五年级数学复习资料。

五年级数学基础知识复习资料 更多相关文章 相关课件 （一）整数

1、自然数和0都是整数。

2、自然数：我们在数物体的时候，用来表示物体个数的1，2，3……叫做自然数。 一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。

3、计数单位：一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位。

每相邻两个计数单位之间的进率都是10。这样的计数法叫做十进制计数法。

4、数位：计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。

5、数的整除：整数a除以整数b(b ≠ 0），除得的商是整数而没有余数，我们就说a能被b整除，或者说b能整除a 。

6：倍数和因数：如果数a能被数b（b ≠ 0）整除，a就叫做b的倍数，b就叫做a的因数。倍数和因数是相互依存的。 因为35能被7整除，所以35是7的倍数，7是35的因数。

7、一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是1，最大的因数是它本身。例如：10的因数有1、2、5、10，其中最小的因数是1，最大的因数是10。

8、一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身。3的倍数有：3、6、9、…其中最小的倍数是3 ，没有最大的倍数。

9、个位上是0、2、4、6、8的数，都能被2整除，例如：202、480、304，都能被2整除。。

10、个位上是0或5的数，都能被5整除，例如：5、30、405都能被5整除。。

11、一个数的各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除，例如：12、108、204都能被3整除。

12、能被2整除的数叫做偶数。 不能被2整除的数叫做奇数。 0也是偶数。自然数按能否被2 整除的特征可分为奇数和偶数。

13、一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数），100以内的质数有：2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97。

14、一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数，例如 4、6、8、9、12都是合数。

15、1不是质数也不是合数，自然数除了1外，不是质数就是合数。如果把自然数按其因数的个数的不同分类，可分为质数、合数和1。

16、每个合数都可以写成几个质数相乘的形式。其中每个质数都是这个合数的因数，叫做这个合数的质因数，例如15=3×5，3和5 叫做15的质因数。

17、把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。 例如把28分解质因数 28=2×2×7

18、几个数公有的因数，叫做这几个数的公因数。其中最大的一个，叫做这几个数的最大公因数，例如12的因数有1、2、3、4、6、12；18的因数有1、2、3、6、9、18。其中，1、2、3、6是12和1 8的公因数，6是它们的最大公因数。

19、公因数只有1的两个数，叫做互质数，成互质关系的两个数，有下列几种情况：

20、1和任何自然数互质。 相邻的两个自然数互质。两个不同的质数互质。 当合数不是质数的倍数时，这个合数和这个质数互质。两个合数的公因数只有1时，这两个合数互质，如果几个数中任意两个都互质，就说这几个数两两互质。

21、如果较小数是较大数的因数，那么较小数就是这两个数的最大公因数。

22、如果两个数是互质数，它们的最大公因数就是1。

23、几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数，其中最小的一个，叫做这几个数的最小公倍数，如2的倍数有2、4、6 、8、10、12、14、16、18 ……

3的倍数有3、6、9、12、15、18 …… 其中6、12、18……是2、3的公倍数，6是它们的最小公倍数。。

24、如果较大数是较小数的倍数，那么较大数就是这两个数的最小公倍数。如果两个数是互质数，那么这两个数的积就是它们的最小公倍数。

25、几个数的公因数的个数是有限的，而几个数的公倍数的个数是无限的。

（二）小数

1、小数的意义 ：把整数1平均分成10份、100份、1000份…… 得到的十分之几、百分之几、千分之几…… 可以用小数表示。

一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……

2、一个小数由整数部分、小数部分和小数点部分组成。数中的圆点叫做小数点，小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数叫做小数部分。

3、在小数里，每相邻两个计数单位之间的进率都是10。小数部分的最高分数单位“十分之一”和整数部分的最低单位“一”之间的进率也是10。

（三）分数

1、分数的意义 ：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。在分数里，中间的横线叫做分数线；分数线下面的数，叫做分母，表示把单位“1”平均分成多少份；分数线下面的数叫做分子，表示有这样的多少份。

2、把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，叫做分数单位。

3、分数的分类

真分数：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。 假分数：分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。假分数大于或等于1。带分数：假分数可以写成整数与真分数合成的数，通常叫做带分数。

