歌词里有：你是我的最爱 今天你要我表白你的乖和我的坏老天早已这样安排的歌名是什么？

　　歌词“你是我的最爱，今天你要我表白，你的乖和我的坏，老天早已这样安排”出自电视剧《福星高照猪八戒》中影子猪所唱歌曲，该歌曲没有歌名。

　　歌词：

　　你是我的最爱

　　今天你要我表白

　　你的乖和我的坏

　　老天早已这样安排

　　我看着天默默发呆

　　我怎么能一直忍耐

　　你总想把我陷害

　　别怪我逃的比谁都快

　　请亮出你温柔的底牌

　　别总出你的大怪小怪

　　别每一次都是被我打败

　　给我一次迷人的风采

1、私はきっとあなたを幸せにするよ。

我一定会让你幸福。

2、あなたの优しさに私は心を引かれた。

你的温柔打动了我的心 。

3、私は彼に会いたい。

我想你，我好想见你。

4、いつもあなたと一绪にいたい。

想和你永远在一起。

5、私はいつもあなたのことが気悬りです。

我一直都在关心你。

零基础，自学日语的步骤可以分为两步，第一步叫做语音阶段，第二步叫做基础阶段。

第一步：语音阶段。

日语的每个字母代表一个音节，拨音除外，所以假名属于音节字母。日语的假名共有七十一个，包括清音、浊音、半浊音和拨音四种。

一、清音。

表示四十五个清音的假名，按发音规律可排列成一个表，这个表叫做五十音图。表的横排叫做行，一行是五个假名，一共十行，纵列叫做段，一段是十个假名，一共五段。各行各段均以第一个假名称呼。拨音ん不属于清音，但习惯上列入清音表。

五十音图的第一行叫做ア行，是五个元音假名，后九行的发音，大多是各种辅音与之拼合而成。注意，这五个元音发音时，基本在口腔的前部，如果说某一个音是跟美国英语接近的，一般情况下不像美国英语说得那么重，用力要小得多，声音也要柔和些。

あア：在日语元音中开口最大，舌位最低。双唇自然张开，比发美国英语/ɑ/略小，振动声带，声音洪亮。

いイ：发音比发美国英语/i/（ee）时双唇略松，口角咧开较小。舌前隆起，和硬腭相对，形成狭窄通道。前舌用力，振动声带，声音较尖。

うウ：双唇自然微启，嘴角微拉，双唇不要像发美国英语/u/（oo）那样向前突出，舌面较平，振动声带，声音较弱。

えエ：双唇稍向左右咧开，舌面放平，口型和舌尖的位置处于あ和い之间。舌根用力，振动声带，声音紧张。

おオ：双唇稍微放圆，口型大小处于あ和う之间。舌面较平，振动声带。不像美国英语/o/（o-e）那样从口腔后部发出，声音更要圆浑。

か行：这一行假名代表五个清音，由清音[k]和五个元音拼合而成，发音时，舌根紧接口盖，然后用清气流冲破，声带不振动。出现在词头时，发音与美国英语k近似，气流较强，而出现在词中时，则与美国英语sk中的k近似，不呼出气流。

发音练习：か　き　く　け　こ

さ行：这一行假名代表五个清音，由清音[s]和五个元音拼合而成，发音时，舌尖置于上齿龈后面，声带不振动，无声气流从舌齿间流出，形成丝音，调音点在上齿龈里侧。但是し发音时，双唇略微前伸，舌面隆起，接近口盖，声带不振动，舌尖不能接触门齿。

发音练习：さ　し　す　せ　そ

た行：这一行假名代表五个清音，由清音[t]和五个元音拼合而成，发音时，声带不振动，舌尖紧贴上齿龈，形成阻塞，并成为调音点，清气流冲开阻塞时这五个音就发出来了。但是ち发音时，调音点不在齿龈，而在硬腭处。つ发音时，清气流要从阻塞处挤出。

发音练习：た　ち　つ　て　と

な行：这一行假名习惯上划入清音，由鼻音[n]和五个元音拼合而成。舌尖抵住上齿龈，前舌面贴住硬腭，以堵住口腔通路，振动声带，让浊气流经鼻腔自然流出。但是に的发音，舌尖要抵住硬腭，软腭下垂，振动声带，使浊气流从鼻腔流出。の这个字在日语里是领格助词，表示“的“的意思，如”我父亲“在日语里说”私の父“。

