注定和狮子座纠缠的星座

注定和狮子座纠缠的星座是双鱼座。

狮子座（拉丁语：Leo，天文符号：_）是春季夜空中一个壮丽的大星座，也是12个黄道带星座之一，位于室女座与巨蟹座之间。狮子座面积约947平方度，占全天面积的23%，在全天88个星座中，面积排行第十二位。狮子座中亮于55等的恒星有52颗，最亮星为轩辕十四（狮子座α），视星等为135。每年3月1日子夜狮子座中心经过上中天。狮子座的设立已经数千年的历史。普遍认同的说法是在4000多年前的古埃及，每年仲夏节太阳移到狮子座天区时，尼罗河的河谷就有大量狮子从沙漠中聚集乘凉喝水，狮子座因此得名。在古希腊天文学家托勒密列出的48星座中，狮子座包括了狮子座和后发座天区。在古代，后发座天区被联想成狮子尾巴上的毛。1602年丹麦天文学家第谷在他的星表中最先将狮子座和后发座分开。

1、上升狮子座的男生性格

上升狮子座的男生霸道，强势，给人总是留下来很深刻的影响，不过他们在认定一件事之后却可以坚决的完成，是一个很典型追求完美的人，他们领导的控制很强悍，在事业方面都吃得很开，现实中都会把握到话语权的。

2、上升狮子座的男生择偶观

上升狮子男在生活中对恋人的要求是非常高的，他们认为只有各方面都很优秀的女生才能与自己相匹配。而且上升狮子男是非常好面子的，做什么都要比别人好，当然包括谈恋爱啦。拥有一个优秀的恋人，会让他们带出去的时候很有面子。

上升狮子座的含义是你出生的那个时间的东方地平线上的星座是狮子座。上升星座是狮子座的人讲话时动作有点夸张，充满幽默感，社交能力颇佳，颇得人缘。

001 ///

从去年八月开始，顾漫几乎天天在相亲。掐指一算，跟她相过亲的男生都可以从城东排到城西了。可是相了那么多，一个都没成。这可把顾漫她妈给急坏了，每天只要见着她到家，就抓着她给她洗脑。

这洗脑吧，无非就是批评、教育、埋怨，然后再埋怨、批评、教育。

顾漫说只要踏进家门，她妈就开始念叨，还喜欢跟着她。这进进出出，来来回回，周而复始，简直比唐玄奘的紧箍咒还厉害，令她惶惶不得终日。

要说顾漫为什么相了那么多次亲还没找到一个合适的，其实还是她自己的问题。

她坦言，曾经出现过几个印象中感觉还不错的，家境、相貌、谈吐、气质都挺好，双方父母也很满意。但处着处着就觉着哪里不对劲，于是她就开始跟人玩猜谜，跟家里人打太极，总之就这么一个个的给黄了。

她妈自然是无法理解，心急如焚。劈头盖脸地质问她为什么三番五次推三阻四，这个不行，那个不好，要不就保持沉默。怎么就这么挑剔，怎么就这么没有耐心？

顾漫就说自己对他们都没有感觉。

结果她妈就怒了，说自己最见不得现在的年轻人提感觉这两个字，还说感情是可以慢慢培养的，而感觉这么虚无缥缈的东西就是一个用来逃避的借口。

顾漫好几次都被她妈说的哑口无言，然后的然后就又被强行安排去相亲了。

002 ///

有天顾漫遇上了A先生。据说家境特别好，是某房地产商的儿子，刚从国外留学归来，单身了好多年。

一开始顾漫其实是拒绝的，她觉得海归什么的只是个噱头，就怕像绣花枕头一样空有其表。可转念一想，这老是推了也不是办法，老妈那边没法交差啊，到时候她又得围着自己瞎叨唠，也不是个事儿。反正闲着也是闲着，那就和他谈谈呗。

于是顾漫鬼使神差地加了A先生的QQ，两人开始有一搭没一搭地聊起天来。从娱乐八卦聊到天文地理，从诗词歌赋谈到人生哲学。没成想，聊着聊着还真就聊出了好感，就差一起看星星看月亮了。

顾漫说她感觉和A先生很合拍，就好像你说一句别人难以理解的话他总能听懂，你说一个自己感兴趣但比较冷门的话题他总能接下茬。他永远不会把你的话理解偏了，你说的他都明白，他说的你也明白，交流起来不费劲。

那时顾漫跟我们说她恋爱了，我们个个目瞪口呆。谁也没想到，这个以前对恋爱从不上心，对相亲极度排斥的姑娘一下子就陷了进去。

那段时间他们无话不谈，相见恨晚，走在街上都是十指相扣。顾漫更是一改往日女汉子的形象，分分钟变身为A先生胳膊底下那只乖巧听话的猫。

我们都以为A先生将会是顾漫的单身终结者，然而后来发生的一件事儿却让所有人都大跌眼镜。

003 ///

交往几个月后他们约好一起出去旅游，顾漫按照之前的出游习惯在网上搜集了各种游记、攻略，整理成一份详细的“行程单”给A先生看。他粗略地扫了一眼，随即笑话她说：“别这么精打细算啦，这次的费用我全包，不用帮我省钱。”

