是形派和理派共同要遵循的“易”的思想，形理派在这里是一个整合，使形理两派有共通之平台，从更细的角度来说，“一堂局一太极”的思想己透过易追溯到反映宇宙万物生成规律的太极思想体系。这个太极一半在地为阴，表现成山水纹理，可以看得到；一半在天为阳，由宇宙星运之能量组成，无法看得见。此太极无穷大，又无穷小；无尽来，又无尽去。 太极图式与易图、易符以及河图洛书的出现，谁先谁后曾有人讨论，这无关紧要。因为太极的“无极而太极，太极生两仪，两仪生四象，四象分八卦”的序列我们己确认无疑。一个堂局就是一个太极，一个堂局是一个具有生命结构的信息元体，依照这个道理来分折堂局，有着重大的学术讨论价值。 太极图式“构成了中华民族的文化基因，决定中华文化的面貌和方向”（张其成《易图探秘》前言）。太极博大精深，是万法之宗，其神秘的图式在东方出现，有人猜想根本不是人为所得，是史前文明遗留下来的产物，是外星客人馈赠给地球人的厚礼。 （二）、“一堂局一太极”图说 “一堂局一太极”的系统理论尝试着融洽形派与理派的有关理论，努力拓宽流渠，为造成天人合一的和谐生态环境奠定选址的基础。形派在左关砂和右关砂在作雌雄交媾后，还要有星运的结合才能形成一个完整的太极，峦头为阴，天星为阳。峦头为体，天星气运为用。所以，在这样的一个层面上，形派与理派必须结合起来。难怪蒋公（大鸿）说过“人葬出盗贼，我葬出君王”，这是表明同一个穴地，没有适时下葬，出凶祸，如当运下葬，就会如意吉祥。 在这样的理论基础上，本人设计了“堂局太极图”，以作试探。 堂局太极是一个文化领域里既抽象又复杂的哲学上的概念，也是一个以气为精微物质作基础的、通天地的、万般造化生生不息的、无穷地大又无穷地小的、通达古今的事物（信息）元体。图4 堂局太极模型图（叶炳辉设计） 图注：第一层为先天太极，宇宙的本源为“气”。“气”上天入地，无处不在，“气”分阴阳，无限大又无限小，“气” 以无极而太极，虽然是哲学的范畴，但又是一种精微物质，以能量的一种方式存在。 第二层为天在上，地在下。天清地浊，天阳地阴，天包括宇宙星辰，风雨雷电等，地包括堂局峦头花木鸟鱼等。天道变化莫测，蕴藏无穷的潜力，力量阳刚。地厚载物，顺应天道法则，孕育万物的生长。《周易》：坤卦“万物资生，乃顺承天”，是说大地顺应天道的变化而变化。大地的山水纹理变化在堂局的表现是以阴阳交替的原理生成。 第三层：土居中央，五行生发，木居东，火居南，金居西，水居北。天地交媾，这是阴阳之“气”最大的交媾，五行生化，是事物发展变化的规律。 第四层：后天八卦图。在《周易》传文中，八卦仅代表方位，而这里，分列周天的是三百六十爻，每爻为一日，每卦主四十五日，其八卦各据自己的方位，主持四时的变化。此外，本图层还按照京房八宫卦位的思想，把每宫中的八个卦从上往下依次为上世卦、一世卦、二世卦、三世卦、四世卦、五世卦、游魂卦、归魂卦。张其成解释说：“八宫卦既表示次序，又表示位置。从一世到五世，从游魂到归魂，也表示地位的高低贵贱。在六爻的位次变化当中，京房将每卦六爻从上到下命名为宗庙、天子、诸侯、三公、大夫、元士，依次表示从贵到贱的等级之位。”这里泛指生成世间万物。是时与效的表达图式。 第五层：堂局太极的十二宫（有关这方面的内容本章有介绍）。第六层：堂局太极的水平轴线及堂局太极的中天轴线。水平轴线是指堂局穴位的自然坐向线法。中天轴线是指堂局的星运轴线。堂局太极的上升点、地底、下降点、天顶四大点表达堂局太极的时效规律，四大点对事物的过去、事物的未来，事物的成长、事物的巅峰等均有预示（有关这方面的内容本章有介绍）。 认识堂局太极模型图，是认知堂局生命的直观方式，是直觉的思辩方法，是功能类推的思维模式。这是一个动态的、功能性的模型，它将无限大、又无限小的堂局空间表达，也将无穷来、又无穷去的时空表达。它不仅用圆作为特点来总结堂局里的生命循环往复、对待互补、对立转换的基本规律，使人们在改造风水、利用风水方面有新的理论依据，更是用圆的方式形象地揭示了堂局生成的外观图像——堂局太极圈，正是因为有堂局外观图像的出现，使风水学中龙真穴的的堂局有了可直观的标准，也为相地活动开辟了崭新的捷径。 另外，观察堂局太极圈，在将峦头及宇宙环境的事物与易符、易图等风水学理论作推理的思考时，用太极系统的思维模式，相信会让堪舆水平从理论研究到实践都能得到大大提高。 1．堂局太极的中天轴线——穴地星运的主轴堂局太极一半在天，是气运的合力场。它与峦头山川的纹理相对来说，一虚一实，一动一静，一阳一阴，一明一暗，一浮一沉。其实，阴中有阳，阳中也有阴，你中有我，我中也有你，气运的合力场也会作用在堂局山川，这是阴中也有阳。堂局气运的各种力来自浩瀚的宇宙。从古到今，中西方对天体的研究从建立历法开始，己有相当大的进步。现代天文学与天星气运学在十八世纪己分开来研究，天星气运学是带到陆地的天文学，它用于探索人和居住环境的问题。在世界各国的星运学说中，比较流行的是中国的七政四余和玄空九宫星运及二十八宿（在此暂不详述）和西方的现代星相学。一直以来，星运学主要为卜卦战争、灾害、治乱、王室活动等重大事情服务，应用到民间刚开始未能明其真相，故有极浓的神话色彩，在我国更称为玄学。西方的星象说法与东方的卦辞相似，对于客星的出现，日月的交蚀，各有不同的占辞。其实，现代星相学是采用天文学的知识来计算最科学的星运学，天宫图（在我国古代也有相类似的 “命宫图”）的出现标志着西方将哲学领域的思想与科学相结合，说辞有着严密的科学依据。 图5 太阳月亮九大行星与西方神话人物对照图 星运学目前仅是涉及到太阳系各大星体的引力关系，太阳系在银河系中，银河系又在宇宙中，宇宙无穷大，引力更多更复杂，只不过影响力没有太阳系中各大星体在近处直接。天宫图的基本原理是，根据一个人或一个堂局的穴地建筑所建生时间和地点的不同，将地球黄道带分成十二个大小不同的区域，每个区域为一个宫，宫分别代表不同的含义。宫反映了空间，十二个组合构成不同的时空。十二宫代表着一个人或事物从开始到成长和结局。了解天宫图，首先要知道建生时的星位。在建生的时刻升起到东方地平线上的以度表示的黄道带的点，它是体现建生者信息的重要星辰标记。黄道带是指天球上黄道南北两侧各九度的环形区域，月亮和太阳系的主要行星的轨道都在其中。黄道带分为十二个星座，白羊座、金牛座、双子座、巨蟹座、狮子座、处女座、天蝎座、天秤座、人马座、摩羯座、宝瓶座和双鱼座。每个星座在黄道带的圆周上各占三十度，黄道带的起点位于春分，即白羊座的起点上。根据一个人或屋宅公历的建生时间，可确定建生时行星在黄道星座中以度数表示的位置。图6 黄道十二星座及行星符号示意图 天宫图是建生那一刻所在地的瞬间天象。随着建生的时刻和地理位置的不同，天宫图也就不同。这种图显示太阳月亮行星以及建生时刻黄道十二宫和中天的位置。十二宫与十二星座不同，十二星座每个位置平均三十度，而十二宫从建生星位（即建生地的东方地平线）开始，逆时针方向将天穹划分成十二区域的宫位，每个宫位是移动的和大小可变的，与黄道星座不会一一对应。在十二宫中，第一宫、第四宫、第七宫、第十宫最重要，如用来预测人，则可分析到人的性格和人生的发展趋势。 图7 天宫简图 天宫图有四个顶点，分别是上升点、下降点、中天、天底。现代的天宫图为圆形，上升点是第一宫的起点，下降点是第七宫的起点，中天的起点在第十宫的起点，天底的起点在第四宫的起点。太阳从东方地平线上升起的点是第一宫的起点，这个点称为“上升点”。太阳从西方地平线落下的点是第七宫的起点，这个点称为“下降点”。正午，太阳到达中天，这也是到达人所站立的位置的天空的最高点，这个点称为“中天”。午夜时分，太阳到达中天的对面，这个点称为“天底”。中天位于天宫图的顶端，天底在天宫图的底下。在星相学里，中天意味着一个人的抱负、人生目标、职业、公众关系、社会地位，结果；天底代表最深层的动机、过去、及家庭的影响、内在心灵的本质。中天代表着“向何处去”，天底代表着“从何处来”。天底是历史，中天是未来。这样，从中天和天底画一条连线，这连线就是代表这个天宫图的中天轴线。中天，在天球中，它是子午线和黄道的相交点，是黄道第十宫的起始点。也就是堂局太极在太阳系里的中天轴线。 在星相学里，星体的影响通常主要考虑的是太阳系里的太阳、月亮、水星、火星、金星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星，它们代表的能量组成了来自不同方向的引力。除了这些星体，太阳系里部份的小行星的引力有时也要参考，它们也会在不同的方面产生影响。 2．堂局太极十二宫堂局太极十二宫的划分是属于人文范畴的划分，与天文意义不同，类似这方面的探讨在古今中外己有卓著的成果。 人类自从形成有意识的群体起，就开始探索宇宙万物生命的奥秘。天与地作为最基本的人类赖生存的时空载体，构成了人们探索生命的永恒课题。于是，不同地区的人们都把好奇的目光投射到深邃的星空，努力去寻找生命的真谛。 在人类的文明史上，中国风水学传承下来的，总结万物生命消长的变化周期，划分出发展变化的每一个阶段的状态有一张神奇的表。这张表以“人”为例，形象地描述宇宙万物从孕育、产生、成长到灭亡、消散整个过程，这个过程分为十二个状态。简称为“生旺死绝表”： 图8 万物生旺死绝表 《滴天髓》解释道：长生者，犹人之初生也。沐浴者，犹人之初生而沐浴以去垢也。冠带者，形气渐长，犹人年长冠带也。临官者，由长而旺，犹人之可以出仕也。帝旺者，壮盛之极，犹人之辅帝而大有为也。墓者，造化有收藏，犹人之埋于土也。绝者，前之气绝而后将续也。胎者，后之气续而结胎也。养者，如人之养母腹也。 这个从量变到质变的过程，揭示了一个事物发展的生命轨迹，周而复始，循环往复。人们还试图用一种方式来总结宇宙中某一个体在其生存空间而发生的功用。比如人，来到人间后的状况主要在个人、家庭和社会方面的事情。换一句话来说，这是一个人的命与运结合得“怎么样”的问题。 图9 星曜照命十二宫和十二天宫 在运用星曜进行四柱预测运用到中国古代风水术的另一张“图”，从十二方面回答这个问题。称“星曜照命十二宫”（见图9）。从西方国家古代“星相”学说流传下来的 “天宫图”，是用作星相研究的。天宫图中的十二宫的内容与中国四柱预测的“星曜照命十二宫”所表达的蕴义有共通之处： 在西方，当初的星相学和天文学研究都是同属“星相”这样一个课题。著名的伽利略、哥白尼、开普勒、牛顿他们既是天文学家，又是星相学家，他们赋予“星相”的色彩内容是科学的、人文的，尽管它的发展的道路坎坷曲折，而发展到十四世纪文艺复兴时，意大利和法国等国家已有不少大学开设星相学教程。一直到十八世纪，天文学与星相学才正式分开研究。 现在，在西方，星相学大致分为生辰星相学、军国星相学、金融星相学、医药星相学、古占卜星相学、择日星相学、地点选择星相学。星座从最初起源于人们对星空的无尽幻想，到后来发展成为预测个人命运及对世事分析的占星学，人类探索宇宙和自身奥秘的梦想正一步步实现。 堂局太极的风水堂局一旦被人们开发利用，这个特定的“事物”，同样也有其生命的周期及命与运的功用表现。从这个意义来说，中国的“星曜照命十二宫”及西方星相学的“天宫图”具有很大的使用价值。但天宫图与中国的“星曜照命十二宫”一样，已运用到天星学有关的知识，但天宫图更具广泛的国际影响，正因为如此，笔者才把西方天宫图中的“十二天宫”说辞放到了这一层。 值得注意的是，除了上述十二宫说的太阳系里行星对堂局太极的影响外，银河系里的恒星同样会影响着宇宙万物消长，堂局太极的时空分析永远无法穷尽。 一个风水宅地的修建，根据其所在的时间和地点，便有属于他（她）自己的命宫，就可绘制出天宫图（用电脑软件可轻易绘制）。 一个风水堂局，它的命宫是在兴建住宅就定下了，只有在堂局正中心的穴位才能用得上这个太极。外因通过内因而起作用，也就是说，行星和恒星的作用这种外因，要通过堂局的实体内因而起作用。这是从预测的角度来划分堂局太极的，通过分析堂局十二宫，可以预测这个风水堂局的运程状况。这是天与地的大交媾。 注：更详细的“太极圈点穴”法理论，请参阅《宝地论：太极圈点穴》一书。 附：叶炳辉简介（百科名片）：堪舆学“太极圈点穴法”创立人。当代堪舆学专家，著名建筑风水学家。国际易学风水研究院常务副院长，历任《国际易经》杂志社社长，中国赣州堪舆风水协会名誉会长。出版著作有《宝地论:太极圈点穴》。