发音练习：な　に　ぬ　ね　の

は行：这一行假名代表五个清音，由清音[h]和五个元音拼合而成。发音时口张开，声带不振动，清气流从舌后部和软腭之间摩擦而出，调音点在咽喉。但是ひ发音时，口张开，舌面隆起，接近硬腭盖，声带不振动，清气流从舌面和硬腭之间摩擦而出，调音点在硬腭。ふ发音时，双唇微开，保持自然，上齿接近下唇，但不能触及，中间留一缝隙，声带不振动，清气流从双唇之间的空隙摩擦送出，调音点在双唇之间。注意，日语里没有美国英语的唇齿摩擦音/f/，发音时不要咬唇。

发音练习：は　ひ　ふ　へ　ほ

ま行：这一行的五个假名习惯上也称为清音，由鼻音[m]和五个元音拼合而成，发音时，闭嘴，舌保持自然，软腭下垂，浊气流经鼻腔通过。

发音练习：ま　み　む　め　も

や行：这一行的三个假名や、ゆ、よ由元音い和あ、う、お复合而成，发音时，い要发得较轻弱。另外两个假名和ア行中的い、え重复，发音也相同。

发音练习：や　い　ゆ　え　よ

ら行：这一行假名在日语里也列入清音，由边音[r]和五个元音拼合而成，嘴唇张开，翘起舌尖，抵住上齿龈。软颚上升堵住鼻腔通路，振动声带，使浊气流从舌两侧流出。

发音练习：ら　り　る　れ　ろ

わ行：わ行复元音实际上只有わ和を两个假名，其余三个假名与あ行的い、う、え相同。わ是元音う和あ的复合音，を与あ行的お发音相同，它只做助词用，不能表示一个单字，如“读书”在日语里说”本を読む“。

发音练习：わ　い　う　え　を

拨音んン：软腭下垂，振动声带，鼻腔通气发出声音，一般不单独使用，也不用于字首，只能接在其它假名之后，与前面的音节拼合形成拨音节。

二、浊音。

浊音假名是由か、さ、た、は四行假名派生出来的，用浊音符号表示。

ガ行：ガ行假名代表五个浊音，由辅音[g]和あ行五个元音拼合而成。が行和か行是一组清浊音，区别只是发か行清音时，辅音[k]不振动声带，而发が行浊音时，辅音[g]振动声带。

が行浊音又细分为浊音和鼻浊音两种发音。发浊音时，先形成堵塞，同时堵住鼻腔通路，然后放开，让浊气流经口腔流出。发鼻浊音时，先形成堵塞，放开鼻腔通路，让浊气流先经鼻腔流出，随即再放开，使气流转向口腔流出。が行假名一般位于单词词头发浊音；位于词中，词尾时发鼻浊音。

发音练习：が　ぎ　ぐ　げ　ご

ザ行：ざ行的五个浊音，由浊辅音[dz]和あ行元音拼合而成。但发「ず」音时，元音较轻。「じ」由浊辅音[j]和元音「い」拼合而成。

发音练习：ざ　じ　ず　ぜ　ぞ

だ行：だ行浊音和た行清音构成一组清浊音。发音部位完全相同，但发た行清音时，辅音不振动声带，而发だ行浊音时，辅音是振动声带的。だ行的五个浊音是由舌齿破裂浊辅音[d]与あ行元音拼合而成。但其中「ぢ」和「づ」与ざ行浊音的「じ」「ず」的发音完全相同。现在「ぢ」和「づ」仅用于少数场合（如复合词的复合处，以及同音连浊时），一般都写「じ」和「ず」。

发音练习：だ　ぢ　づ　で　ど

バ行：ば行假名代表五个浊音。习惯上，把は行和ば行看成一组清浊音。ば行浊音是由两唇破裂浊辅音「b」和あ行元音拼合而成。

发音练习：ば　び　ぶ　べ　ぼ

三、半浊音。

半浊音只有一行，由は行假名添加半浊音符号表示。ぱ行半浊音由两唇破裂清辅音[p]和あ行元音拼合而成。发[p]音时，紧闭双唇，堵塞鼻腔通路，声带不振动，清气流冲破双唇而出。ぱ行半浊音的发音部位和ば行浊音完全相同，但区别于ぱ行的辅音不振动声带，而ば行的辅音振动声带。实际上，ぱ行和ば行构成一组清浊音，但日语习惯上称ぱ行的五个假名为半浊音，把は行和ば行看成一组清浊音。