这话当时就像一桶冷水把顾漫给浇了个透。她发现A先生不明白自己为什么要花那么多力气去研究路线，放着旅行社现成的产品不报，非要自己联系旅馆。他以为她是为了省钱，其实不然。他似乎完全不能理解她如此“自我折磨”的乐趣。

后来，他们决定去爬山。

由于上山的前一天刚下过雪，所以周围一片银装素裹。对于情侣来说本该是欣赏雪景的好时候，可A先生却像一只开启“自动吐槽”模式的复读机，不停抱怨说：“早听我的今天去泡温泉就爽了，哪里要受这种罪。”

顾漫当时心里“咯噔”一下，但碍于面子她并没有说什么。

那天下过雪的地面很滑，顾漫一个人拎着厚重的背包在前面走着，A先生像个委屈的小媳妇儿一样在后面跟着，中途顾漫差点摔跤，可他没有上前扶她。

爬上山以后，他们准备找地方住下来，可山上条件简陋。因为预订时两人意见不一致耽误了太多时间，所以标间全部被订完，只能住混合大房间。这时候问题来了。顾漫觉得就一个晚上，不是什么大不了的事情，和不认识的人住一起还能多交些朋友。可A先生坚决不干，他说这种环境简直是“猪圈”，怎么能住人？

顾漫一开始还好言相劝，可A先生始终不肯妥协，终于，他的一句“要住你自己住，反正我不住。”彻底激怒了她，于是两人为这事吵了起来。

两个争吵中的人往往是很不理智的。他说了她很多不是，她也各种得理不饶人。他们都忘了之前的“气味相投”，开始互相数落对方。

后来A先生心不甘情不愿地在混合大房间将就了一晚，第二天声称公司有事，自己搭了辆计程车先走了。

顾漫苦笑，她明白他的举动意味着什么。

她一个人收拾好行李下山，边下山边给我打电话。我接起电话喂了一声，她没反应。我又喂了一声，她还是没有反应。最后我急了，我说：“顾漫你不会是出什么事儿了吧？”

电话那头传来顾漫沙哑的声音。她说：“结束了，我跟他结束了。”

004 ///

这件事情以后，顾漫消沉了好一阵子。

那天我们约好一起吃饭，吃着吃着她突然给自己灌起了酒，我连忙上前阻止。我说你别喝，酒量那么差瞎折腾什么。她不听劝，硬是从我手里夺过了酒瓶子，咕咚咕咚喝了几大口。

她说你知道吗？有时候我特别恨我自己。

我被她这句莫名其妙的话给吓坏了，问她是不是喝醉了在说胡话。她摇摇头，又咕咚一声喝了一大口。

“我想起和尤然分手那年，也是寒冬腊月。”她看着桌上的空酒瓶发起了呆。“你说，两个倔强的人是不是注定会错过？”

我不知道该怎么回答。我说：“顾漫，你到底怎么了？”

她叹了口气，跟我讲起了她和尤然的故事。

005 ///

顾漫上大一的时候和辅导员混得很熟，一次偶然的机会认识了尤然，那时第一眼看到他是个胖胖的男生。

由于两人都在学生会工作，相处久了周围的人就开始拿他俩打趣。那时候尤然的舍友也怂恿他，叫他速度把顾漫拿下。于是后来有一天，他给她打电话，说着说着就表了白。

二〇〇九年三月二十七日，他们正式成为了情侣。

顾漫说，其实当时自己答应得很莫名其妙，她一直觉得自己是个颜控，对男人的身高、体型尤其在意，但不知道为什么尤然明明是个胖子，她却一点儿也不反感。

他们一起吃饭、一起上课、一起逛街、一起打游戏，就差睡在一起了。身边的朋友都说他俩像连体婴儿，到哪儿都是一起。

顾漫叫尤然死胖子，尤然叫顾漫小拧巴。

射手座的她，自由爱玩闹。狮子座的他，霸道好面子。但他们有一个共同点：倔强。

一次两人吵得特别凶，冷战了一礼拜互相没打一个电话。朋友劝顾漫：卖个萌撒个娇这事儿就算过去了。可顾漫哪听啊，只要是她认定的事情没人能说动得了她。就算她知道自己有错在先，她也从不低头。

006 ///

几天后在朋友聚会上，顾漫收到了尤然的短信：我们出来谈谈吧。

当时顾漫喝多了，看完短信就顺手按灭了手机。尤然打了十几个电话都无人接听，只好打给顾漫的朋友。最后是顾漫的朋友接了电话，告诉他她喝醉了。

二十分钟后，尤然出现在了顾漫面前。他伸手去抱她，她各种张牙舞爪。他扶着她往外走，她就使劲推他。她装作一副不省人事的样子，其实，她什么都知道。

尤然显然看穿了这一切。他把她拉到河边的小树林，问她说：“你闹够了没有？”

顾漫没想到他会先开口。

“是，我就是还没闹够，怎么了？你为什么还来找我？”