　在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都经常接触到作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么，怎么去写作文呢？以下是我帮大家整理的我的老师作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我的老师作文 篇1

　在我的小学生活中，有着一位对我来说影响深刻的老师。她，犹如一缕阳光，带给我光明和温暖；她，好似一滴纯露，褪去我的杂念；她，像是一本课本，不断的传送给我知识。她，就是我的小学班主任――成老师。

　成老师在学校里可算是一个“老古董”了。现在应该有四十来岁了吧。她有着一米六几的身高，身体微胖。乌黑的头发总是扎成一个马尾，白净的脸上有着几缕岁月的痕迹。脖子上总戴着一条简约、朴素的项链。手上时不时的抱着几本教案。每当我想念她的时候，她总是朝我微笑。

　记得在六年级下毕业班的时候，在一次全县模拟小升初考试中，我考砸了。我始终都无法放下六年的同窗之情和四年的教育之恩。在考试中分了神，以致于只考了全班第九名，连前五都没进。这一整天，我都失魂落魄，每每想到老师，想到同学的成绩，我都会鼻子一酸，眼泪就在眼眶中打转，连课也听不进去了。就在这时，成老师走了过来，轻轻地拍了拍我的背，把我带到了办公室。老师拉开椅子，让我坐了下来，用纸轻轻地帮我擦拭那通红的眼眶。她微笑着对我说：“你呀，就是太注重感情了。虽然你们六年同窗之情很深厚，但天下没有不散的宴席，你们迟早要各奔东西。你应该往前看，而不是贪婪地留念过去，这样你会越陷越深的……”

　成老师这一番语重心长的话让我猛然醒悟。于是便让成老师帮我分析这次模拟考试试卷的错题和原因。成老师还为我制定了接下来的学习计划和小升初的目标，给了我很大的信心和帮助，让我在小升初考试中取得了较好的成绩。

　成老师，我最敬爱的老师。是你，在我最无助的时候给予我帮助；是你，在我迷茫时为我指明方向；也是你，在我想快要放弃的时候给我希望和力量。谢谢你，我的老师。

我的老师作文 篇2

　说我最敬佩的人，那就是我们的班主任王老师。你问我为什么在那么多老师当中选择王老师？这当然不是因为其他老师我不敬佩啦！其他老师我也一样敬佩，因为老师把自己所学的知识教给我们，我对所有的老师都很敬佩，但是王老师独特的教育方法和辛勤培养与众不同，使我们班的成绩不断提高，使我们的纪律越来越好。这就是我敬佩王老师的原因。

　王老师长得很漂亮，圆圆的脸上长着一双炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴非常秀气，整天穿着整齐的衣服。

　王老师对我们每一个同学的学习都很关心，只要有一人不会做的，她就不停地讲，直到你懂为止。 记得有一次，我的一道应用题不会做，王老师就告诉我说：“题不懂，不会做不要紧，只要认真的去理解，去思考，就很容易做出来，做出来的题也不容易忘。”说完，王老师把我叫到她身边，一边讲题，一边与实际相结合，讲了一遍又一遍，耐心地给我讲了很长地时间，终于，我真的会了，我也懂了，王老师高兴地笑了。以后再遇到这类型的题，我会很快做出来，我真的很敬佩老师。

　王老师不仅对学生的学习很关心，就连中午吃饭的时侯也很关心我们，她就像妈妈一样和蔼可亲，在吃饭的时候她无微不至的照顾我们。对我们从不严厉，还不停地对我们说：“同学们，中午一定要吃的饱啊！喜欢吃什么就要什么。”王老师总是亲自为我们盛饭，有的同学能吃，她就多盛一些，有的同学爱吃肉，她就多盛一块。盛完饭后，自己才会去吃。有时老师累的根本吃不下饭，只好饿的肚子。老师对我们真得就像妈妈一样。

　我很爱我们的老师，我打心眼里敬佩我的王老师，长大以后我也会永远记住！我有一位让我最敬佩的老师——王老师。

我的老师作文 篇3

　老师像一棵苍天大树，我们就像那一片片树叶，大树养育着我们，让我们快乐地成长；老师又像辛勤的园丁，培育着我们这些鲜艳的花朵；老师还像一把金钥匙，带领我们走进知识的殿堂。