发音练习：ぱ　ぴ　ぷ　ぺ　ぽ第二阶段：基础阶段。

学会了发音，再学习词汇和语法。日语的词汇分为日本固有的和语，汉语词汇（包括直接采用的汉语词汇和用汉字创造的词汇）和外来语（用欧美语言音译而来）三种。

日语的语法属于黏着语，语法是通过助词和助动词的黏着来表示的。日语的动词、形容词、形容动词、助动词虽然也有词尾变化，但是这些变化是不以性、数、格、时态为转移，而是以后面的黏着成分为转移的。

日语的词类称为“十二品词”：

名词——表示人和事物的名称。

先生　コンピュータ

代词——代替人和事物的名称。

私　あなた

数词——表示数目和顺序，如：

1つ　2つ　三つ

名词、代词、数词统称为体言。

动词——表示动作、作用、状态、存在，有词尾变化。如：

ある　する　走る

形容词——表示性质、状态，有词尾变化。如：

多い　嬉しい

形容动词——表示性质、状态，从意义上和形容词一样，但词尾变化不一样，如：

にぎやかだ　立派だ

动词、形容词、形容动词通称为用言。

副词——修饰动词、形容词、形容动词和其它副词。

あまり　とても　ぜんぜん

连体词——修饰名词、代词、数词，如：

この　その　あの　どの

接续词——连接前后两个句子，起连接作用：

しかし　でも　ところで

感叹词——表示感叹，和句子的其它成分没有语法联系，如：

ああ　はい　ええ

上述十个词类，都可以在句子中独立运用，单独作句子成分，称为独立词。

助动词——附属在体言、用言、助词、助动词的后面，表示各种语法意义，有词尾变化，如：

だ　です　ます　ない　れる　られる　う　よう

助词——附属在独立词、助词或助动词后，表示词与词之间的语法关系，或带来某种意义，语感。助词可以分为格助词、接续助词、提示助词、副助词、并列助词和终助词。

が　に　を　から　は　も　など　ぐらい　と　や　か　ね

助词和助动词不能在句子中单独作句子成分，只能附属在独立词后面起语法作用，或带来某种意义、语感，或表示各种语气，所以称为附属词。

表白日语谐音

1、月が绮丽ですね。今夜月色真美。

2、私は彼に会いたい。我好想见你。

3、君に一目ぼれしたんだ。我对你一见钟情。

4、いつもあなたと一绪にいたい。想答和你永远在一起。

5、私はきっとあなたを幸せにするよ。我一定会让你幸福。

6、宇宙中にあなたのことが一番好きだ。宇宙第一喜欢你。

7、私はあなたのことで、头がいっぱいだわ。我满脑子都是你。

8、私はいつもあなたのことが_悬りです。我一直都在关心你。

9、あなたの优しさに私は心を引かれた。你的温柔打动了我的心。

10、あなたを想う_持は日_しに强くなるばかりだ。对你的思念越来越强烈。

日语简短而浪漫句子

很多人在讲情话的时候，都希望浪漫一点神秘一点，一起来看看日语情话最浪漫短句。

一、日语情话最浪漫短句

1、爱してる。我爱你。

2、キスしてもいい？能吻你吗。

3、わたしから离れないで。请不要离开我。

4、君は一目ぼれしたんだ。我对你一见钟情。

5、ずっと一绪にいたい。我想永远跟你在一起。

6、私はあなたに会いたい。我想你。

7、いつもあなたと一绪にいたい。想和你永远在一起。

8、私はきっとあなたを幸せにするよ。我一定会让你幸福。

9、私はあなたのことで、头がいっぱいだわ。我满脑子都是你。

10、私はいつもあなたのことが_悬りです。我一直都在关心你。

11、あなたの优しさに私は心を引かれた。你的温柔打动了我的心。

12、あなたがそばにいるだけで幸せです。有你在身边，就是我的幸福。

13、あなたを想う_持は日_しに强くなるばかりだ。只感觉到自己一天比一天更想你。

14、おやすみ、梦の中で会いましょう。晚安，晚上做梦要梦到我哦。

15、远く离れていても、あなたの_持ちは、手に取るように分かります。不管你身在何方，我都像你在我身边一样感觉的到你。

二、日语撩人的情话谐音

1、明白了——哇卡他

2、小心——阿布那依

3、好吃——袄依洗衣