“你看你都喝成什么样了！”尤然气不打一处来。“看看现在几点了？你知不知道一个女孩子这么晚在外面疯很危险？”

“我在外面疯？”顾漫似笑非笑地说：“我变成这样难道不是你害的吗？”

“我是为你好！”

“我的事情不用你管！”

“为什么到这个时候了你还是这么嘴硬？”尤然突然提高了嗓门。“你知道吗？身边的人都说我们不合适。我不想吵架，可我的记忆中我们天天都在吵。我时常在想，为什么我们会变成这样。我很想回到刚认识你的时候，那时候只要你朝我一笑，我的整个世界都安静了。”

“不合适？呵呵。对，他们说的对，我们就是不合适！我不是你当初认识的顾漫，我不温柔不乖巧不安静不贤惠，我野蛮我任性我不讲理！现在你看清了？我就是这样！”

借着酒劲，顾漫朝着尤然一阵歇斯底里。尤然一句话都没有说，周围安静得可怕。

许久以后，尤然说出了七个字。

“我们还是分手吧。”

他转身走了，剩顾漫一人愣在原地。

顾漫脑子里“轰”的一声。她很想冲上去抱住他，叫他别走，可双脚就像被灌了铅似的无法动弹。她又着急又纠结，视线开始变得模糊。她看着他的背影越来越远，她在心里说：别分，别分……尤然，我们不能分手。可她嘴上说的却是“好啊！分就分！”

深夜的风吹过，把她整个人都吹凉了，她冷得直发抖。忽然想起以前每次她说她冷的时候，他都会哈着气帮她揉搓，然后把她的手放进自己的上衣口袋。他的体温她还记忆犹新，可就在顷刻间，那份温暖已经荡然无存。

她觉得胸口一阵撕心裂肺的疼痛。她知道，她彻底失去了他。

007 ///

故事听完，我心情有点儿沉重。突然想起狮子座和射手座好像是绝配来着？于是我打开百度一搜，嘿，还真是。第一条就给我跳出来说，狮子和射手搭配评分：100。两情相悦指数：五星。天长地久指数：五星。

滚犊子！星座匹配什么的都是骗人的！

“我是不是很作？”顾漫突然问我。

我说年轻的时候，谁没作过。

她笑笑。

“我承认我很作。也许就是因为这样，渐渐的，一切都变了。我不知道是因为我作他才变的，还是因为他变了我才作的。我在他那儿越来越得不到安全感，于是我心里越来越不平衡，我的要求越来越多，争吵也越来越多，感情变得越来越淡。尽管在别人面前我们还是扮演着恩爱，但其实我们心里都知道，我们无法长久。”

顿了顿，她又说：“我觉得自己特别像《失恋33天》里的黄小仙，他也像极了里面的陆然。遇到问题我不会妥协，只会攻击。我们的爱情也像**台词一样，开始时，我们实实在在爱上了对方，结尾时，我们也实实在在恨上了对方。我不掩饰，我恨他恨得咬牙切齿。”

“那你现在还恨他吗？”我问。

“都过去那么多年了，哪还有什么恨啊。只是那天A先生离开时的背影让我想起了他。”

顾漫望向窗外，揉了揉眼睛继续说道：“我终于明白，有些爱情不是输给了背叛，不是输给了距离，不是输给了物质，更不是输给了小三，而是输给了任性。两个倔强的人，注定会错过。”

008 ///

那天饭局以后，顾漫推了所有的相亲。

想一个人静静。她说。

想整理好心情再出发。她又说。

我什么都没说，只是给了她一个赞。

两个月后，A先生结婚。他在微博上晒了自己的结婚照。照片里，新娘像极了顾漫。她挽着他的手，头靠在他肩上，一副小鸟依人的样子。嘴角那一抹微笑清新而温雅，让人感觉整个世界都安静了。

我翻了翻下面的评论，一堆恭喜祝福的话。翻到第二页的时候，看到有人问：为什么新娘不是你之前的那个女朋友？A先生回复了他。

他说：“其实我挺喜欢她的，我们很聊得来。大概是因为我们性格不合吧，没能走到最后。”

我没有告诉顾漫A先生结婚了，我也没有告诉她他其实挺喜欢她的，因为分手后顾漫拉黑了A先生所有的****，微博也取消了关注，我想她应该不太想要知道有关于他的事情吧。

有些人你和他在一起时拼命想要逃离，总觉得以后会有人比他更好。可真的分开后才发现，自己丢了一个最爱的人。你开始变得慌张，你知道丢了的东西找不回来，丢了的人亦是如此。于是你只能在别人的身上找寻他的影子，于是后来你爱的人都像他。

多年以后你终于明白，对方在分手时说的那句“我们性格不合”也许不是借口，而是事实。两个性格倔强的人互相把对方当成对手，争得你死我活，最后谁都没有赢。不肯妥协的结果就是各自受累，两败俱伤。你笑当初的自己傻，你笑错的时间注定让你们彼此错过。