　我的语文老师姓熊。她有一头乌黑光亮的短发，一对浓密的眉毛下面有一双明亮的眼睛，看起来很威严。

　记得有一次，那是一节自习课。我后面的同学跟我讲话，他说：“我用这个东西换你的铁条，可以吗？”我本来不想搭理他，但是又一想，老师一定不会发现的，我还是用眼神回复他一下吧。于是，我转过身去，瞪了他一眼，表示不要跟我说话。真不巧，仍没逃过老师的眼睛。老师以为是我转过去跟他讲话，于是非常生气地把我的桌子拉到了一旁。我心想：明明是他先找我讲话，却只要我出去，哼，我就不出去。我就坐在座位上，什么也不干了，也不肯出去。老师见我一动不动，就用力地把我拉了出去。放学后，老师把我叫到了办公室，亲切地对我说：“马金戈，自习课需要认真专心，作业才会做得又快又准确，老师希望你以后能注意力集中，不受别人的影响。”最后我知道了，老师这样做，是不想让别人影响我。

　记得还有一次，课堂上，我在写作文，背没挺直，熊老师走过来，轻轻地拍了一下我的背部，并温柔地说：“马金戈，你的背要挺直，不然，你的身高就会减少几厘米，也就不帅气了哦。”我听了，立刻坐直了身体，老师满意地笑了。

　老师教给了我很多知识和道理，她像蜡烛一样燃烧自己，照亮学生。而我有时却不听话，以后我要用心听老师的教诲，尊敬老师。好好学习，不辜负老师对我的期望。

我的老师作文 篇4

　我们有一个很好很好的老师，她喜欢把我们提出的好意见收集起来，可民主了！

　老师的声音甜甜的，温柔又悦耳。所以温柔的她有时候只是用眼神提醒我们，不过同学们就是不太听话，他们有的把课本画得乱七八糟，有的把自己叠的纸飞机在教室里乱飞，还有的用纸团展开了一场纸团大作战，把教室搞得是一片狼藉。不过老师没有骂我们，只是默默地把教室扫干净，我都看到了眼里，心中暗暗决定不吵闹了，做个乖孩子。

　老师每天都穿不同颜色的衣服，看起来很美丽。这个老师和语文老师比起来，真的是一个天上和一个地下。我们的语文老师是个阴森森的人，她每天只穿一种颜色的衣服。每次我们一犯错误，他就拿着戒尺来打我们，每次上他的课，天空就和她的脸一样一下子阴了起来。可每次上那位老师的课，天空就一下子晴了，同学们都乐不可支的，这下可见我们的那个老师有多少温柔多幽默了吧？

　放寒假了，我很想我的那位老师，我一想到到那个老师，感觉寒假就过得很漫长。

　有一个深夜，我忽然从床上跳下来，妈妈连忙问：“你去哪里呀？”我头也不抬，迷迷糊糊地回应：“找那个老师！”妈妈拍拍我的肩膀说：“不是放寒假了吗？”我这才从迷糊中出来。

　寒假就这样过去了，有一个好消息和一个坏消息，好消息是我们又见到了那个老师，坏消息是语文老师又来上课了。我不知道是该感到开心呢还是难过呢。

我的老师作文 篇5

　我最喜欢的老师就是我的数学老师杨老师，她简直又温柔又可爱。

　刚刚上课的时候，我们就吵闹了起来，杨老师也只会用温柔的声音对我们说：“不要吵了，我们要上课了。”她为了能让我们的学习好一些，买了很多好吃的，分给学习好的同学们。就这样，许多同学就会为了得到好吃的而努力学习。杨老师为了让我们更加用功，还专门定制了好几块奖牌，送给学习好的同学呢。

　每次杨老师和分饭的人一起去分饭时，她都会多给我们分一点饭，生怕我们吃不饱，会影响了学习。她让我们吃得好一点，有时我们成绩好，杨老师还会请我们吃肯德基呢！

　一下课，如果杨老师还没有来我们教室，我们便会跑去办公室门口看杨老师，或者借着订正作业的名头去看一看杨老师。如果杨老师占了我们的课也没有关系，因为杨老师会带着我们出去的。

　记得第一次上课，面对陌生的杨老师，我一动都不敢动。直到她说出第一句话，当时我心想：杨老师的声音那么好听，又长得那可爱，应该不凶吧。就这样，我说出了第一句话。老师温柔地表扬了我。这时才发现原来她是这么温柔啊。

　暑假快开始了，我渐渐地想念起了杨老师，耳中回荡着杨老师的声音。我趴在床上，望着窗外，窗外正下着蒙蒙细雨。柳树嫩绿的枝叶上多了一丝雨珠。我拿着雨伞，来到了学校前，我从窗口看到了一个认识的身影，对，她就是杨老师。我静静地看着她在窗边批改着试卷，丝毫没有一点儿动静。看见了杨老师，我的心情好了起来，踏着开心的脚步走回了家。妈妈一看见我那么开心，就知道我看见杨老师。

　这就是我最喜欢的老师，杨老师！

我的老师作文 篇6

　我的老师欧老师是一个可爱的'人，她长着一双水一般明澈的眼睛，她不像许多老师那样戴着眼镜，一张红润的嘴唇，一张红扑扑的脸，一头微黄的微微卷曲的头发，还有她那一身朴素大方的衣着，让同学们一眼就看出是她那发自内心的善与美。

　欧老师的上课时的教学很奇怪，与其他老师的不同之处在于，别的老师一上课就该学生们提许多问题回答，而欧老师却非常“懒惰”，她自己不怎么讲课，都是让同学们上讲台讲课，讲卷子，同学们或多或少讲一些问题，久而久之同学们的听、说、写三项能力有了很大的提高，过了一阵子我们才明白，欧老师这样教我们是有原因的。因为这样可以让我们的自主学习能力有了很大提升，也是为了我们上初中的大班做准备，欧老师还总是和我们讲一些积少成多的道理。她不仅讲课的方法好。而且还很负责任，每天的作业欧老师都会认真的检查，而且还写上很长一段评语督促我们好好学习，有写的好的作文欧老师还会拿出来给大家分享观看，一段时间以后我们班的作文水平都有了很大提高，连平时作文写的不太好的同学的，作文也上了九十分。欧老师每天很会给我们安排学习时间，早上打预备铃后，她总是让我们晨读十分钟，下午放学后，她不惜牺牲自己的休息时间，给我们补课，让我们学习更多的知识。可是面对这些，有些同学却毫不领情，上课乱说话、玩手机、不认真听课，带零食和玩具上学，这一切都让老师操碎了心，老师拿那些同学当自己的儿女看待，苦口婆心的好生劝说，同学们才有些好转。

　老师，一个多么伟大的职业呀！他们奋斗在教育的第一线，老师您真是我学习的好榜样。我爱卓老师！

我的老师作文 篇7

　老师像园丁，培育了一棵棵稚嫩的幼苗，培养了一批又一批的孩子。在他们的精心教导之下。我们健康活泼的成长，在那么多的老师中，给我印象最深的却是快教了我们两年的语文老师——段老师。

　段老师有一张瓜子脸，脸上有一双水汪汪的大眼睛，乌黑的长发，还有一张能说会道的嘴巴，正是这张能说会道的嘴巴给了我们知识，给了我们快乐，带着我们一起成长。

　在课堂上，段老师会让同学来讲课，当同学讲错了，段老师就会亲自来讲解，老师绘声绘色地讲解着课文，让你听得如痴如醉，这样及锻炼了我们的表达能力，还让我们在互动中学会了互相帮助，段老师真会想办法。

　可是自从有了疫情，国家用了停课不停学在网上上课，段老师就得自己讲课，刚开始的时候在网上上课，大家都不是很适应，段老师也不是很熟悉。有时候她上课，连同学有没有在听课都不知道。后来段老师想了一个办法。在钉钉视频讲课，这样就能像在学校一样了，段老师真是太聪明啦！我真佩服她！在网课中遇上难题，段老师总会和我们一起讨论，切磋研究，绝不自恃有学问而摆出傲慢的态度，这样一来，就会让我们在讨论中收获不少。最近，我发现每天为我们操心的段老师头发白了不少，我有点心疼她。

　段老师的教导犹如春风一般，为我们打下良好的基础，我将来一定会全心全力以赴，做一个对社会有用的人，除了报答父母，还感谢您的细心栽培。谢谢您我亲爱的段老师！

我的老师作文 篇8

　当阳光照进校园，我们已经是六年级的学生了。要说我最尊敬的老师，那就是我的班主任——薛老师了。薛老师很漂亮，她有着一头靓丽的长发、水灵灵的眼睛、高挺的鼻梁和一张能说会道的嘴……薛老师不但人长得十分漂亮，而且讲课十分生动有趣。

　那天，我们学到了《詹天佑》这一篇课文时，老师用她那美妙的声音为我们讲述了詹天佑是如何克服困难，成功修筑京张铁路这段铁路干线的。当我们学习到詹天佑打通居庸关和八达岭这两个地方的隧道时，薛老师先让我们寻找居庸关的特点和八达岭的特点：“同学们，我们先来找找居庸关的特点和八达岭的特点，再来讲一讲詹天佑的方法。”我们听了，赶紧在课文中寻找，找到了，又赶快举手，好像唯恐自己落后似的。老师点了一位同学回答，听着同学流利的回答，老师露出了甜美的笑容。

　接着，老师一边为我们讲述詹天佑使用的“从两端同时向中间凿进”的方法和“竖井开凿法”，一边给我们画漂亮的简图，让我们更容易理解。讲到了青龙桥这里，虽然老师画了简图，但是有些同学还是不理解，这时，老师拿起讲台上的两盒粉笔，模拟起两个火车头一个推一个拉的情景，同学们顿时茅塞顿开。“铃铃铃……”下课铃响了，一段美好、快乐的课堂时光结束了，但却成为了我们心中最美好的回忆。这就是我的好老师——薛老师，她不仅人美，她的课更是有趣，我永远都忘不了我最敬爱、最漂亮、最好的老师——薛老师。