4、太贵了!——塔卡依内

5、我回来啦——他大姨妈

6、你回来啦——欧卡挨里

7、我走啦——依帖ki马死

8、你走好——依帖拉瞎依

9、没怎么样——囊跌毛那依

10、好久不见——偶嘿撒洗不利

1、不，没事——依呀，打依叫不

2、生日快乐——烫叫比偶咩跌偷

3、我也不好意思——口七啦口扫

4、我要开动啦——依塔大ki马死

5、我吃饱啦——锅七锁撒马跌洗他

6、你身体还好吗——欧赶ki跌死卡

7、你要去哪——多口挨依哭诺卡

8、为什么——多无洗帖or囊跌or哪在

9、不必担心——新拜洗那哭帖毛依依有

20、你多大了——阿纳塔哇囊撒依跌死卡

21、这个多少钱——口来依哭拉跌死卡

22、不要放在心上——ki你洗那哭帖毛依依

23、最近忙吗——依马锅楼一扫嘎洗衣跌死卡

24、圣诞快乐——库里斯马死欧咩跌偷

总结：

本文详细为大家介绍了日语情话最浪漫短句，以及日语撩人的情话谐音，相信大家对于本文都有了了解，希望能够帮助到大家。

日语情书100字

女写给男的：

「起きてる？

ごめんね、こんな时间に。

どうせ明日も学校で会うんだから、その时に言えばいいんだろうけど。

ちょっと言いにくいことだからメ_ルで。

ほら、今度の周末に一绪に映画行こうってあたしが诱ったでしょ。

でも君、绝__付いてないよね？

あたしはデ_トのつもりだったんだけど。

だから、はっきり言います。

あたしは君のことが好きなんです。

君はあたしのことどう思っているのか、教えてください。

突然こんなこと言っちゃってごめんなさい。

だけど、面と向かってだと照れちゃって言えないから。

それじゃおやすみなさい。」

男写给女的：

「今これを_んでいるキミへ。

_山の文字を连ねて、その中から文书を选びに选び_いた。

爱してる。大好きだ。だから一生傍にいて欲しい。

当たり前の言叶が何故か耻ずかしくて照れくさくて一人部屋の中闷えた。

はっきり言って_质者并みだと思った。背中を反りまくり、_手で床を叩きまくり、どたばた暴れて暴れに暴れまくって_人から文句を言われたくらいだ。

嘘じゃない。ホントのことだよ。」

很甜很撩的句子日语谐音

很甜很撩的句子日语中文谐音如下：

1本书。

2“新的一年，心的希望；新的开始，心的收获；新的起点，心的快乐。愿幸福永伴你左右。”

3我知道有你就是有未来。

4ご无沙汰しておりました。好久没见到您了。

5天空落雨，也许你不知道天在思念大地，狂风卷沙，也许你不知道风在思念沙粒，砂锅煮鱼，也许你不知道水在思念鲤鱼。渔翁钓的是寂寞，上钩的却是鱼。为什么？因为我要你知道我在想你。

6只是暗恋，为何念念不忘。

7どれ哪个。

8爱一个人就是在拨通电话时，忽然不知道说什么好，原来只是想听听熟悉的声音，但真正想听的是心底的一根弦。

9我只希望这个世界可以狠小狠小，小到我一转身便可看见你。

日语情话最浪漫短句：

1、爱してる。我爱你。

2、キスしてもいい？能吻你吗。

3、わたしから离れないで。请不要离开我。

4、君は一目ぼれしたんだ。我对你一见钟情。

5、ずっと一绪にいたい。我想永远跟你在一起。

6、私はあなたに会いたい。我想你。

7、いつもあなたと一绪にいたい。想和你永远在一起。

8、私はきっとあなたを幸せにするよ。我一定会让你幸福。

9、私はあなたのことで、头がいっぱいだわ。我满脑子都是你。

10、私はいつもあなたのことが_悬りです。我一直都在关心你。

11、あなたの优しさに私は心を引かれた。你的温柔打动了我的心。

作为老师，学生向你表白，你应该告诉他，自己已经有了喜欢的人。学生和老师应该保持界限，千万不要越轨，你的学生仰慕你的才华，喜欢你也无可厚非，毕竟感情的事情谁也无法左右。我以前上高中的时候，历史老师长得儒雅帅气，有很多女孩都喜欢他，但是我老是始终把自己的妻子挂在嘴边，所以就没有人向他告白。老师要学会引导学生，让他们树立正确的三观，千万不要早恋。