4、约分：把一个分数化成同它相等但是分子、分母都比较小的分数 ，叫做约分。

5、分子分母是互质数的分数叫做最简分数。

6、把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。

（四）求最大公因数和最小公倍数的方法

例题：求20和45的公因数和最大公因数

方法一列举法（通用）：20的因数： 1、20、2、10、4、5；45的因数： 1、45、3、15、5、9，所以20和45的公因数是：1、5；

20和45的最大公因数：5

方法二：短除法（运用短除法，要除到商的公因数只有1时为止。）

5|20 45

4 9

所以20和45的最大公因数是2×2×3=12

求出12和30的最小公倍数。

方法一：12的倍数有：12，24，36，48，60，72……； 30的倍数有：30，60，90，120……

12和30的最小公倍数是60。

方法二：用短除法：（运用短除法，要除到商的公因数只有1时为止。）

2|12 30

3|6 15

2 5

12和30的最小公倍数是2×3×2×5=60。

（五） 约分和通分

1、约分的方法：用分子和分母的公因数（1除外）去除分子、分母；通常要除到得出最简分数为止。

2、通分的方法：先求出原来的几个分数分母的最小公倍数，然后把各分数化成用这个最小公倍数作分母的分数。

三 性质和规律

1、商不变的规律 ：商不变的规律：在除法里，被除数和除数同时扩大或者同时缩小相同的倍，商不变。

2、小数的性质：在小数的末尾添上零或者去掉零小数的大小不变。

3、小数点位置的移动引起小数大小的变化

（1）小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍……

（2）小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩小1000倍……

（3）小数点向左移或者向右移位数不够时，要用“0"补足位。

（五）分数的基本性质

分数的基本性质：分数的分子和分母都乘以或者除以相同的数（零除外），分数的大小不变。

（六）分数与除法的关系

1 被除数÷除数= 被除数/除数

2 因为零不能作除数，所以分数的分母不能为零。

3 被除数 相当于分子，除数相当于分母。

四 运算的意义

（一）整数四则运算

加数+加数=和

一个加数=和－另一个加数

被减数－减数=差

被减数=减数+差

减数=被减数－差

一个因数× 一个因数 =积

一个因数=积÷另一个因数

被除数÷除数=商

除数=被除数÷商

被除数=商×除数

（四）运算定律

1 加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变，即a+b=b+a 。

2 加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数；或者先把后两个数相加，再和第一个数相加它们的和不变，即（a+b)+c=a+(b+c) 。

3 乘法交换律：

两个数相乘，交换因数的位置它们的积不变，即a×b=b×a。

4 乘法结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘以第三个数；或者先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，它们的积不变，即(a×b)×c=a×(b×c) 。

5 乘法分配律：

两个数的和与一个数相乘，可以把两个加数分别与这个数相乘再把两个积相加，即(a+b)×c=a×c+b×c 。

6 减法的性质：

从一个数里连续减去几个数，可以从这个数里减去所有减数的和，差不变，即a-b-c=a-(b+c) 。

（五）运算法则

1 整数加法计算法则：

相同数位对齐，从低位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。

2 整数减法计算法则：

相同数位对齐，从低位加起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一作十，和本位上的数合并在一起，再减。

3 整数乘法计算法则：

先用一个因数每一位上的数分别去乘另一个因数各个数位上的数，用因数哪一位上的数去乘，乘得的数的末尾就对齐哪一位，然后把各次乘得的数加起来。

4 整数除法计算法则：

先从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。如果哪一位上不够商1，要补“0”占位。每次除得的余数要小于除数。

5 小数乘法法则：

先按照整数乘法的计算法则算出积，再看因数中共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点；如果位数不够，就用“0”补足。

6 除数是整数的小数除法计算法则：

先按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添“0”，再继续除。

7 除数是小数的除法计算法则：

先移动除数的小数点，使它变成整数，除数的小数点也向右移动几位（位数不够的补“0”），然后按照除数是整数的除法法则进行计算。

8 同分母分数加减法计算方法:

同分母分数相加减，只把分子相加减，分母不变。

9 异分母分数加减法计算方法:

先通分，然后按照同分母分数加减法的的法则进行计算。

10 带分数加减法的计算方法:

整数部分和分数部分分别相加减，再把所得的数合并起来。

一 教学内容：

总复习（一）

教学目标：

1 系统本册教材的1－3单元的内容；

2 复习小数乘除法的意义及计算方法，逐步提高小数乘除法计算的正确率；

3 巩固复习四则混合运算的运算顺序，灵活地运用运算定律进行小数四则运算及简算；

4 巩固复习多边形面积公式，并能运用公式正确求平面图形的面积及灵活地解决实际问题。

二 重点、难点

1 正确灵活地进行四则混合运算及简算；

2 正确灵活地运用平面图形的面积公式进行平面图形的面积的计算及解决实际问题。

本周教学内容的知识概况

本册教材1－3单元内容：

1 分数乘除法的意义；

2 分数乘除法的计算法则；

3 四则混合运算

4 平面图形

总复习过程：

（一）小数乘除法的意义及法则

1 小数乘法意义：

小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。例：35×4表示4个35相加是多少。或表示35的4倍是多少。

一个数乘小数的意义与整数乘法的意义不同，是求这个数的十分之几，百分之几，千分之几……。例：25×017，表示25的百分之十七是多少。

2 小数除法的意义

小数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。例： 表示已知两个因数的积是075和其中一个因数05，求另一个因数是多少。或表示075是05的多少倍。

（二）小数乘除法的计算法则

1 小数乘法法则：

（1）先按照整数乘法的法则计算；

（2）看因数中一共有几位小数，就从积的右边数出几位，点上小数点。

2 小数除法法则：

（1）先按照整数除法的法则去除；

（2）商的小数点和被除数的小数点对齐；

（3）除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除。

第二章 度量衡

(一) 长度常用单位

千米(km) 米(m) 分米(dm) 厘米(cm) 毫米(mm) 微米(um)

(三) 单位之间的换算

1厘米 ＝10 毫米 1分米 ＝10 厘米 1米 ＝10分米毫米 1千米 ＝1000 米

二 面积 （面积，就是物体所占平面的大小。对立体物体的表面的多少的测量一般称表面积。

（二）常用的面积单位

平方毫米 平方厘米 平方分米 平方米 平方千米

（三）面积单位的换算

1平方厘米 ＝100 平方毫米 1平方分米=100平方厘米 1平方米 ＝100 平方分米

1公倾 ＝10000 平方米 1平方公里 ＝100 公顷

三、质量

（一）什么是质量

质量，就是表示表示物体有多重。

（二）常用单位

吨 t 千克 kg 克 g

（三）常用换算

一吨=1000千克

1千克=1000克

五 时间

（一）什么是时间

是指有起点和终点的一段时间

（二）常用单位

世纪、 年 、 月 、 日 、时 、 分、 秒

（三）单位换算

1世纪=100年

1年=365天 平年

一年=366天 闰年

一、三、五、七、八、十、十二是大月 大月有31 天

四、六、九、十一是小月小月 小月有30天

平年2月有28天 闰年2月有29天

1天= 24小时

1小时=60分

一分=60秒

第三章 代数初步知识

一、用字母表示数

1 用字母表示数的意义和作用

用字母表示数，可以把数量关系简明的表达出来，同时也可以表示运算的结果。

2用字母表示常见的数量关系、运算定律和性质、几何形体的计算公式

（1）常见的数量关系

路程用s表示，速度v用表示，时间用t表示，三者之间的关系：

s=vt v=s/t t=s/v

总价用a表示，单价用b表示，数量用c表示，三者之间的关系:

a=bc b=a/c c=a/b

（2）运算定律和性质

加法交换律：a+b=b+a

加法结合律：（a+b)+c=a+(b+c)

乘法交换律：ab=ba

乘法结合律：（ab)c=a(bc)