我的老师作文 篇9

　每个老师都有自我的特点，有的老师凶猛、霸气，有的老师温柔，善良，有的老师严肃、安静，而我的玫瑰老师是一个幽默、聪明的老师。

　她身材苗条，个子高高的，记得有一次她穿了一件白色的长裙，远远看去犹如一张白纸，风一吹感觉她就要飞起来了，当时我都替她捏了一把汗。她那细长的秀发，好像一条飞流直下的黑瀑布。她的穿着很得体，经常是黑白相间的衬衫配蓝色的牛仔裤。她貌美如花，不，简直就是从天上受命下凡到人间的美丽仙子。

　记得第一次上她的课，她自我介绍道：“同学们，大家好，我的雅号叫玫瑰，对了，是娇艳美丽的红玫瑰，所以我也是一个娇艳美丽的人。”老师话一落下，就引来同学们的一片笑声。随后，她又指了指墙上的一朵枯萎的玫瑰说，“它以往也是一朵鲜艳的玫瑰，期望过完这个学期，我还是‘鲜艳’的我。”教室又是一阵哈哈大笑。真是一个幽默，趣味的老师。

　玫瑰老师还是一个聪明的人。有一次，老师发下来一张纸，上头密密麻麻排列写着99个成语，老师说：“接下来，我们来玩一个游戏。游戏规则：那里面有99个成语，你们随意提问哪个成语在哪个位置，比如，第10个成语是什么或者‘笔头生花’排在第几个，如果你们输了，抄一篇范文。如果我输了，你们每人100辰币奖励。”十几个人对一个人，刚开始，我们还信誓旦旦，可是，我们的问题玫瑰老师居然全都答出来了，这99个成语倒背顺背，对她来说都不在话下。我瞪圆了眼珠子，从心底里佩服她，同学们也输的心服口服。

　我们的玫瑰老师就是这样一个既幽默、趣味又十分机智、聪明的老师。

我的老师作文 篇10

　我们的老师是一个很凶但又很细心的人。

　我们的老师有一头短发，满脸的痘痘，一个高高的鼻梁上架着一副眼镜。我们的老师还有一张大嘴，不知道是天生长出来骂我们的，还是别的什么理由。

　我们老师说话声音很大，有时和我们一起读书时，我们四十九个人的声音还没老师一个人的大，读完书后全是老师的声音，我们在读什么都听不见。我们老师规矩很多，比如上课不能说话；课间不能在教室里吵闹；教室里要保持安静；教室里不能有垃圾……

　虽然老师规矩很多，但是老师有时还是很细心的。

　那一次，我们学校开运动会，老师怕没人去看运动会给我们班的运动健儿们加油打气，就给不观看运动会的同学加了一个作业，那就是写额外作业。所以每次运动会我们班人气最高。老师又怕运动员太热或者太饿，就让我们这些观众东跑西跑去买面包、饮料、退热贴等，弄得我们班每个人都想当运动员了。

　虽然老师有时很细心，但是不能忘了老师的凶呀！每次下课老师不在的时候，我们都很吵，不是玩游戏就是聊天。老师的身影一出现，玩游戏的就假装借书或是借其他东西；聊天的同学就只能装着问问题了。因为老师不让说话，所以我们每个人手里都有很多张纸条。每次教室里很闹的时候，老师一出现，就马上安静下来，就像小老鼠看见了猫一样。

　我们的老师真是又凶又细心呀！

我的老师作文 篇11

　在我的成长过程中，每当我想到老师，就想由衷地说一声：“谢谢您，我的好老师。”

　我是一个性格内向的女孩。在不熟悉的人面前或者在很多人面前一说话脸就红。老师发现了我这个弱点后，想方设法开导鼓励我。记得有一次班里组织演讲活动，老师让同学们举手报名，许多同学都争先恐后地举手，而我把头深深地埋在桌子上，生怕老师发现我，等我偷偷地抬头望向老师的时候，我发现了老师那充满期望、信任的目光，仿佛对我说：“举起手，你是好样的，相信自己。”顿时，我充满了信心，高高地举起了手。

　还有一次，我们正在上课，我突然觉得肚子有点不舒服，头晕晕乎乎的，不一会儿，嘴里象打翻了五味瓶，肚子里象有什么东西直往上撞，哇，我吐了一地，连桌子、课本都弄脏了，边上的同学赶紧捂着鼻子往一边儿躲。老师正在上课，她急忙走过来先让我到讲台边坐着休息，去给我倒了杯热水让我喝。然后把我弄脏了的地方打扫得干干净净，又细心地给我整理好，望着老师那忙碌的身影，一股暖流涌进了我的全身，我心里对老师充满了深深的感激。

　老师传授给我们知识，日夜操劳，呕心沥血。老师关心我们的成长，也教会了我们怎样做人。老师既是慈母，又是严师，我们全班同学都敬重您！老师！

　我想再次郑重地说：“感谢您，我的好老师！”

我的老师作文 篇12

　我的语文老师——张老师，有着一张慈祥的的脸蛋，一双炯炯有神的眼睛，以及一双勤劳能干的巧手，最美丽要属那一头棕色的头发了，站在阳光下，闪闪发光，美丽极了！

　有一次，张老师的课讲得正酣，我却在下面偷偷地做小动作。一开始，张老师没有觉察，但很快就被发现了，凌厉的眼光顿时朝我直射过来。我心想：这下完蛋了，是抄一篇课文，还是告家长呢？千万不要抄课文，不然的话，我的手一定会“断了”的！正当我浸在自己的假想中无法自拔时，张老师已经走到了我身旁，意外的是，老师没有罚我，而是对我说：“下次注意，上课不要做小动作，要认真听讲。”我不好意思地低下了头。

　还有一次，我不小心把预习作业给忘了，那天晚上回家，我自信满满地对妈妈说：“妈妈，我作业写完了。”结果第二天去学校，组长检查作业时，我拿不出作业来。这下子又完蛋了，组长把我没预习作业的情况告诉了张老师。张老师把我叫到办公室，严肃地对我说：“上次做小动作没罚你，现在又把预习作业给忘了，这是最后一次机会了，如果再不改正，一定重罚。”

　从办公室出来后，张老师的话一直在我的脑海里徘徊，我在心里默默地对自己说：“加油，一定不能辜负张老师对我的宽容和信任。”从此，我再也没有被张老师批评过。

我的老师作文 篇13

　孔子曾说：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”的确，时光像流水一样将我身边的事物无情的带走了，唯独她——我的语文老师陈老师使我至今难以忘怀。

　陈老师是一个温柔美丽的女教师，她那时刚刚大学毕业就开始从事教师这一伟大而崇高的事业。我还清楚的记得，我初次见她的情景：当时她留着长长的头发扎成马尾，戴着一副黑色的眼镜，高挺的鼻梁嵌在一张瓜子脸上显得格外秀丽，她的脸上还长着几颗可爱的痘痘笑起来格外的温文尔雅。她用微笑迎接着每一位学生，使得同学们一见到他就不由得爱上了她和她那甜甜的微笑。

　她在课余时间教我们她小时候玩的游戏并让答错的同学唱歌，唱曾轶可的《狮子座》、许嵩的《断桥残雪》，他们在唱歌时，陈老师便一边轻轻的哼着曲调，用手轻轻的打着拍子，唱到精彩之处，也便不由自主的跟着他们唱了起来，甜美的歌声在教室中回荡，在我的心中荡漾，情意绵长，使人为之动容。是天籁之音。

　在体育课时，老师也会和我们一起打羽毛球、跳皮筋，不知道怎么跳是他会像学生般向我们问你讨教；当她跳错时，也会像孩子般耍起赖来。而我们也似乎忘记了她是老师，和她玩得满头大汗，不亦乐乎。

　她会利用自己的休息时间丰富我们的知识，她会在班上举行猜字谜比赛，让我们在课堂上交流自己的读书心得。

　这样的老师是我们如何不爱，如何不去亲近呢

　虽然老师已经离开了我们，但我人难以忘怀，忘怀老师对我情深意切的爱与关怀。

我的老师作文 篇14

　要问我们学校里哪个老师最棒，那可真是一下子答不上来。但如果提到“潘老师的音乐课”，大家一定会像比赛似的欢呼雀跃。因为潘老师好像具有一种神奇魔力！

　铃声响起，潘老师走了进来。她见我们依然闹哄哄的，一句话就把我们给镇住了：“我已经从郑老师（班主任）手中拿来了班级名册，想扣想加，随便你！（这本名册是要交给郑老师的）”说着，又扬了扬手中的小册子。真奇怪，这么一说，那些平时被老师们称为“炸弹”的同学，竟一下子都安静了下来。正因为潘老师具有这样厉害的魔力，所以每次上音乐课时，我们都对潘老师“百依百顺”。

　又是一节音乐课，我们正在学习来自杭州的《采茶舞曲》。老师没有直接上课，而是问：“你们有没有吃过来自杭州的茶叶？”“是哪种呀？”这充满魔力的一问，立刻激起了我们的兴趣，跟随着潘老师进入美妙的音乐世界。