第一，师生恋是不会有结果的，作为老师，要让学生以学业为主。

师生恋会遭到校长和父母的反对，是不会修成正果的，你要向学生讲明这个道理，不要让他们误入歧途。学生是国家的栋梁之材，在风华正茂的年纪，应该努力学习报效祖国，这样才能实现人生价值。而早恋是不正确的，不仅会影响老师的名誉，还会毁掉自己的未来。因此老师必须把师生恋扼杀在摇篮之中，面对仰慕自己的女同学，要断然拒绝。

第二，面对学生的告白，老师在拒绝的时候不要含糊其辞，更不要给对方任何希望。

老师在拒绝学生的时候，不要拖泥带水，更不要害怕伤害对方的心灵。学生要在对的时间做对的事情，谈恋爱是荒废青春的表现，会毁了自己的一生。你要向学生表明，自己已经有了喜欢的人，也让他断了对你的念头，而且你们年龄相差太大了，是不可能在一起的。

第三，你要和学生保持距离，尽量不要单独相处，让她没有机会接近你。

老师最好不要和女同学关系太亲密，特别是女生在青春期的时候，容易情窦初开，面对才华横溢的老师，她们是没有抵抗能力的，很容易心动。所以老师一定要明白青春期女生的这种心态，和她们保持距离感，同时你要变得严肃一点，让女同学不敢对你想入非非，这样才能让她们步入正轨。

　作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应该怎么写呢？以下是我为大家整理的难忘的启蒙教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

难忘的启蒙教学反思1

　《难忘的启蒙》是人教版十二册教材中的一篇阅读课文，文章饱含深情又富有哲理，是一篇回忆启蒙老师的略读课文，文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求、表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。

　课文内容很好理解，学生在多读的基础上能理解老师的精神及对老师的情谊，我觉得这篇文章也是一篇很好的仿写例文。学习作者的写作方法，表达对自己启蒙老师情感也是学习的关键所在。所以，在课堂上，我在理解完课文内容之后，让学生回忆自己小学六年里对启蒙老师感受最深的事情，这件事表现出老师的什么品质，能表达出自己的什么情感。然后，在写作方法上加以指导：可以学习作者运用两件事或者三件事来写，中间最后用上过渡段。写完几件事以后对这些事情做简单小结。最后注意开头结尾要点题，相呼应。中间写作过程中，采用描写和叙述相结合的方法，运用排比、比喻等修辞，引用赞美老师的名言诗句等，使自己的文章显得文采飞扬，情感充沛。在此基础上，让学生写出文章《难忘的启蒙》或者《难忘的老师》。

　经过练习，学生的这篇文章事例具体，结构合理，条理清晰，还真的能流露出真情实感。感觉收货颇丰！

难忘的启蒙教学反思2

　《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章。文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评及对日语课抵制的三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念之情。

　教完这篇课文，我觉得我在以下几方面做得较好。

　一、抓准教材重难点，体会思想感情。

　这篇课文篇幅较长，内容也比较多。在一节课中，既要对学生进行基础知识的训练，又要引导学生领悟文章思想内涵，确实有一定难度。我深入钻研教材，准确把握课文的重难点；课堂上，我紧紧扣住教材重点内容，引领学生深入地自读自悟，因此，在短短的一堂课里，学生能深深感悟启蒙老师身上那种爱国、诚实、正直和勤勉的优秀品质，感受到了作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

　二、引导学生自主感悟，培养阅读能力。

　课堂上，我把学习的主动权还给学生，让学生自主选择自己感兴趣的内容，自读自悟，品味其中的思想情感。如，课文写了老师的两次批评，一次是作文不切实际，不真实；另一次是写大字很不用功，结果本可得甲的，却得了丙。通过自主探究，学生对课文中老师的“两次批评”有了较深的