乘法分配律：（a+b)c=ac+bc

减法的性质：a-(b+c) =a-b-c

（3）用字母表示几何形体的公式

长方形的长用a表示，宽用b表示，周长用c表示，面积用s表示。 c=2(a+b) s=ab

正方形的边长a用表示，周长用c表示，面积用s表示。 c=4a s=a²

平行四边形的底a用表示，高用h表示，面积用s表示。 s=ah

三角形的底用a表示，高用h表示，面积用s表示。

s=ah/2

梯形的上底用a表示，下底b用表示，高用h表示， s=(a+b)h/2

3 用字母表示数的写法

数字和字母、字母和字母相乘时，乘号可以记作“”，或者省略不写，数字要写在字母的前面。

当“1”与任何字母相乘时，“1”省略不写。

模拟试题（答题时间：60分钟）

一 口算

537－98 100－091 125×8 43×101

23×11 500×0001 7÷125 100－01

13÷025 42÷002 728÷07 06×09

二 填空

1 307平方米＝（ ）平方分米

2 055时＝（ ）分 1时15分＝（ ）时

3 一个三角形的面积是18平方米，与它等底等高的平行四边形的面积是（ ）平方米

4 一个梯形的面积是1615平方厘米，已知它的上底63厘米，高是34厘米，它的下底是（ ）厘米

5 两个完全一样的直角三角形，底是25厘米，高是18厘米，把它们拼成一个平行四边形，这个平行四边形的底是（ ）厘米，高是（ ）厘米

6 8036464……用简便记法是（ ），精确到百分位的是（ ）

三 判断

1 当 时，a一定大于027（ ）

2 不是方程（ ）

3 （ ）

4 （ ）

四 脱式计算（能简算的要简算）

1

2

3

4

五 按要求列式计算

1 82除以02的商减去8与24的积，差是多少？

2 835与375的和乘它们的差，积是多少？

六 求下列图形的面积（单位：厘米）

七 解答下面的应用题

1 一辆卡车从甲地到乙地，原计划每小时行65千米，32小时到达。实际由于堵车，比原计划多用08小时到达乙地，实际每小时行多少千米？

2 师徒二人共要加工368个零件，师傅先加工6小时，每小时完成24个，剩下的由徒弟加工，徒弟每小时加工16个，徒弟需要加工几小时才能完成？

3 农机厂生产一批喷物器，每天生产240台，要26天完成，技术革新后，每天生产260台，这样可以提前几天完成？

4 用一批布料制作儿童服装，一条裤子用布08米，一件上衣比一条裤子多用布04米。如果全部做裤子可以做150条，如果全部做上衣可以做多少件？

5 学校召开“亲子运动会”，同学们要做10面小旗（如图），一共要用彩纸多少平方厘米？

思考题：下图是两个完全一样的直角三角形叠在一起，已知AB＝8分米，BC＝3分米，CD＝5分米，求阴影部分的面积。

试题答案

一 口算

略

二 填空

1 307平方米＝（307）平方分米

2 055时＝（33）分 1时15分＝（125）时

3 一个三角形的面积是18平方米，与它等底等高的平行四边形的面积是（36）平方米

4 一个梯形的面积是1615平方厘米，已知它的上底63厘米，高是34厘米，它的下底是（32）厘米

5 两个完全一样的直角三角形，底是25厘米，高是18厘米，把它们拼成一个平行四边形，这个平行四边形的底是（25）厘米，高是（18）厘米

6 8036464……用简便记法是（ ），精确到百分位的是（804）

三 判断

1 当 时，a一定大于027（×）

2 不是方程（√）

3 （×）

4 （√）

四 脱式计算（能简算的要简算）

1

＝1302

3

＝11

今天太高兴了，在自学中又学习到了一样新的知识“质数与合数”，什么是质数，什么是合数呢？质数就是合数只有1和它本身两个因数，这个数就叫作质数，例如：71，它只有两个因数，71和1，所以71就是质数；合数就是一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫作合数，比方说10，它的因数有4个，1、10、2、5，所以10是合数。

然后通过老师的指教学会了如何在一张数字表里找出质数：先划去1，然后划去2以外的所有2的倍数，再划掉除了3、5、7之外的所有3、5、7的倍数，最后所剩下的就是这张表中的所有质数，就是这样找出来的。

在自学中，我还有两个问题不明白，除了书中找质数的方法以外有没有其他更快而又准的方法？1为何不是质数也不是合数？

原来找质数和找合数是这么有趣而又复杂的学习。

#教案# 导语学生是数学学习的主人，是数学课堂上主动求知、主动探索的主体。教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。 无 准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一人教版五年级下册数学第二单元《质数和合数》教案

　一、学情分析：

　《质数和合数》这一课内容比较抽象，很难结合生活实例或具体情境来教学，学生理解起来有一定的难度。另外，到本节课为止，已经出现了因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数等概念，有些概念学生容易混淆，如学生往往把质数和奇数，合数和偶数的概念弄混，教学时应注意让学生辨析这些概念。