你终于想要改掉自己，改掉固执和任性，改掉高傲和倔强，改掉所有会吓跑人的东西。

009 ///

还记得小时候看香港TVB的电视剧，印象最深的一句台词就是：感情是不能勉强的。可惜那时候的我还小，不懂这句话的含义。长大以后慢慢顿悟才明白，这世上最不能勉强的莫过于感情。在错的时间遇到对的人或是在对的时间遇上错的人，结果都是错过，就算勉强在一起也不会幸福。

爱情从来都不应该是刻意去寻找的，爱情哪有那么多规规矩矩条条框框？按照列出的条件去寻找恋人那才叫滑稽。当你的心准备好了，当你的工作、生活状态都稳定下来，当你发自内心想要寻找真爱的时候，和你一样有着共同期许的人自然而然会出现。

每一段感情都是成长，每一个伴侣都曾是你的老师。他们就像一面镜子，让你看清了自己，也让你更加明确自己到底想要什么，谁更适合自己。

过去的就让它过去吧。我相信每一次相遇都是缘分，一如我相信，每一次缘分都是命中注定。那些经历终将会变成一台打磨你的抛光机，抛去你的尖锐，磨去你的棱角，让你变得圆滑、温和，让你学会放下、坦然。

总有一天，你会告别过去那个任性、固执、不懂事的自己。总有一天，你会甘愿放下倔强与骄傲。

你依旧相信爱情，只是，你不会再像从前那样不懂珍惜。

愿你能遇见那个真正适合你的人。

愿你们能好好把握，不再错过。

最容易爱上狮子座的三大星座具体如下：

1、白羊座：白羊与狮子同属火象星座，往往天生就会产生超强的吸引力，两人容易一见钟情，又如火上加油一般，进展快速而一路通顺无碍，是很恩爱又耀眼的组合。白羊与狮子大都身心开朗而外向，还很爱面子，对爱情的态度直来直往，两个人三观和个性又相近，从此电流就畅通了。

2、水瓶座：水瓶被狮子吸引的点，是狮子座的开朗勇敢，使得水瓶座对他们的好感度一直飙升。水瓶座会倾心于狮子座乐观自信的人生态度，而狮子座会被神秘莫测的水瓶座所吸引。就忍不住靠近水瓶，两个人是互相喜欢的类型。

3、双鱼座：双鱼座是非常需要安全感的星座，在狮子座上，双鱼会发现自己对爱情的憧憬，狮子的霸气会让双鱼心动，在狮子座的身边，双鱼会满足所有的爱情幻想，虽然性格差异很大，但在相处时却恰到好处，狮子和双鱼注定会幸福地生活在一起，成为一对令人羡慕的恩爱情侣。

狮子座

狮子座（Leo），黄道十二宫之第五宫，出生日期为7月23日~8月22日，位于巨蟹座之东，处女座之西。夏末初秋的星座，是人类内在的潜力与灵魂。

　作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？以下是我帮大家整理的一年级下册语文《咕咚》教学设计范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一年级下册语文《咕咚》教学设计1

　教学目标

　1认识“咕、咚”等12个生字。

　2通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

　3借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。

　4借助连环画复述故事。

　教学重点

　1 借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。

　2 借助连环画复述故事

　教学难点 多种方式识字，借助插图复述故事

　教具准备 多媒体课件 动物卡片

　课时安排 1课时

　教学过程

　一、激趣导入：

　老师展示园地八我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。

　反犬旁：与兽类有关

　鸟字边：与鸟类和禽类有关

　虫字旁：与昆虫有关

　刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。

　二、初读课文 认读生字

　1自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。

　2同桌认读圈出的生字，交流认读方法。

　3学生汇报教师总结认读生字方法：

　（1）借助图画猜读，如：鹿、象

　（2）联系上下文猜读：熟 掉

　（3）借助形声字猜读：吓、拦、领

　（4）熟字比较：逃——逃、跳 熟——热 命——伞

　（5）组词认读：野牛、田野、逃命

　4．找一下课文里一共出现了哪几种小动物。（按顺序板书）

　三、图文对照，了解故事内容

　1看图学习1—2自然段

　（1）观察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。

　指导好长句子的停顿，“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”

　（2）从哪里看出兔子吓了一跳（拔腿就跑），教师指导朗读“兔子吓了一跳，拔腿就跑”，要读出害怕的感受。思考：兔子为什么逃跑？

　2看图学习3—4自然段

　（1）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（跟着跑，一边跑一边大叫）

　（2）兔子和猴子的叫声被小动物们听见了，它们都害怕了，它们又是怎么做的？

　课件展示：一个跟着一个跑起来，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了!”（指导朗读，可借助动作表演进入角色，读出小动物害怕的语气。）

　（3）看图演故事，体验动物们害怕心理。

　学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：

　狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!”

　山羊一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!”

　小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!”

　大象一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!”