　感触。这时我因势利导，引导学生结合自己的学习生活谈谈感受。因话题离学生现实很近，学生感触很深。

　三、仿写片段，读写结合。

　学完本课，我播放了《长大后，我就成了你》这首饱含深情思念老师的歌曲，在优美的乐曲中，我引导学生回忆自己的启蒙老师，想想自己的老师做的哪件事使你难以忘怀，通过这件事感受到了什么，然后仿照课文写片段。这样的设计，有效地进行阅读迁移，使读和写有机地结合起来。 当然，在教学过程中也有许多不足的地方。如：在课堂上，我侧重引导学生谈谈“如果你被老师批评了，会有什么感受？”而忽略了课文中启蒙老师要求学生习作写真实，其实在教育学生“说真话，做真人”的道理，这也是做人的真谛！通过这件事反映了老师身上的诚实、正直的品质，但我在小结的时候未点化到这点。再如：由于本课篇幅较长，我在自学时让学生自由阅读，花费了大量的时间，以致于在讲解的过程中较仓促，有点“走马观花”的感觉。难忘的启蒙本应抓住题眼“启蒙”来揭示文章的中心，结果由于时间关系，却没能解决，学生虽然也能通过自读自悟来体会文章的重点，但老师没能再总结一下，觉得有点欠缺。还有：在联系生活实际方面，我虽然也能做到，但我没能适时地抓住学生资源，进行指导，充分引导学生谈谈更多的老师，进行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。在今后的教学中，我会更加注重学生的感受，在课前做好充分的预设，在课堂上才会从容自如。

难忘的启蒙教学反思3

　 一、创设情境，激发学生的兴趣。

　这篇课文所叙述的事，虽然年代离学生较远，但内容并不陌生。一开课，我让学生回忆了自己的启蒙老师，并播放歌曲《长大后，我就成了你》来表达对老师的感激之情，从而引出课题。学生的学习兴趣一下子被激发了，迫不及待地去读课文。

　 二、抓准教材重难点，体会思想感情。

　这篇课文篇幅较长，内容也比较多。在一节课中，既要对学生行基础知识的训练，又要引导学生领悟文章思想内涵，确实有一定难度。我深入钻研教材，准确把握课文的重难点；课堂上，我紧紧扣住教材重点内容，引领学生深入地自读自悟，因此，在短短的一堂课里，学生能深深感悟启蒙老师身上那种爱国、诚实、正直和勤勉的优秀品质，感受到了作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

　 三、引导学生自主感悟。

　课堂上，我把学习的主动权还给学生，让学生自主感学习，自读自悟，品味其中的思想情感。如，课文写了老师的两次批评，一次是作文不切实际，不真实；另一次是写大字很不用功，结果本可得甲的，却得了丙。通过自主探究，学生对课文中老师的“两次批评”有了较深的感触。

　 四、仿写片段，读写结合。

　学完本课，我引导学生回忆自己的启蒙老师，想想自己的老师做的哪件事使你难以忘怀，通过这件事感受到了什么，然后仿照课文写片段。这样的设计，有效地进行阅读迁移，使读和写有机地结合起来。

　当然，在教学过程中也有许多不足的地方。如：由于本课篇幅较长，我在自学时让学生自由阅读，花费了大量的时间，以致于在讲解的过程中较仓促，有点“走马观花”的感觉，结果由于时间关系，却没能解决，学生虽然也能通过自读自悟来体会文章的重点句子。再如：在联系生活实际方面，我虽然也能做到，但我没能适时地抓住学生资源，进行指导，充分引导学生谈谈更多的老师，进行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。还有，落实阅读能力的训练上还有待加强，而且这也不是一朝一夕可以达到的，需要我在日常教学中长期不懈的努力，让学生能够有效地、快速地阅读。

　在今后的教学中，我会更加注重教学方式，在课前做好充分的准备和预想，在课堂上才会从容自如。

难忘的启蒙教学反思4

　《难忘的启蒙》是一篇独立阅读课文，文章回忆了自己的启蒙老师，文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事。为了让自己清晰了解上课状况，上课前特意对课文进行了设计，上课时也时时对照着教案，看看自己的执行情况。

　本来的设计是：一开始上课，让学生讲一些有关老师的词语或成语或句子。在我们学过的课文中，有哪些课文是描写老师的？上课时突然想起学生不大爱发言，也没有创设情景，效果肯定不好，所以临时改为“板书课题”导入，并把“蒙”字故意写错，让学生辨认，然后找“启蒙”的近义词；然后让学生说说课文中出现了哪些人物，他们之间发生了什么事，让学生朗读课文找出来。从反映出来的情况看，学生还是比较积极的。因为爱挑毛病是学生的天性，何况还是老师写错的呢？