　潘老师的声音也具有神奇魔力，十分动听，有时甜得像蜜，有时苦得像中药。从我的角度看，潘老师的服装也具有神奇元素。她曾经戴一顶卡通小鸭帽，一身卡通花衣裳，外加一副花边墨镜。还有一次，她穿了一身名叫“**搭档”的衣服，那颜色可真酷！

　至于潘老师为何具有这般神奇魔力，我也在心中揣测了一下，可你千万、千万别告诉别人：她也许就是个魔女！

第一部分 前言

现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。

全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。

一、 课程性质

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学与社会科学的性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。

高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。高中地理课程由"必修"与"选修"课程组成。

二、 课程的基本理念

1． 培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。

2． 满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。

3． 重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。

4． 强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。

5． 注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。

三、 课程设计思路

1． 高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。

2． 高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。

3． 高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。高中地理共同必修课程共6学分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2学分，36课时）三个模块组成，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时代性。

4． 高中地理选修课程由“宇宙与地球”、“海洋地理”、“自然灾害与防治”、“旅游地”、“城乡规划”、“环境保护”、“地理信息技术应用”（各2学分，36课时）七个模块组成。选修模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层面，关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养。部分学校因条件不具备，可暂缓开设“地理信息技术应用”，但应积极创造条件，尽早开设。本课程标准对选修课程学习顺序不作具体规定，选修课可以在必修课之前、之后或者同时开设。

5． 报考普通高校相关专业（如地学、环境、农林、水利、经济、管理、新闻、旅游、军事等）的学生必须修满地理选修课程4学分。

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第二部分 课程目标

高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。

一、 知识与技能

1． 获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。

2． 了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。

3． 认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。

4． 学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。

二、 过程与方法

1． 初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。

2． 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。

3． 运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

三、 情感态度与价值观

1． 激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

2． 关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

3． 了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。

4． 增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

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第三部分 内容标准

关于内容标准的编排体例，说明如下：

⑴内容标准由标准、活动建议等部分组成。

⑵“标准”是学生学习高中地理课程必须达到的基本要求，以行为目标方式表述。

⑶“活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议，可根据条件选择，也可自行设计。

⑷“说明”是对标准中某些问题的进一步解释。

必修课程

地理1

标 准

活 动 建 议

1 宇宙中的地球

l 描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

l 阐述太阳对地球的影响。

l 分析地球运动的地理意义。

l 说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。

2 自然环境中的物质运动和能量交换

l 运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

l 结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

l 运用图表说明大气受热过程。

l 绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

l 运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

l 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

l 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

3 自然环境的整体性和差异性

l 举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。

l 举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

l 运用地图分析地理环境的地域分异规律。

4 自然环境对人类活动的影响

l 举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。

l 根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。

l 以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

l 以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。

l 选择一种形式（如写一篇小短文，绘制一幅图，或者制作一段计算机动画等），向家人或同学讲解地球所处的宇宙环境。

l 运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转与公转，解释昼夜更替与四季形成的原因。

l 观察某种天文现象，并查阅有关资料，说出自己的观察结果及体会。

l 绘制示意图，或利用教具、学具，说明地球的圈层结构。

l 根据本地条件，进行地质、地貌、水文等野外观察。

l 利用身边可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和温度计，做一次模拟大气温室效应的小实验。

l 用计算机设计气压带、风带的移动，水循环或洋流运动的动画。

l 通过角色扮演（或讲故事、观看录像等）形式，说明某自然要素变化时，会导致其他要素发生变化。

l 收集家乡某条河流的资料，分析其变化的主要原因，并对该河流的治理和开发提出自己的设想。

l 有条件的学校，可对水井进行定点、定时观测，记录水位、水色等变化情况，并分析其变化规律和主要原因。

l 以本地自然资源开发利用的变化为主题，分组开展研究性学习，交流学习成果。

l 针对本地经常发生的自然灾害，成立课外监测小组，制定计划，开展活动。

地理2

标 准

活 动 建 议

1．人口与城市

l 分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。

l 举例说明人口迁移的主要原因。

l 说出环境承载力与人口合理容量的区别。

l 运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。

l 联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。

l 运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。

l 举例说明地域文化对人口或城市的影响。

2．生产活动与地域联系

l 分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

l 分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。

l 结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。

l 举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。

l 结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。

3．人类与地理环境的协调发展

l 了解人地关系思想的历史演变。

l 根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。

l 联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。

l 领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。

l 运用本地人口资料，绘制图表，探究本地人口的发展模式和人口迁移的特点。

l 收集所在城市不同时期的地图、照片，或进行走访，讨论城市的变化，交流感想。

l 收集资料，对比不同地区人口或城市的文化差异。

l 结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。

l 联系本地实际，讨论某一工业企业的布局特点，以及该工业企业的原料供应和市场联系。

l 模拟设计某地区交通运输线路和站点的布局方案，简述设计理由。

l 联系本地实际，撰写一篇有关环境治理或生态保护的小论文，并展示交流。

l 举行“保护环境，从我做起”主题班会，制定本班爱护环境的守则。

l 结合实际，与家人交流对环境问题的看法，并参与宣传环境保护的活动，为改善本地环境做力所能及的事。

地理3

标 准

活 动 建 议

1．区域地理环境与人类活动

l 了解区域的含义。

l 以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。

l 以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。

l 举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。

2．区域可持续发展

l 以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。

l 以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

l 以某区域为例，分析农业生产的条件、布局特点和问题，了解农业持续发展的方法与途径。

l 以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。

l 以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。

3．地理信息技术的应用

l 结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用。

l 举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用。

l 运用有关资料，了解地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能。

l 了解数字地球的含义。

l 模拟赴热带雨林、热带草原、热带荒漠、高山地区等的旅行，描述在不同地区所能观察到的主要地理景观和地理现象，说出到上述地区旅行应携带的主要生活用品。

l 开展一次模拟活动（如南水北调“调出区”居民与“调入区”居民的对话），扮演角色，交流看法。

l 调查家乡一片荒废（或利用不合理）的土地，探讨这片土地荒废（或利用不合理）的原因。如果这片土地让你来规划开发，你将作何打算？为什么？

l 联系本地实际，讨论某工厂对地方经济的带动作用，以及所造成的环境污染，进而提出改进措施。

l 结合学校所在地区的城镇建设实际，讨论城市化过程对于区域发展的推动作用，以及应当注意的问题。

l 调查本地主要生态环境问题所产生的危害，以小组为单位讨论保护、治理措施。

l 收看相关电视节目，如“DISCOVERY”（探索）等，了解在野外考察中GPS的功能。

l 用电子地图（网络或光盘形式）查询城镇、交通、旅游等信息。

说明：“区域可持续发展”部分，选择符合“标准”主题的区域，采用案例分析方式编写教科书和开展教学。本部分至少选择3个中国案例，1个外国案例。

选修课程

选修1 宇宙与地球

标 准

活 动 建 议

1 宇宙

l 简述“宇宙大爆炸”假说的主要观点。

l 根据图表，概括恒星演化的主要阶段及其特点。

l 举例说出人类探索宇宙的历程、意义。

l 运用天球坐标系简图，确定主要恒星的位置。

l 运用星图进行星空观察，说出星空季节变化的基本规律。

2．太阳系和地月系

l 了解太阳的圈层结构。

l 运用图表等资料、结合模拟演示，说明太阳系的组成以及九大行星的基本特征。

l 简述月球概况及其运动特征。

l 分析月相图，说明月相变化规律，并解释月相变化与潮汐变化的关系。

3． 地球的演化

l 运用图表，说出地质年代的划分，以及不同地质年代的地壳运动、成矿规律和生物演化简史。

l 简述板块构造学说的主要内容，并解释海陆分布及地表形态特征。

4．地表形态的变化

l 读地表景观，说出河流、海岸、黄土、冰川、风沙、喀斯特等地貌类型的主要特征。

l 举例说明风化、侵蚀、搬运、堆积等外力作用对地表形态变化的影响。

l 观看有关宇宙与地球的影像资料，如“神奇的地球”等，交流观后感。“天体的来龙去脉” “宇宙与人”

l 收集探索“地外文明”的资料，谈谈自己的看法。

l 阅读星图，观察四季星空，辨认银河以及大熊座、小熊座、仙后座、天鹰座、天琴座、金牛座、猎户座、狮子座等星座和北极星、织女星、牛郎星、天狼星等恒星。

l 用天文望远镜观察水星、金星、火星、木星、土星以及太阳活动和月球面貌。

l 连续观测半个月以上的月相，记录并总结月相的变化规律，分析月相变化的原因。

l 组织一次野外地质考察活动，观察岩层及地质构造，采集岩石、矿物标本，寻找化石，讨论地质构造与地表形态的关系。

l 收集有关资料，举行一次专题讨论会，“重建”恐龙时代的地球环境。

l 读简单的地质构造图，说出地质构造类型，并绘制地质剖面示意图。

l 结合本地的地貌类型，开展关于地表形态形成及演化的研究性学习。

说明：“简述‘宇宙大爆炸’假说的主要观点”和“根据图表，概括恒星演化的主要阶段及其特点”两项，旨在运用具体事例说明人类对宇宙的认识在不断深化，永无止境，以增强学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养辩证唯物主义宇宙观。