　3看图学习第5自然段

　大伙正乱作一团，野牛来了，它是怎么做的？（拦住大伙）。它问了什么？（“咕咚”在哪里你看见了吗？）

　教师扮演野牛，学生扮演小动物，询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命，引导学生体会野牛会思考，不盲从。

　4看图学习第6—7自然段

　（1）他们来到湖边看到了什么？听到了什么？

　（2）最后大伙为什么都笑了？

　小结：学习了这个故事，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，你懂得了什么道理？

　四、看图复述故事

　1．借助课本插图，按照顺序，你能复述一下《咕咚》这个故事吗？教师课件按顺序出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。

　2学生展示。

一年级下册语文《咕咚》教学设计2

　1、知识目标

　（1）复习字词，巩固拟声词。

　（2）正确、流利有感情地朗读课文。分角色表演故事。

　（3）了解课文内容，能体会“听到任何事情，要多想、多看和多问，才能了解事实真相”的道理。

　2、能力目标

　（1）培养学生的阅读分析能力。

　（2）培养学生的朗读能力。

　（3）培养学生的语文综合实践能力。

　教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。鼓励学生大胆想象，培养学生的语言表达能力。

　教学难点：理解课文内容，在读中感悟故事所蕴含的道理。教学准备：多媒体课件、各种动物的头饰等。

　教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。教学过程：

　第二课时

　一、创设情境，复习词句。

　师：小朋友，美丽的大森林里，藏着许多有趣的事。现在，老师就带你们去森林玩。你们高兴吗？

　（播放录音：要想去森林，先要闯三关！）

　师：怎么样，准备好了吗？

　第一关：词语小火车。（出示词语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！

　生：开火车朗读词语。

　师：真不错，小火车开得又快又稳。

　第二关：选词造句。（词语同上） 生：选择自己喜欢的词语说句子。

　第三关：拟声词找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：大森林里的声音真好听！雨娃娃（ ）地飘落下来，小溪（ ）地流淌着。勤劳的蜜蜂（ ）地提着蜜罐采蜜，小鸟在树上（ ）地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，（ ）地呼唤同伴。）请一生一边填空一边有感情地朗读。

　（ 播放声音：恭喜你们闯关成功，森林王国欢迎你！）

　二、激趣导入，揭示课题。

　师：小朋友们，咱们赶快去森林看看吧，你们看，湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜，真馋人哪！（播放：咕咚声）咦，你听到了什么声音？

　生：我听到了咕咚一声。

　师：咕咚声是从哪发出的？

　生：咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。

　师：你们知道吗？就是这“咕咚”声，可把动物们吓坏了！现在，我们继续学习第20课“咕咚”，了解事情的真相。（板题：咕咚）请大家齐读课题！

　三、通读课文，理清脉络。

　师：请小朋友听读故事，一边听一边想，故事中依次出现了哪些动物？（视频播放课文朗读。）

　生：故事中出现了兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛七种动物。

　师：课文中还配了四幅精美的连环画，请小朋友们快速打开课本106页，自由地、大声地朗读一遍课文，找出与图画相关的段落。

　生：自由朗读课文。

　师：小朋友们读得可真认真！谁来汇报？

　生：第一幅图是课文的第一、二自然段，第二幅图是课文的第三、四自然段，第三幅图是课文的第五自然段，第四幅图是课文第六、七自然段。

　四、赏析课文，表达感悟。

　（一）研读课文，感受故事。

　师：请大家欣赏第一幅图，齐读课文一、二自然段。

　生：齐读。

　师：木瓜熟了，从高高的树上掉下来，声音会很（大）。这么大的声音，正巧就被胆小的兔子（师贴板画兔子）听见了。兔子有什么反应？

　生：兔子吓了一跳，拔腿就跑。（板书：跑）

　师：拔腿就跑说明了什么？

　生1：说明兔子跑得非常快！

　生2：说明兔子吓坏了，根本没来得及思考拔腿就跑。

　师：兔子有没有看到咕咚？

　生：没有。

　师：谁来再读这一句。指名一生读。

　师：老师听出来了，你把“吓、拔”重读，我们仿佛看到了一只吓坏了的兔子，正惊慌失措地向前冲呢！

　师：兔子被谁看见了？

　生：小猴子。（师贴板画猴子）

　师：小猴子不明白了：“小兔子，你为什么跑啊？”兔子怎么回答？

　生：兔子一边跑一边喊“不好啦！”“咕咚”可怕极了！

　师：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？

　生1：咕咚可能是妖怪。

　生2：咕咚可能是怪兽。

　生3：咕咚可能是幽灵。

　师：总之非常可怕。兔子一边跑一边喊，此时此刻，兔子心情怎样？

　生1：兔子的心里十分着急。

　生2：兔子十分害怕。

　师：谁来再读这一句。指名一生读。读得好！

　师：听到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？请一位小朋友朗读课文第3自然段。（指名读）

　师：小猴子一听，就跟着（板书：跟）跑起来，说明了什么？

　生：说明了小猴子根本没有去想咕咚是什么，就跟着兔子跑起来。

　师：小猴子一边跑，一边大叫，它在叫什么？

　生：不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！

　师：那小猴子现在心情怎样？

　师：老师也有发现，小朋友们，你们再来读读黑色部分的句子。（PPT出示）你有什么发现？

　生：我发现动物们都是一边跑一边叫。

　师：动物们一边跑一边叫，你能体会到什么？

　生：动物们都没有时间动脑思考“咕咚”是什么。

　师：你能用“一边……一边……”说个句子吗？（生答）

　（二）演读课文，明白事理。

　师：小朋友们，咕咚这么可怕，总得想办法这群可怜又可笑的动物啊！看，（PPT出示课文第三幅图）谁来了？

　生：野牛。

　师：野牛是怎么做的呢？请一位小朋友朗读课文第5自然段，其它小朋友动笔圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么说的。