　在“指导朗读，谈体会，请学生板书。”部分，“谈体会”改为对“我”的影响，并让学生在文章里找出相应的语句。这样，学生的回答是有根有据的，从语句中体会这是学语文的重要方法。

　教学的次重点我定在了“体会文章的写作方法——前后照应”。无论是内容还是写作方法，这是一篇很典型的回忆文章，是学生可以模仿的例文。所以上课时，我让学生重点读了第一和九、十自然段，通过朗读和分析，学生知道了这三段内容有重复是前后照应的写法，文章开门见山，语句有变化。

　在后面的时间里，我还讲了在报纸上登载的“三岁小孩童言无忌，无意说穿小偷行经”引起车上乘客深思的文章，让学生明白：启蒙老师不论年级、性别等，只要能触动自己的心灵或教会自己某种技能，就是“老师”，三人行，必有我师焉！学生也受到启发，谈论了自己的启蒙老师。

　通过课前设计和课中调整，我上的这节课语文味更弄了，教学目标更细化了！

难忘的启蒙教学反思5

　本课是一篇回忆启蒙老师的文章。文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。我在本课的教学中，注意创设情境，激发学生的兴趣。

　这篇课文所叙述的事，虽然年代离学生较远，但内容并不陌生。一开课，我就声情并茂地回忆了我寒假回家乡走访母校的情景，并播放歌曲《长大后，我就成了你》来表达我当时的感激之情，从而引出课题。学生的学习兴趣一下子被激发了，迫不及待地去读课文。当课文学完以后，我又提出：老师用歌声倾诉思念，沙老用文章表达情感，你们准备用什么方式表达自己对老师的感激呢？然后再次播放音乐，学生则兴趣盎然的在音乐声中或写诗，或作画，或写文章

　在本课的教学中我也还有一些方面处理得不是很好，比如老师讲得稍微多了些，没有让学生充分地读，时间安排上也不是很妥当。在以后的教学中，我一定会尽量减少失误，精益求精。

难忘的启蒙教学反思6

　上周三，我上了《难忘的启蒙》一课，下面就某些环节谈点体会：

　一、用学生的感恩画导入新课

　导语：这次镇里面组织六年级检测，课外阅读的短文是：《他要感谢那只手》，第四小题是：假如给你一个同样的主题——我要感谢的东西，请你画一幅画。阅卷中，我发现许多同学用画笔来感谢自己的启蒙老师。

　（投影一：画面，燃烧的蜡烛；画外语，老师像蜡烛，燃烧的是自己，照亮的是别人。）

　（投影二：画面，一双戴着眼镜的眼睛；画外语，这是一双明亮、会说话的眼睛，猜不出吧，这是我们语文老师的眼睛。）

　（投影三：教师的微笑；画外语，启蒙老师的微笑给我无限的力量。）

　（投影四：一快黑板，旁边站着粉笔的启蒙老师；画外语，写下的是真理，擦去的是功利。）

　其实，像同学们一样对启蒙老师不能忘怀的人还有很多。北大教授沙健孙就是其中一位，所不同的是，他把感谢写成了文字——《难忘的启蒙》。

　{自评：这四幅图画来自学生的考卷中，是新鲜而不可求的材料，用它们来引入新课的学习，拉近了学生与文本，学生与作者的距离}

　二、学生质疑，抓住主线，展开学习

　初读课文，理清思路后，学生提出了不懂的问题：

　学生甲：启蒙是什么意思？

　学生乙：为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？

　学生丙：“在这种宽严之间，我们这些学生也领悟到了老师们没有明说的道理”宽与严分别指什么，我们领悟了什么道理？

　学生丁：“既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？”一句话是什么意思？

　我抓住问题3展开研讨：对什么宽？对什么严？从中你体会到了什么？

　{自评：“在这种宽严之间，我们这些学生也领悟到了老师们没有明说的道理”这是牵一发而动全身的有价值的问题，以学定教，抓住该核心问题生发开去。严：“嗅觉”故事与“及格”故事-----求真求实。宽：“宽容”日语课逃课----热爱祖国。“骗人”的演讲----勇敢机智。没有明说的道理：要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。}