选修2 海洋地理

标 准

活 动 建 议

1．海洋和海岸带

l 观察海底地形图，运用海底扩张与板块构造学说的主要观点，解释海底地形的形成和分布规律。

l 运用图表等资料，归纳海水温度、盐度的分布规律。

l 运用图表，分析海 — 气相互作用及其对全球水、热平衡的影响。

l 简述厄尔尼诺、拉尼娜现象及其对全球气候的影响。

l 说明波浪、潮汐、洋流等海水运动形式的主要成因及其作用。

l 运用地图及景观，概述海岸的主要类型和特点。

l 列举海岸带开发利用的主要方式。

l 运用资料，说明海平面变化对海岸带自然环境以及社会经济发展的重大影响。

2．海洋开发

l 说出海水资源、海洋化学资源、海底矿产资源开发利用的特点和现状。

l 说出潮汐能、波浪能等的特点，以及海洋能的开发前景。

l 运用资料，说明海洋生物资源开发利用中存在的问题及对策。

l 举例说明开发利用海洋空间的重要性及其主要方式。

l 简述海洋旅游业的现状及发展前景。

3．海洋环境问题与保护

l 分析风暴潮、海啸的成因，说出其危害及应对措施。

l 运用资料，说出海洋主要污染物的来源及其对海洋环境产生的危害，简述保护海洋生态环境的主要对策。

4 海洋权益

l 区别内水、领海、毗连区、大陆架、专属经济区和公海等概念。

l 根据有关资料，归纳我国海洋国情的基本特点，说明维护我国海洋权益的重要意义。

l 举例说出建立和维护国际海洋秩序的重要性。

l 收集有关资料，写一篇关于海平面上升对沿海地带影响的小论文。

l 围绕“厄尔尼诺现象利与弊”的辨题，运用材料，开展辩论。

l 沿海地区的学校，可调查本地海洋资源开发和保护的现状，并提出自己的看法和建议。

l 观看介绍海洋的影像资料或参观海洋科普场馆，以“21世纪是海洋世纪”为主题，举办一次演讲会。

l 收集资料，展示海洋空间开发的成果，并以诗歌、绘画、科幻小品等形式畅想未来的海洋空间开发。

l 在广泛收集等资料的基础上，举办小型展览，展示海洋及海岛的自然风光、珍稀动物、风土人情等。

选修3 旅游地理

标 准

活 动 建 议

1．旅游资源的类型与分布

l 简述旅游资源的内涵，运用资料说明旅游资源的多样性。

l 比较自然旅游资源与人文旅游资源的区别。

l 在地图上指出我国的“世界文化与自然遗产”，举例说出其重要价值。

3旅游资源的综合评价

l 举例说明旅游景观的观赏方法。

l 运用资料，描述若干中外著名旅游景区的景观特点，并从地理角度说明其形成原因。

l 结合实例，简述旅游资源开发条件评价的基本内容。

l 针对某一实例，评价旅游资源的开发条件。

4 旅游规划与旅游活动设计

l 分析旅游景区的基本要素以及它们的相互影响，初步学会对旅游景区的景点、交通和服务设施进行规划设计。

l 学会收集旅游信息，根据旅游资源状况，确定旅游点，选择合理的旅游路线。

l 说明地形、气候、水文等条件与旅游安全的关系，以及应采取的安全防范措施。

5 旅游与区域发展

l 阐明旅游业的发展对社会、经济、文化的作用。

l 举例说出旅游与景区建设对地理环境的影响。

l 举例说明旅游开发过程中的环境保护措施。

l 收集世界和中国旅游景区的各种资料，在班级进行展示交流。

l 结合自己的旅游经历，交流欣赏旅游景观的亲身体验。

l 上网查询并下载旅游景区的信息，设计一份模拟旅游活动方案。

l 设计一条本地“一日游”的旅游路线。

l 由学生自己担任“导游”，开展一次体验性的导游活动。

l 讨论到某地旅游应当采取的安全措施。

l 结合本地实际，组织一次关于生态旅游的专题讨论会。

l 将学生的游记、摄影作品、旅游纪念品等集中起来，进行展览交流。

选修4 城乡规划

标 准

活 动 建 议

1 城乡发展与城市化

l 举例说明中外城市的形成和发展，归纳城市在不同发展阶段的主要特征。

l 比较不同国家城市化过程的主要特点及其意义。

l 举例说明城市环境问题的成因与治理对策。

l 比较在不同地理环境中，乡村聚落的分布特点，并分析其形成原因。

l 举例说明乡村集市的分布特点及其成因。

2 城乡分布

l 运用资料，分析现代城市或村镇的空间形态、景观特色及其变化趋势。

l 举例说明在一定的区域范围内，如何实现城镇的合理布局和协调发展。

l 举例说明在城乡发展过程中，为了保护特色景观和传统文化所应采取的对策措施。

3 城乡规划

l 说明城乡规划对于城乡可持续发展的意义。

l 了解城乡规划中土地利用、项目选址、功能分区的主要原则和基本方法。

l 理解在城乡规划中，工业、农业、交通运输业、商业、文化等部门的一般布局原则。

4 城乡建设与生活环境

l 了解城乡人居环境的基本评价内容，分析房地产开发的地理区位因素，评价居住小区的环境特点与结构功能。

l 说出商业布局与人们生活的关系，以及不同商业部门布局的特点与功能。

l 结合实例，比较不同的城市交通网络的特点。

l 举例说明文化设施布局与人们生活的关系。

l 在乡村集市上对赶集人进行调查，粗略估计集市的服务范围。

l 收集你所熟悉的城市的地图和有关资料，分析其用地结构和功能分区，看一看有哪些利弊，又怎样加以改进。

l 选择一个你熟悉的城市，讨论该城市的文化特色，以及如何保护城市文物和历史文化。

l 选择一个你熟悉的城市，讨论该城市存在的城市环境问题，提出具体的解决建议。

l 开展一次关于社区公共服务设施布局的问卷调查，撰写一份调查报告。

l 运用有关资料，进行一次城乡规划的模拟练习。可把全班学生分成几个小组，分别提交规划方案，开展比较评价。

l 模拟“选房购房”活动：通过上网浏览、收集广告资料、实地调查考察等多种途径，对几处商品房的区位、布局、设施、环境等方面进行评价。

l 绘制社区主要的文化、教育、体育设施的分布草图，分析其布局是否合理。

选修5 自然灾害与防治

标 准

活 动 建 议

1．主要自然灾害的类型与分布

l 列举自然灾害的主要类型。

l 结合实例，简述自然灾害的主要特点。

l 运用资料，说明人类活动对自然灾害的影响。

l 运用地图，说明世界主要自然灾害带的分布。

2 我国的主要自然灾害

l 运用地图，指出我国主要自然灾害的区域分布。

l 简述地震、泥石流、滑坡等地质地貌灾害的产生机制与发生过程。

l 分析台风、寒潮、干旱、洪涝等气象灾害的形成原因。

l 列举虫灾、鼠灾等生物灾害带来的主要危害。

3 自然灾害与环境

l 比较同一自然灾害造成危害程度的地域差异。

l 结合实例，说明我国自然灾害多发区的自然环境特点。

4 防灾与减灾

l 举例说明地理信息技术在自然灾害预测、灾情监测和评估中的作用。

l 以一两种自然灾害为例，列举适当的应对方法或应急措施。

l 举例说出中国防灾、减灾的主要成就。

l 展望人类利用高科技趋利避害的远景。

l 围绕沙尘暴等自然灾害，开展一次研究性活动。

l 收集本地区有关自然灾害前兆的谚语，以及防灾减灾的有效方

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游三亚攻略三亚旅游_这篇攻略_一定要认真看完再去

这是我以前下载的一个判断病句的方法指导类文档，觉得很有用，就发来给你吧，希望对你有用：《考试说明》指出主要考查六种病句类型：

语序不当、 搭配不当、 成分残缺或赘余、 结构混乱、 表意不明、 不合逻辑。

一、看关联词语

语病题大多是复句形式，关联词语应该是最先关注的。关联词语上易出现的病点主要是搭配不当、位置不当、不合逻辑、滥用词语

1．无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法制。

“无论……都……”是表无条件的关联词语，“无论”后只能带由“还是”“或”组成的词语，而不能带并列短语，“干部和群众”应改为“干部还是群众”。

2．美国政府如果对进口钢铁实施紧急限制措施，那么几乎所有国家的钢铁业都会成为打击对象。wwwks5ucom

两个分句主语不同时，第一分句的关联词语应放在主语前；主语相同时，第一分句的关联词语应放在主语后。该句两个分句主语不同，“如果”位置不当，应放在“美国政府”前。

3．专家说，亲子鉴定不仅“鉴”出了社会世相，也“鉴”出了血肉亲情。

“不仅……也…”是表递进的关联词语．该句两个分句内容不合逻辑，应先说“血肉亲情”，后说“社会世相”。

4．槐茂酱菜口味独特，深受百姓欢迎，距今已有300多年的历史，所以仍然畅销不衰。

前后分句无因果关系，“所以”多余，这是滥用关联词语。

二、看句子主干

紧缩句子主干是解题的第二步。句子主干上易出现的病点是搭配不当、成分残缺、句式杂糅。

5．用来酿制红酒的葡萄皮中含有的白藜芦醇，能够提高对人体有益的高密度脂蛋白胆固醇的含量。

紧缩后的主干是“白藜芦醇提高含量”，谓语和宾语不搭配，“提高”应改为“增加”。

6．以网络技术为重要支撑的知识经济革命，极大地改变了人们的生产生活方式，加速了社会文明。

紧缩后的主干是“知识经济革命加速社会文明”，缺少宾语，应在“社会文明”后补上“建设”。高考资源网wwwks5ucom

7．这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以青年师生为主。

紧缩后的主干是“应征者是师生”，或“应征者以青年师生为主”，这是句式杂糅。

三、看修饰成分

解答语病题的第三步是看修饰成分。修饰成分方面易出现的病点是多层定语或状语的语序不当、搭配不当、重复多余。

8．鉴于她的优异成绩，毕业后，水妹子留校成了该校最年轻的生物系教师。

多层定语的一般次序是：

①表示领属性的或时间、处所的； ②指称或数量词；

③动词或动词性短语； ④形容词或形容词性短语；

⑤名词或名词性短语。

另外．带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前。该句定语“最年轻”和“生物系”语序不当，“生物系”应该在前。