　师：野牛是怎么做的？

　生：野牛拦住大象问，拦住大伙儿问，最后问兔子。

　师：野牛问了什么？

　生：咕咚在哪里？你看见了？

　师：从野牛的动作与问话中，你觉得这是一头怎样的野牛？

　生1：这是一头沉着冷静的野牛。

　生2：这是一头爱思考的野牛。（师板书：爱思考）……

　师：老师也想和小朋友们合作，我来扮演沉着冷静的野牛，采访一下这些吓破了胆的动物们。（师一边走一边问大象、狐狸、山羊、小鹿、小猴子，生根据角色进行回答）。我还是来问问小兔子吧！

　生：（扮演小兔子）是我听见了，咕咚就在那边的湖里。

　（三）寻找真相，揭示主题。

　师：嗨，都是听说的。“咕咚”究竟是什么呢？（PPT出示课文第四幅图）我们跟着小兔子去湖边看看吧！请大家齐读课文第6自然段，找出咕咚的真相。

　生：齐读。

　师：咕咚是什么？

　生：咕咚就是熟了的木瓜从高高的树上掉进湖里发出的声音。

　师：知道了“咕咚”的真相后，大伙儿你看看我，我看看你，都笑了。它们在笑什么？

　生：它们知道了咕咚是熟了的木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了。

　五、感悟事理，学以致用。

　师：原来它们闹了一个大笑话。小朋友们，故事讲完了，在这个故事中？你喜欢谁？为什么？

　生1：我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么。

　生2：我喜欢野牛，因为野牛不盲目地跟着别人跑，而是动脑筋思考，弄清事实的真相。

　……

　师：在生活中，假如你遇到类似的事情，应该怎么办？

　生1：我们也应该像野牛一样，遇事先问个为什么。

　生2：我们应该弄清事实真相后再决定怎么做。

　……

　六、表演故事，画龙点睛。

　学习了这么有趣的故事，让我们学习到了做人做事的道理，我们班的小演员还把这个故事编成了一个童话剧，请我们的小演员上场吧！看，森林小剧场已经开演了！（播放背景音乐，生表演童话剧）

　师：从小朋友们的掌声中，我听出来了你们的表演真精彩。老师也有创作，我把这个有趣的故事编成了一首诗歌。请小朋友们跟着节奏拍手读一读吧！（PPT播放背景音乐，生拍手读儿歌，再次理清文章的脉络。）

　七、再谈感悟，升华主题。

　师：小朋友，学习了这篇课文，你学会了什么？

　生1：我会分角色朗读课文了。

　生2：我体会到了“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”的道理。

　生3：学了这篇课文，我明白了，生活中遇事要多动脑筋，不要盲从。

　生4：我看了同伴们的表演，我感觉这个故事真有趣。我要讲给我的爸爸妈妈听。

　……

　八、知识链接，延伸课堂。

　小朋友，森林中还蕴藏着好多有趣的故事，“森林故事吧”为大家推荐了三个故事，（PPT呈现课后朗读篇目）请大家课后认真读一读，在下周的“小小故事会”上，你能成为“班级故事大王”。老师期待你们精彩的展现！下课！

一年级下册语文《咕咚》教学设计3

　教学目标：

　1、认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”

　教学难点：

　体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”

　教学准备：

　课件、卡片。

　第一课时

　一、激趣揭题

　1、教师模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。

　2、教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。

　二、初读课文，整体感知

　学生自由读课文，边读边用笔画出课文里共有几只动物？“咕咚”到底是什么？

　三、质疑问难，以学定教

　指导学生就所找出的动物进行质疑，学生如果不明白，教师可举例。如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做？

　四、以读为本，顺学而导

　（一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？

　1、让学生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。

　2、动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。

　3、指导朗读。这一句的朗读指导关键，让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的学生，对此有不同的体会，表现的方式也不同。

　（二）狐狸、猴子、小鹿、听到兔子慌张的喊声，他们有什么反映？

　1、结合生活实际，理解“慌张”、“乱哄哄”。

　（1）引导学生结合自身体会，大致明白“慌张”的意思即可。

　（2）让学生通过比较，对“乱哄哄”一词，有感性的认识，再用自己的话大致说清楚即可。

　2、指导朗读

　（三）狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的？

　1、自由读课文，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。

　2、抓关键词，指导朗读。

　（1）他追上去，好奇地问“你们跑什么呀？”

　指导学生朗读这句话时，要抓住“好奇”这个词，通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语气即可。

　（2）“咕咚？"狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀？”

　指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”字，通过表情表演，明白“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出怀疑的语气。

　（3）“我们还是回去看看吧！”