　三、学生给课文另拟一个题目

　在学生对课文有较深层次的理解后，让学生给课文另拟一个题目：

　学生甲：我的启蒙老师

　学生乙：种子

　学生丙：希望

　学生丁：刻在心上的记忆

　{自评：给文章另拟一个题目，可以既可检测学生对文章整体把握的情况，又可以训练学生给自己文章命题的能力}

　四、欣赏《长大后我就成了你》，升华感情

　在研讨完“既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？”这一难句后，我说：“儿童的心灵是一张洁白的纸，启蒙老师播下怎样的种子，就会获得怎样的收获。邹老师从90年也走上了我的启蒙老师走过的路，当我面对孩子们的时候，我会想起我的启蒙老师曹老师。我也经常想起一首歌——《长大后我就成了你》，我想，这首歌应属于天下所有的启蒙的老师！”

　长大后我就成了你

　才知道那间教室

　放飞的是希望守巢的总是你

　长大后我就成了你

　才知道那块黑板

　写下的是真理擦去的是功利

　{自评:音乐的魅力主要在于她的"主情性"，比起其他艺术来，音乐无疑更贴近人的心灵，因此也最能直接表现和激发情感。《长大后我就成了你》这首歌就是歌颂启蒙老师的，能引起学生对自己启蒙老师的感激和思念。}

难忘的启蒙教学反思7

　《难忘的启蒙》一课，就课文本身而言，叙述当中带有一些散文的美感，这对于高年级的学生来说既是一种挑战，又是一种陶冶。课文主要是通过几件事例，表现出启蒙老师们对作者的影响，进而突出启蒙老师们的品质，表达了作者对老师们的感激与怀念之情。就我个人而言，在教学过程中也希望扣住事例来发掘人物品质，进而感悟作者的情感。

　基于这种想法，我把本次教学的目标定位在“培养学生‘结合具体事例，体会思想感情’的能力”上（这同样也是教学的重点及难点），在培养能力的过程中锻炼学生的阅读（包括朗读与默读）能力。根据确定的整体目标，我将具体的教学环节设计为四大块。即：

　1、联系生活，明确“启蒙”含义。

　2、确定学习主题：结合具体事例，体会思想感情。

　3、阅读课文，培养能力。

　4、总结感悟，拓展运用。

　经过一节课的实践，我发现自己的课存在着一些需要改进的地方：我在备课的过程中太注重对主题以及围绕主题开展的各个教学环节的确立，而忽略了环节与环节间过渡的设计。

难忘的启蒙教学反思8

　在第六单元《难忘的启蒙》一课的教学中，学生感受到了作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。随着新课改的全面启动，自主学习越来越为人们所关注，并日愈成为学生学习的主要方式，学生也在其间逐渐成为学习的主人。这完全符合《新课标》所倡导的“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。因此，在课堂上，我把学习的主动权还给学生，让学生自主选择自己感兴趣的内容，自读自悟，品味其中的思想情感。我因势利导，引导学生谈谈自己在小学学习的几年间，与启蒙老师有没有令人难忘的事？因话题离学生现实生活很近，学生感触很深。在课堂上，我尽可能做到与旧知识的联系与巩固，没有为了阅读而在分析文章，而渗透了写作方面的知识，注重与写作紧密结合，不忘语文的根本。

　通过一节课的实践，我感悟到了自己在教学中还有许多的不足和需要改进的地方。特别是对于学生的读，没有很好地强调，也是值得深刻反思的。如何将读巧妙地设计于具体的教学之中，同样值得思索与探究。为了突破难点，唤起学生对日本帝国主义的憎恨，我出示了一组南京大屠杀的，当学生面对这些残忍的场面时，流露出了惊讶和悲愤的神情，我当时应该抓住孩子的情感，让他们谈谈看到这些画面的感受。而我却忽略了这些，没有及时地捕捉教育的契机，失去了一次锻炼学生表达心中所想的机会。

　总而言之，“教无定法，贵在得法”，我今后会在新课改的指引下，不断钻研，不断反思，在实践中努力探索出适合学生的“法”，寻找课改下课堂教学的真正出路。

楼主：

直白翻译：私は君がすきです！（我喜欢你！）

文艺翻译：君のことはいつもおもっているです。（脑海里都是你的影子！）

屌丝翻译：だいすきだ！（很喜欢你！）

并预祝楼主表白成功，抱得白马王子归！

望采纳