　二、教学目标：

　1、理解质数和合数的概念。

　2、能熟练判断质数与合数，能够找出100以内的质数。

　3、培养学生分析问题的能力和应用数学的意识；体验从特殊到一般的认识发展过程，进一步完善学生对自然数的分类方法的掌握，培养学生思维的灵活性。

　三、教学重难点：

　重点：理解质数、合数的含义，能正确快速地判断一个数是质数还是合数。

　难点：能运用一定的方法，从不同的角度判断、感悟质数合数。

　四、教学过程：

　（一）导入新课。找出1～20各数的因数。

　你发现了什么？

　（学生可能回答：1只有1个因数，其余的数都有2个以上因数；2，3，5，7，11，13，17，19这些数的因数都只有1和它本身；……）

　今天我们学习的内容就与一个数因数的个数有关。

　［设计意图说明：让学生用自己的话描述1～20各数因数的特点，通过观察学生虽然没有质数与合数的概念，但对这些数已经有了自己的分类与认识，为之后的分类与概念的学习打下基础。］

　（二）新授

　探究一：认识质数和合数

　师：请同学们按照因数的个数，将这些数分分类。

　（学生可能回答：将1，2，3，5，7，11，13，17，19分为一类，它们的因数都是1和它自己本身，其余的数分为一类；将1，4，9，16分为一类，它们的因数个数都是奇数个，其余的分为一类，它们的因数个数都是偶数个；……）

　师：同学们都说得非常好，请打开课本翻到第14页，请你按照它的方法分一分。

　师：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫作质数（或素数）。上面这些数中，哪些数是质数（素数）？为什么？

　（学生可能回答：2是质数，它的因数只有1和2；3是质数，它的因数只有1和3；2，3，5，7，11，13，17，19都是质数，它们的因数都只有1和它们本身；……。）

　师：1是质数吗？

　（学生回答：1是质数，它的因数只有1和它本身；1不是质数，1的因数只有1个，质数有2个因数；……）

　师：一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫作合数。上面这些数中，哪些数是合数？为什么？

　（学生可能回答：4是合数，除了1和4以外，2也是4的因数；6是合数，除了1和6以外，6的因数还有2和3；……）

　师：1是合数吗？

　（学生可能回答：1不是合数，它只有1个因数1。）

　小结：1不是质数，也不是合数。

　师：你还能找出其他的质数和合数吗？

　（学生举例并说明理由）

　［设计意图说明：质数和合数的定义可以教师直接给出，也可以让学生自己看书自学，这里的重点是要让学生理解定义，根据定义判断一个数（除了1）是质数还是合数。学生在一开始可能会将1归为质数，这时要提醒学生仔细理解定义中“两个因数”的含义。在小结和板书中也要强调，1不是质数，也不是合数。］