　首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头，环抱双手，一幅要探个水落石出，查个究竟的样子，通过看图、说图，想象狮子的内心，从而读出坚决的语气。读的时候，做到有声语言和体态语言相吻合。

　（4）小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什么？”

　小猴的性格活泼，读这句话的时候，语速可以稍快些。

　（5）“我……我也没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。

　兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的，指导学生读时，“我”字的声音要延长，“我也没看清楚”这句时，要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会，可指导学生朗读时配以相应的表情。

　（四）角色表演

　五、比较表现，明白道理

　小组讨论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同？

一年级下册语文《咕咚》教学设计4

　教学目标

　1、学会本课的生字、生词，理解“拔腿就跑”等词语的意思。

　2、指导学生练习正确、流利、有感情地朗读课文，读出小动物们的惊慌失措和野牛的沉着冷静。

　3、在理解课文的基础上，懂得遇事要冷静，不要盲目地相信别人的话，要弄清事情的真相。

　教学过程

　一、激趣导入，揭示课题

　1、小朋友们，自然界里有各种各样的声音，你都知道哪些声音？能说说、学学吗？今天老师也给小朋友们带来了几种声音。认真听，说说这是什么声音？（多媒体播放多种声音，播一个学生说一个再现画面，再学一学）。（小溪流水声、打雷声、小鸟的'叫声、汽车的喇叭声等等）

　2、今天我们学习的课文题目也是一种声音，叫“咕咚”（板书课题），请大家举起小手跟老师一起写这两个字，齐读课题。

　3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）

　二、初读课文，学习生字

　1、想知道《咕咚》的故事吗？请小朋友们打开书163页，自由、轻声读课文，要把字音读准确，把句子读通顺，遇到不熟悉的字用笔圈一圈，请拼音朋友来帮忙，多读几遍认会它。

　2、同学们学得可真认真呀！圈的生字都认会了吗？还有不会吗？说说看，大家来帮助你。（学生有就说，教师相机处理，没有拉倒）没有？那老师可要考你们啦？有信心吗？

　3、（利用[多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声]课件检查，组词、说话、说说识字的办法等）

　4、小朋友们学得可真好！都是聪明的好孩子！生字都学会了，咱们再来读读课文好吗！下面我请几名同学分段来读课文，看看小朋友们能不能真正做到了读准确字音，读通句子。（指名分段读课文）

　三、再读课文，朗读品悟

　1、指导学习课文2----4节

　（1）请看：课件出示

　一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里，听到了这个声音，小动物们有什么表现？自由读课文2——4自然段，边读边在书上做标记。

　兔子；

　小猴子；

　狐狸、山羊、小鹿。

　（2）抓住重点语句，借助课件，引导学生体会小动物们着急、害怕、惊慌失措的样子，并指导学生有感情朗读课文，把自己体会到的，用朗读来表达。

　2、学习课文5-7节

　（1）学习第五节要求：自己读读这一节，思考：野牛的表现和小动物们有什么不一样？老师扮演野牛，当场询问：“小鹿，你看到‘咕咚’了吗”？

　（2）展示第三幅插图，交流并板书：拦问

　（3）师生合作读课文6、7自然段，老师引读，学生做动作。

　四、拓展想象，感悟道理

　（1）发挥想象：这时小动物们会说些什么？小兔又会怎样？老师当记者采访一下。

　（2）明白道理：（告诉我们遇事要冷静，不要盲目地相信别人的话，要弄清事情的真相。）

　五、指导写字

　1、出示本课要写的生字，选“松”“拦”扩词。

　2、师范写

　3、生临写

　4、生练写，同桌互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

一年级下册语文《咕咚》教学设计5

　内容简析

　这是一篇小朋友们喜爱的童话故事。讲的是一个木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的响声。兔子听到响声吓了一跳，没看看是什么，拔腿就跑。狐狸、猴子、小鹿、松鼠也跟着跑起来。狮子被它们吵醒后，和大家一起回到湖边，恰好又有一个木瓜从那高高的树上掉进湖里，“咕咚”一声，真相大白。

　教学目标

　1、会认13个生字，会正确书写“看、着、兔”等8个字。学习“羊字头”“足字旁”两个新部首。

　2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。

　3、引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。

　重点难点有感情地朗读课文，感悟课文。

　教具准备 cai课件。

　教学时间 一课时。

　教学流程

　一、创设情景、游戏导入

　1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本领。

　2、学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。

　3、“咕咚”究竟是什么？请大家读课文。

　二、初读课文、自主识字

　1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。

　2、通过比一比，看谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。

　3、让学生用自己的方法识字。

　4、指导学生正确书写。

　三、互助合作、讲讲故事

　1、小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听：也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自己最喜欢或自己认为最有趣的一部分。

　2、指名（小组推荐）上台讲故事；同样可以自己独立完成，也可以互相补充。

　3、组织评议。

　四、提出问题、感悟文意

　1、找出自己不懂或不明白的地方，提出问题同桌（小组）讨论。

　2、男女生互动学习。先由一位男同学代表男生把自己不懂或不明白的问题提出来，再由一位女同学来帮他解决问题；女同学把问题解答完了再反问那一位男同学是否明白了，这位男同学或其他男同学可以对女同学的回答提出自己的见解，这位女同学和其他女同学可用书本里的语言或用自己从书本上知道答案证明自己说的是对的。教师从旁相机点拨，形成一种人人参与、大家互动、气氛高涨的学习氛围。