多层定语的次序。 （记句子——谁的——多少——怎样的——属性）

例：她是国家队的（a表领属性的――表“谁的”）一位（b表数量的――表“多少”）有20多年教学经验的（c动词性短语――表“怎样的”）优秀的（d形容词性短语）篮球（e名词）女（f名词）教练。

9．我们顺利地按照老张头画的那张简图找到了住在莫愁新寓的案件目击者。

多层多层状语的一般次序是：

①表目的或原因的(介宾短语)；

②表时间或处所的（名词）；

③表语气(副词)或对象的(介宾短语)；

④表情态或程度的(副词)。

另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心词之前；表示总括的，一般放在“数词+动量词”的后面。该句“顺利地”应移至“简图”后。

多层状语的次序。

（记句子——何时——何地——何范围——何种情态，“怎样”——表对象“同谁”）。

例：许多老师昨天（何时）在休息室里（何地）都（范围）热情地（何种情态）同他（何对象，“谁”）交谈。

10．由于采取了科技兴农的策略，我国改变了长期以来粮食生产不能自给的局面。

“生产”和“自给”不搭配，应去掉“生产”。

11．这句话的后面，包含了多么丰富的无声的潜台词。

定语“无声”与中心词“潜台词”重复，应删去“无声的”。

四、看并列短语

句子中并列短语上易出现的病点主要是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明。

12．党的指示进一步坚定了我们走社会主义道路的信心和勇气。

“坚定”只能和宾语中的“信心”搭配，和“勇气”搭配不当。

13．人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的和宣传画都被挂在走廊两边的墙壁上。

修饰成分中的“”和“宣传画”有交叉关系却并列，不合逻辑。

14．我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象。

主语中的“出版物”与“报刊、杂志”是包容关系，并列出现不合逻辑。另外，“报刊”与“杂志”也是包容关系。

五、看数量短语

在数量短语上易出现的病点主要是产生歧义、位置不当、倍数用错、表约数的词语重复。

15．局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。

数量短语和“的”同时出现，常会产生歧义，该句中的“几个”可以修饰“学校”，也可以修饰“领导”。

16．考古科学工作者对两千多年前在长沙马王堆一号墓新出土的文物进行了多方面的研究。

“两干多年前”位置不当，应放在“出土的”之后。

17．和大熊猫一样享有“国宝”之称的丹顶鹤近年来成倍减少，目前仅存千余只。

数量减少不能用倍数。

使用“降低”、“减少”、“缩小”等词语时，不能用倍数，可以用分数或百分数。具体看后面的附录

18．19日1时30分起观测到迸发猛烈的狮子座流星雨，目测最大强度估计超过每小时1万颗以上。

前后不能有重复表示约数的词语，“超过”和“以上”重复，应去掉一个。

句中有“至少”、“最多”、“最高”、“最低”、“近”、“约”、“超过”这一类词语时，要注意它们后面搭配的应是确数，而不能是概数。

今年以来，全厂工人干劲十足，生产热情高涨，产量提高到百分之二十。（应改为“提高了”）

数量词在计量表述时，如果出现“增加了”、“减少了”和“增加到”、“减少到”时应区别清楚：“增加了”、“减少了”后应接净数，“增加到”、“减少到”后接的数量应包括底数。

六、看否定词

在否定词方面易出现的病点主要是多重否定造成表意相反、否定词和反问句连用造成表意相反、否定词和带有否定意义的动词连用造成表意相反、位置不当。

19．其实，只要部分观众适应了字幕版的放映方式，根本就没有必要不因为配音这一环节而造成不必要的资金消耗。

多重否定不当，应去掉其中一重否定，可将“不因为”的“不”字去掉。

20．雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢

反问句、否定词“否认”和“不”同时出现使表意相反，应去掉一层否定，可将“否认”改为“说”。

21．睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。

“忌”含有否定意义，再出现否定词，造成否定混乱，应去掉三个“不可”。含有否定意味的一类词常见的有：“防止”、“禁止”、“反对”、“切忌”、“拒绝 ”、“杜绝”、“避免”、“阻挡”等，在病句审查时要特别注意。另外“否则”后面不能接“如果（若）不这样”的句子，不然就犯了重复的毛病。

22．这所学校把学雷锋活动没有放在口头宣传上，而是强调“学雷锋要见行动”，因此效果很好。

“把”字句中的否定词必须用在“把”字前，该句否定词“没有”位置不当。

七、看两面词

两面词指的是句子中出现的诸如“能否”“是否”“成败”“好坏”之类的词语。在两面词上易出现的病点主要是两面对一面或一面对两面的不照应。

23．我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。

“能不能”表两面，后面陈述的只表一面，不能照应，该句犯了两面对一面的错误。

24、照片拍得好，诗歌写得有味，是由一个人的思想认识、艺术修养的高低所决定的。

“好”“有味”和“高低”不照应，该句犯了一面对两面的错误。

八、看介词

在介词上易出现的病点主要是缺少主语、主客颠倒、搭配不当、结构混乱、漏用滥用、造成歧义。

25．经过老师耐心的教育，终于使我醒悟过来，我真的错了。

“经过”使主语残缺，应去掉。介词开头的句子，要特别注意是否湮没了主语，造成了主语残缺的毛病。

出现在句首的介词常见的有：“通过”、“经过”、“由于”、“对于”、“为了”等，而且句中常伴有“使”字出现。

26．在北京参加全国人代会的代表们说了：在扶贫助教期间，农民们向我们吐露了心声，农民们的话对我们基层干部很有感触。

该句主客关系颠倒，只能是“人”对“物”，不能是“物”对“人”，应改为“基层干部对农民们的话很有感触”。 有“对”、“对于”出现的介词短语中，常常有主客体颠倒、不合逻辑的毛病。

27．根据法庭对黑哨事件的调查结果和法制办出具的书面材料看，他是在未被采取强制措施时交代了自己的罪行的。

“根据”不能和“看”搭配，应把“根据”改为“从”。当介词成对出现时，容易出现搭配不当的毛病。所以要特别注意由介词和它后面的宾语组成的介宾短语是否完整。

这类介词常见的有：在……上（下）、从……中、从……出发、以……为中心、以……为代价、以……为主、当……时、由……组成等。

这类介词常常与句式杂糅又有着千丝万缕的联系，审查病句时要特别注意。

28．学校自从调整了作息时间后，许多学生由于开始不习惯，上课经常迟到。

该句首句结构混乱，“自从”应移到“学校”前，使首句做状语成分。

29．贫铀对人的危害，主要体现在肝肾的破坏上，并有可能由此导致人的死亡。

漏用介词“对”，应加在“肝肾”前。

30．在对WTO问题的关注上，过去主要集中在行业、企业等方面所面临的压力和挑战上。

首句的“在”“上”多余，应去掉。

九、看代词

使用代词易出现的病点主要是指代不明造成歧义。

31．这支采访的外国球队给我们的青年队员上了很好的一课，恐怕他们终生都不会忘记这次比赛。

“他们”指代不明，可指“外国球队”，也可指“我们的青年队员”。

32，原中国书法协会主席启功先生看过她的作品后，称赞其“深得神韵，独有所长”。

“其”指代不明，可指“她”，也可指“作品”。

十、副词：

一些表时间、地点、范围、程度或心理活动的副词作修饰语时，要特别注意与后面的中心语是否有语意重复毛病。

33专家们特别指出：推广普通话是我国中小学教育目前的当务之急。

34“雪莲”牌衬衫无论在款式上、质量上，还是包装上，都可以堪称全国一流。

（“目前”与“当务之急”语意重复，应删去“目前”）

（“可以”与“堪称”语意重复，应删去“可以”）

象这类短语常见的有：真知灼见的意见、常常屡见不鲜、来自于、国际间、这其中、此个中、令人堪忧、被应邀、过分溺爱、过分苛求、过高奢望、多年夙愿、过分溢美之词、随便苟同、好像如芒在背、特别穷凶极恶、三令五申地强调、非常奇缺、迅速立竿见影、显得相形见绌、您的垂询、不可叵测、俩个、杜绝不要、切忌不 要、避免不要、非法走私活动、基本上根除、坏毛病、目的是为了、原因是因为、不透明的暗箱操作、从来没有过的空前盛况