　探究二：找出100以内的质数，做一个质数表。（课本P14例1。）

　（媒体出示图表）

　师：你有什么好方法？

　（学生回答：先把偶数去掉，它们除了1和本身外，一定还有因数2（教师提示2是质数，不能去掉）；除了5以外，个位是5，0的数先去掉；……）

　师：利用我们之前学习到的知识，可以先将2，3，5的倍数划掉（不包括2，3，5）。一直可以划到几的倍数？

　（学生可能回答：50的倍数，51的2倍是102，超过100了。）

　（学生制作100以内的质数表。）

　［设计意图说明：由于小学用到的质数比较少，所以教材中只要求学生找出100以内的质数。这些质数不必要求学生都背熟，但是熟悉20以内的质数还是有必要的。］

　五、练习

　（课本P16∕练习四第一、二题。）

　六、小结：

　1、一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫作质数（或素数）。

　2、一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫作合数。

篇二人教版五年级下册数学第二单元《质数和合数》教案

教学目标

1、使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。

2、知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。

3、培养学 生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

4、让学生在学习 活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习 数学的兴趣。

重点难点

质数、合数的意义。

教学过程：

复习导入

1、什么叫因数？

2、自然数分几类？ （ 奇数和偶数）

教师：自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课 我们就来学习这种分类方法。

新课讲授

1、学习质数、合数的概念。

（1）写出1 ~20各数的因数。（学生动手完成）

点四位学生上黑板写，教师注意指导。

（2）根据写出的因数的个数进行分类。

　（3）教学质数和合数概念。

针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数？

教师：只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。

如果一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。（板书）

2、教学质数和合数的判断。

判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。

17 22 29 35 37 87 93 96

教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数（根据因数的个数来判断）

质数：17 29 37

　合数：22 35 87 93 96

　3、出示课本第14页例题1。

找出100以内的质数 ，做一个质数表。

（1）提问：如何很快 地制作一张100 以内的质数表？

（2）汇报：

①根据质数的概念逐个判断。

②用筛选法排除。

篇三人教版五年级下册数学第二单元《质数和合数》教案

　教学目标

　1理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按因数的个数进行分类。

　2通过自主探究、合作交流的方法，理解质数和合数的意义，经历概念的形成过程。

　3培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力，充分展示数学的魅力。

　重点难点

　重点：初步学会准确判断一个数是质数还是合数。

　难点：区分奇数、质数、偶数、合数。

　教具学具

　投影仪。

　教学过程

　一、创设情境，激趣导入

　师：“六一”快到了，老师给大家送来了礼物！(出示百宝箱)大家想要吗？可是这上面有锁，而且是一个密码锁，打不开，怎么办？

　师：密码是一个三位数，它既是一个偶数，又是5的倍数；位上的数是9的因数；十位上的数是最小的质数。你能打开密码锁吗？

　学生质疑：什么是质数。教师引入本节课内容，板书：质数和合数。

　二、探究体验，经历过程

　1认识质数与合数。

　师：找因数--找出1到20的各个数的因数，看一看它们的因数的个数有什么特点？

　学生分组进行，找出之后进行分类。

　生：老师，我发现这些数的因数有的只有1个，有的有2个，有的有3个，还有的有4个或更多。

　师：很好，我们可以把它们分类，大家把分类结果填在表中。

　投影展示学生的分类结果。

　设计意图：在学生独立思考的基础上，找出1~20的因数后总结出特点，为下文概念的出示做准备，使学生亲身经历概念的形成过程，印象深刻

　师：一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。如2、3、5、7都是质数。一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。如4、6、15、49都是合数。1既不是质数也不是合数。

　师：再举出几个质数和合数的例子，举得完吗？说明了什么？(质数和合数都有无数个)

　想一想：最小的质数(合数)是几？的呢？

　师：所以按照因数个数的多少，自然数又可以分为哪几类呢？

　课件出示：可以把非0自然数分为质数和合数以及1，共三类。

　2制作质数表。

　投影出示例1。

　师：怎样找出100以内的质数呢？

　生1：可以把每个数都验证一下，看哪些是质数。

　生2：先把2的倍数划去，但2除外，划掉的这些数都不是质数。然后划掉3的倍数，但3不划掉……

　设计意图：通过教师的引导，学生自主建构知识，完成100以内的质数表，使学生形成一个知识网络，进一步培养了学生的数感

　三、课末总结，梳理提升

　这节课我们学习了质数和合数的概念，知道了1既不是质数也不是合数。在利用所学知识进行判断时，我们要抓住质数与合数的本质特点，从因数的个数入手进行判断。在对整数进行分类时，要明确分类标准，不能把质数和合数与奇数和偶数混淆。

　

　要教新课了，那么《质数和合数》的教案该如何设计呢以下是我为大家精心整理的“五年级下册数学《质数和合数》教案”，欢迎大家阅读，供大家参考。更多内容还请关注哦!

五年级下册数学《质数和合数》教案(1)

　 教学内容:

　苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第37页例6、“试一试”和“练一练”，第39页练习六第1~3题。

教学目标:

　1使学生认识质数和合数的意义，能判断或写出质数或者合数，并说明理由;体会非0自然数的分类，了解50以内的质数。

　2使学生通过比较、分类、概括等活动认识质数和合数，积累认识数学概念的基本活动经验，进一步体会分类的思想，培养观察、比较，以及抽象、概括和判断、推理等思维能力。

　3使学生主动参与数学思考和交流等活动，体会数学内容的内在联系，产生对数学的积极情感和主动学习数学的愿望。

　 重点难点:

　理解和认识质数和合数。

　 教学准备:

　小黑板

教学过程:

一、导入新课

　回顾:同学们在前面研究因数和倍数中，以是不是2的倍数为标准对大于O的自然数进行过分类，还记得按这个标准，把大于0自然数分成了哪几类吗(板书:偶数奇数)

　引入:这节课我们继续研究大于O的自然数的分类。今天要按怎样的标准分类，可以分成哪几类，分成的每一类是什么数呢老师期望大家一起来研究分类的标准，通过自己的分类认识质数和合数。(板书课题)