　如：（1）男：我不明白为什么小兔子听见湖中传来“咕咚”一声便吓得撒腿就跑？它为什么不回头去看看是什么？

　女：因为小兔子的胆子很小。

　男：我还是不明白。

　其他女同学可补充。

　（2）女：为什么猴子、小鹿、松鼠也跟着他们跑了起来。

　通过男女同学互相提问、互相解答的学习形式，老师从旁相机指导，使学生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它们没有弄清事情的真相，轻易相信别人；而狮子能对事情问个明白、弄清楚真相，不随便相信别人。

　五、品读句子、读书明理

　1、课件出示，兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子的对话，让学生选择自己喜欢的一组句子练习读好。

　2、通过请xx听我读、我能读好、我想听xx读、师生、男女生、小组赛读等多种形式的训练，让学生读出小兔子害怕的语气，狐狸、猴子第一次说话也是害怕的语气，狮子奇怪、认真的语气。

　3、思想感悟。通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。

　六、小组合作、演演故事

　让学生自由找伙伴组合表演。

教学目标：

1认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”

设计思路：

创设情景，激发学生的阅读期待，紧接着进入课文学习，在学生对课文有初步感知以后，引导学生质疑，再以“疑”为线索，以读为本，通过多形式、多层次、富有个性化的朗读指导，引导学生理解课文内容，明白故事道理。因一年级的课文不管生字熟字都带拼音，因此生字词的教学可把“音”放在第一课时，通过反复的朗读，学生自然熟记，部分“义"也放在具体的语言环境中来理解，而“形”及书写指导可放在第二课时完成。

第一课时

一、激趣揭题激发期待

1教师模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。

2教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。

(阅读期待是一种探求未知的渴望，是培养学生阅读兴趣的基础，也是教学得意有效开展的基础，开课是设置悬念，就是营造一种阅读期待。)

二、初读课文整体感知

学生自由读课文，边读边用笔画出课文里共有几只动物“咕咚”到底是什么

(培养学生不动笔墨不读书的好习惯)

三、质疑问难以学定教

指导学生就所找出的动物进行质疑，学生如果不明白，教师可举例。如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做

(以学生的自主提问组织教学程序，体现了顺学而导的理念)

四、以读为本顺学而导

(一)听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的

1让学生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。

2动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。

3指导朗读。这一句的朗读指导关键让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的`学生，对此有不同的体会，表现的方式也不同。

(二)狐狸、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌张的喊声，他们有什么反映

1结合生活实际，理解“慌张”、“乱哄哄”。

(1)引导学生结合自身体会，大致明白“慌张”的意思即可。

(2)出示队列训练及市场购物两幅画面，让学生通过比较，对“乱哄哄”一词，有感性的认识，再用自己的话大致说清楚即可。

(运用联系生活经验理解词语。让学生自主理解，符合课表要求。)

2指导朗读

(三)狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的

1自由读课文，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。

2抓关键词，指导朗读。

(1)他追上去，好奇地问“你们跑什么呀”

指导学生朗读这句话时，要抓住“好奇”这个词，通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语气即可。

(2)“咕咚"狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀”

指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”字，通过表情表演，明白“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出怀疑的语气。

(3)“我们还是回去看看吧!”

首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头，环抱双手，一幅要探个水落石出，查个究竟的样子，通过看图、说图，想象狮子的内心，从而读出坚决的语气。读的时候，做到有声语言和体态语言相吻合。

(4)小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧!”、“我不知道。”、“咕咚是什么”

小猴的性格活泼，读这句话的时候，语速可以稍快些。

(5)“我也不知道，是兔子说的。”狐狸回答。

狐狸从一开始就是人云亦云，在读这句话时，指导学生读出狐狸懵懵懂懂的样子。

(6)“我……我也没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。

兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的，指导学生读时，“我”字的声音要延长，“我也没看清楚”这句时，要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会，具体如何体现，不同的学生有不同的表达方式，不必拘泥一格。此外，兔子说这句话时，是挺不好意思的，可指导学生朗读时配以相应的表情。

(在以上指导朗读的环节中，具体引入师生互评及生生互评机制，以评促读。)

(四)角色表演

五、比较表现明白道理

1小组讨论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同

2你觉得狮子有什么值得你学习的地方

第二课时

一、识字教学

1巩固读音

(1)开火车读生字。做到人人过关。

(2)游戏——找朋友

2辨清字形

(1)小组合作，自主交流识记字形办法。

(2)检查反馈

(3)比较字形，引导区分。

二、朗读全文

三、分角色朗读课文

四、指导书写

五、排演课本剧

板书设计

(动脑筋想、看，才能了解事情真相)

等级：一

1朗读指导具体到位

2重点词语品味功夫较足

3识字教学过于简单