十一、看助词

常见的助词是“的”“了”，使用助词易出现的病点主要是不合逻辑、漏用，使句意不明。

35．这样做，不仅有助于我国煤炭出口，同时也将对国内正在实施的煤炭走向市场的战略举措起到了极好的推动作用。

“了”表已然语气，和表将然的“将”矛盾，不合逻辑，应去掉“了”字。

36．大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。

“揭发”后漏用“的”字，导致句意不明确。

十二、出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当

37．为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。(宾语中心语残缺，应加“的经验”)

38．认识沙尘暴、了解沙尘暴，是为了从科学的角度达到对沙尘暴进行预防，减少沙尘暴造成的损失。(“达到”的宾语中心语残缺，“损失”后加“的目的”)

39．现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的山区所特有的石头和茅草搭成的小屋，那崎岖的街道，那熟悉的可爱的乡音 。(搭配不当，“看到”与“乡音”不搭配)

十三、出现了多个谓语，可能是搭配不当、偷换主语

40．这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。 (搭配不当，“培养”与“失足青年”不搭配)

41．这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。 (偷换主语，“工厂”不可以“被授予省优质产品称号”)

42．我们也学小孩子一样，掐了一把花，直到花和叶全蔫了，才带着抱歉的心情，丢到山涧里，随水漂走了。

(偷换主语，前面主语是“我们”，后面已暗换成“花”，所以应改成“把它们丢到山涧里，随水漂走了”

十四、出现了疑问句、否定词，可能是肯否不当

43．雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？

(疑问句再加双重否定，变成了三重否定，不合逻辑)

44．近几年来，王芳几乎无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。

(“无时无刻不”相当于“每时每刻都”，此处与“忘”用，与后“积累了大量的资料”矛盾)

十五、出现了固定结构、下定义，可能是结构混乱

45．《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到最大限度的保护。

(有“为……所”和“被……所”的结构，没有“受……所”的结构，要将“所”字去掉)

46．到目前为止，人还不能完全控制自然灾害，农业收成的好坏，在很大程度上还是由于自然条件的好坏决定的。(应为“由……决定的”)

十六、出现了文言词语、书面语，可能是语意重复。

47．《语文大辞典》编委会，为了使辞典有较高的质量，在躬耕修典三个春秋的编纂过程中，着重控制了关键程序。(“躬耕修典”即“编纂”，重复)

注：类似的错误用法还有“过早夭折”、“过分溺爱”、“卫冕桂冠”、“令寒舍蓬荜生辉”等。

十七、出现了“的”字的短语，可能是语意不明、搭配不当(偷换主语)、语序不当

48．天渐渐地黑了下来，外面又刮了风，街上的行人也渐渐稀少了，修伞的心里非常着急。

(语意不明，“修伞的”可能是“修伞的顾客”也可能是“修伞的师傅”)

49．2003年8月3日晚，在北京天坛举行了第29届奥运会会徽发布仪式，当晚祈年殿的灯火辉煌，更显得雄伟壮丽。(搭配不当，误用“的”字，偷换主语，造成“灯火”与“雄伟壮丽”不搭配，应删去“的”字)

十八、出现了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等词语，可能是不合逻辑(表意相反)

50．为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。(“防止”与“不再发生”不合情理，应去掉“不”)

51．睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可当风。(“忌”或“不可”去其一)

十九、出现了使、让、令、把、被等词，可能是主语残缺、主客体颠倒、语序不当

52．经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。(主语残缺，使动词的主语是“老主任”，应去掉“经过”，或者去掉“使”，将“才”调至“他”后)

53．今年年初美英两国曾集结了令人威慑的军事力量，使海湾地区一度战云密布。(主客体颠倒，“威慑”本身有“吓唬”别人的意思，再用“令”字造成了主客体颠倒，应改成“震慑”)

54．我们伟大的祖国再也不是一个四分五裂的、任意被人蹂躏和掠夺的国家了。(语序不当，应将“任意”调至“被人”后)。

二十、判断词“是”：

55当句中出现判断词“是”时，则应考虑主宾搭配是否恰当。如：中等教育是开发人的能力的最好时期。 （“中等教育”后应加“时期”）

56当句中出现判断词“是”时，这样的句子常常是对某事物进行解说，这种句式可能会出现句式杂糅的毛病。如：止咳去痰片，它里边的主要成份是远志、桔梗、贝母、氯化钠等配制而成的。

57有判断词“是”的句子，常常有判断不明确的毛病。如：张长福今年22岁，是应届毕业生。

两个句式杂糅在一起，应选其一来表达。

究竟是初中、高中毕业，还是大学毕业？判断不明确。

二十一、谦敬词：

汉语言极为丰富，许多词语都具有一定的倾向性，谦敬词就是其中最容易误用的一种。所以当句中出现谦敬词时，应仔细分析这些谦敬词的含义及使用对象，看是否用错。

常见的敬词有：“令”（“令尊”、“令堂”、“令郎”、“令媛”，称人家的父母子女），“贵”（“贵庚”，称别人的年龄），“高”（“高见”称对方的见 解），“拜”（“拜托”，托人办事），“赐”（“赐教”，请别人给予指教），“惠”（“惠顾”，称对方到自己这里来），“光”（“光临”，称宾客来到） 等。

常见的谦词有“家”（“家父”、“家母”、“家兄”、“舍弟”，对别人称自己的父母兄弟），“拙”（“拙见”，称自己的见解），“寒”（“寒舍”称自己的家），“愚”（“愚见”称自己的意见）等。

使用时应准确掌握这些谦敬词的含义及使用对象。如：

我们家家教很严，令尊常常告诫我们，在社会上清清白白地做人。（“令尊”，敬词，用于称别人的父亲）

校长抛砖引玉的演讲，博得了全场的热烈掌声。

（“抛砖引玉”，谦词，称以自己粗浅的意见引出别人高明的见解，不能用于他人）

二十二、多义词：

1、当句中出现一些可以作几种意思理解的多义词或多义短语时，要特别注意是否有歧义的毛病。

58这个粮库的大米保管没问题。（“保管”既可作动词“保存”理解，又可作副词“保证”理解）。

门没有锁。（“锁”既可作动词，又可作名词理解）

象这样的常见例句还有：“这本书是**的”。（纸张是**的/内容是不健康的）。“房产权一事已告徐××”（“告诉”/“讼告”）。“这个人好说话”（h ao/h ao）。“这份报告我写不好”（“不适合”/“能力有限”），“课桌一边坐着一个孩子”（“只一边有”/“两边都有”），“昨天，我借了你的钢笔，没用，今天给你送来了。”（“没有用它”/“坏了，没用处”）。“那五箱书已送图书馆”（“赠送”/“送到”）。

2 、 这种多义理解在短语中常常是兼类现象引起的歧义。

59我要炒肉丝。（既可理解为动宾结构，又可以理解为偏正结构）。

60躺在床上没多久，他就想起来了，（既可理解为动补结构“回想起来了”之义，又可理解为偏正结构“想起床”之义）。

常见的例句还有：“发现了敌人的哨兵”（动宾结构/偏正结构），“咬死了猎人的狗”（动宾结构/偏正结构） 。

二十三、看句式结构是否杂糅

句式杂糅就是两种句式糅合在一起，判断的关键是找句子的主干，可找到两套交叉的主干。当然从语意上分析，这种语病也可粗略地看作语意重复。如：

61生态环境改善取得了显著的成绩的关键是与政府采取多种措施调动了农民退耕还林的积极性分不开的。

62为什么火上舞蹈者的脚掌不会烧伤呢？原因之一是因为舞蹈者不停在跳跃。

63高速磁悬浮列车的悬浮、导向、驱动和制动都靠的是利用电磁力来实现的。

以上病句简析如下：

61该句包含两个句子：一是“生态环境改善取得了显著的成绩的关键是政府采取多种措施调动了农民退耕还林的积极性”；二是“生态环境改善取得了显著的成 绩与政府采取多种措施调动了农民退耕还林的积极性分不开的”。“关键是……”与“……是与……分不开的”两种句式杂糅在一起。

62后一句子包含两个句子：（这）是因为舞蹈者不停在跳跃；原因之一是舞蹈者不停在跳跃。“原因之一是……”和“（这）是因为……”两种句式杂糅在一起。

63包括两个句子：高速磁悬浮列车的悬浮、导向、驱动和制动都靠的是电磁力；高速磁悬浮列车的悬浮、导向、驱动和制动都是利用电磁力来实现的。“……靠的是……”和“……是利用……来实现的”两种句式杂糅在一起。

常见的杂糅格式（括号内为正确形式）：

本着……为原则（本着……原则，以……为原则）

是为了……为目的的（是为了……，……为目的的）

对于……问题上（对于……问题，在……问题上）

由于……下（由于……，在……下）

原因是……造成的（原因是……，是由……造成的）

经过……下（经过……，在……下）

借口……为名（借口是……，以……为名）

因为……的原因（因为……，是……的原因）

靠的是……取得的（靠的是……，是靠……取得的）

大多以……为主（多是……，以……为主）

成分是……配制而成的（成分是……，由……配置而成的）

是由于……的结果（是由于……，是……的结果）

是以……为主 （是…… ，所……为主 ）