二、认识新知

　1出示例6。 了解题意，明确要求。

　让学生分别写出6个数的所有因数。

　交流:这6个数各有哪些因数我们请一位同学来交流一下。 指名交流，并板书出6个数的全部因数。

　引导:现在大家观察这些数的因数，看看它们因数的个数有什么不同，你想按什么分类可以分成几类在小组里先讨论，等会我们一起交流。

　交流:你想按什么把这些数分类，分成几类(学生交流不同想法，教师引导统一为两类)

　引导:大家想到了可以按因数的个数分类，只有两个因数的为一类，有两个以上因数的为另一类。那这里只有两个因数的是哪几个数有两个以上因数的呢请你在课本上填一填。

　交流:你是怎样填的观察这3个数，只有两个因数的数，它们的因数是怎样的两个数(板书:只有1和它本身两个因数)

　有两个以上因数的数，它们的因数有什么特点(板书:除了1和它本身还有别的因数) 揭示:像2、3、5这几个数，只有1和它本身两个因数，这样的数叫作质数;(板书:质数)像6，8、9这几个数，除了1和它本身还有别的因数，也就是有两个以上因数，这样的数叫作合数。(板书:合数)

　追问:上面这几个数里，哪几个是质数为什么哪几个是合数你是怎样想的

　2完善分类。

　提问:1是质数还是合数说说你的想法。

　说明:1只有一个因数，所以它既不是质数，也不是合数。(板书:1:既不是质数，也不是合数)

　3完成“试一试’’。

　让学生先填写因数，再判断各是什么数。

　交流:说说你的判断依据和判断结果。(指名交流，呈现结果) 4回顾整理。

三、练习内化

　1做“练一练”。

　2做练习六第1题。

　3做练习六第2题。

　4填充。(口答)

　(1)质数只有( )个因数，合数至少有( )个因数。

　(2)自然数中，最小的质数是( )，最小的合数是( )。

　(3)比10小的数里，质数有( )个，合数有( )个。

　(4) 20的因数有( )，其中是质数的有( )o

　5做练习六第3题。

四、全课小结

　提问:这节课你认识了哪些知识，学到了什么本领回顾一下，我们是怎样认识质数和合数的，学习过程中有哪些体会

五年级下册数学《质数和合数》教案(2)

教学目标：

　1、使学生掌握质数和合数的意义，能正确判断一个常见数是质数还是合数。

　2、知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。

　3、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

　4、让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。

教学重点： 质数和合数的意义。

教学难点： 正确判断一个常见数是质数还是合数。

教学时间： 一课时

教学过程：

　 一、复习旧知，设疑激趣

　师：在刚开始学习倍数和因数时，我们就知道要研究的数是非零的自然数。如果以是不是2的倍数这个标准进行分类，自然数可以分为几类

　师：请手中的数是偶数的同学站起来，坐着的同学就是什么数

　师：自然数除了按奇偶数进行分类外。我们还可以按自然数的因数个数的多少来进行分类，大家想不想试一试

二、新授

　1学习质数和合数的概念。

　(1)先让学生找出手中数的所有因数。

　(2)出示例题

　师：老师先选出几个数，让有这几个数的同学说出这些数的因数。

　提问：如果把这6个数按因数个数的多少分成两类，你打算怎样分类

　讨论：哪种分类方法更能突出每类数在因数方面的共同特点

　3、小结：为了突出每一类数在因数方面的特点，我们就把这六个数分为两类：一类是只有两个因数的，另一类是超过两个因数的。

　4、揭示定义：请大家仔细观察只有两个因数的数，这两个因数有什么特点(一个是1，一个是它本身)。自然数中是不是只有这3个数只有两个因数呢像这样的数，我们给它起个名字叫做质数，也叫做素数。(板书：质数)

　剩下这几个数因数的个数是怎样的和质数的因数有什么不同(除了1和它本身外还有别的因数)。除了这3个数，看看你们手中的数还有没有这样超过两个因数的数像这样的数，我们也给它起个名字叫做合数。(板书：合数)

　5、揭示课题：这就是今天这节课要学习的内容。

　6、分别请手中的数是质数和合数的同学站起来，问：你们有没有观察到，有一个同学两次都没有站起来，知道她手中拿的是什么数吗这个1有几个因数它是质数还是合数

　7、这样看来，非零自然数如果按因数的个数分类，你认为应该分成几类哪几类

三、教学“试一试”

　1、先让学生自己独立完成，然后指名对应数字的同学起来说出答案，并说明理由。

　2、提问：你们认为怎样判断一个数是不是质数或者合数

四、练习：

　1、做“练一练”题。

　2、做练习六的第1题

　先让学生自己完成，然后齐读剩下的质数。

　3、做练习六的第2题。

　 五、拓展延伸

　1把迷路的数送回家。(练习六第2题)

　2、判断

　①所有的质数都是奇数。

　②所有的偶数都是合数。

　③自然数不是质数就是合数。

　④两个奇数相减，差一定是偶数。

　⑤两个偶数相加，和一定是合数。

六、课后小结。 学习了关于质数和合数，你们还想研究哪些问题还有哪些不懂的问题

五年级下册数学《质数和合数》教案(3)

教学目标：

　1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

　3、培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。

教学重点：

　1、理解掌握质数、合数的概念。

　2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。

　教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。

教学过程：

　 一、探究发现，总结概念：

　1、师：(出示三个同样的小正方形)每个正方形的边长为1，用这样的三个正方形拼成一个长方形，你能拼出几个不同的长方形

　学生独立思考，然后全班交流。

　2、师：这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形

　学生各自独立思考，想像后举手回答。

　3、师：同学们再想一下，如果有12个这样的小正方形，你能拼出几个不同的长方形

　师：我看到许多同学不用画就已经知道了。(指名说一说)

　4、师：同学们，如果给出的正方形的个数越多，那拼出的不同的长方形的个数——，你觉得会怎么样

　学生几乎是异口同声地说：会越多。

　师：确定吗(引导学生展开讨论。)

　5、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数的时候，只能拼一种 什么情况下拼得的长方形不止一种并举例说明。

　先让学生小组讨论，然后全班交流，师根据学生的回答板书。

　师：同学们，像上面这些数(板书的3、13、7、5、11等数)，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数)我们把它们叫做合数。那究竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢

　学生独立思考后，在小组内进行交流，然后再全班交流。

　引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师板书：(略)

　6、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。

　7、师：那你们认为“1”是什么数

　让学生独立思考，后展开讨论。

　 二、动手操作，制质数表。

　1、师出示：73。让学生思考着它是不是质数。

　师：要想马上知道73是什么数还真不容易。如果有质数表可查就方便了。(同学们都说“是呀”。)

　师：这表从哪来呢

　(教师出示百以内数表)这上面是1到100这100个数，它不是质数表，你们能不能想办法找出100以内的质数，制成质数表谁来说说自己的想法(让学生充分发表自己的想法。)

　2、让学生动手制作质数表。

　3、集体交流方法。

三、练习巩固：

　完成练习四第1、2题。

四、课题小结：

　这节课你在激烈的讨论中有什么收获

#课件# 导语数学教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的数学教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富数学教学内容，深化数学教学的内涵。下面是 整理分享的小学五年级数学《质数和合数》课件，希望对你们有帮助！

小学五年级数学《质数和合数》课件篇一

　教学内容:人教版小学五年级数学质数和合数

　教学目标:1理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数,,会把自然数按因数的个数进行分类

　2培养学生细心观察全面概括准确判断自主探索、独立思考、合作交流的能力。

　教学重点:能准确判断一个数是质数还是合数

　教学难点:找出100以内的质数

　教学过程:

　一、复习导入(加深前面知识的理解,为新知作铺垫)

　下面各数谁是谁的因数,谁是谁的倍数,谁是偶数,谁是奇数

　3和154和2449和791和13

　指名回答。

　二、小组合作学习质数和合数的的概念。

　全班分两组探讨并写出1~20各数的因数。

　1、观察各数因数的个数的特点。

　2、板前填写师出示的表格。

　只有一个因数

　只有1和它本身两个因数

　除了1和它本身还有别的因数

　3、师概括：只有1和它本身两个因数，这样的的数叫做质数。除了1和它本身还有别的因数，这们的数叫做合数。(板书：质数和合数)

　4、举例。

　你能举一些质数的例子吗

　你能举一些合数的例子吗

　练习：最小的质数是谁最小的合数是谁质数有多少个因数合数至少有多少个因数

　5。探究“1”是质数还是合数。

　刚才我们说了还有一类就是只有一个因数的。想一想：只有一个因数的数除了1还有其它的数吗(没有了，)1是质数吗为什么是合数吗为什么(不是，因为它既不符合质数的特点，也不符合合数的特点。)

　引导学生明确：1既不是质数也不是合数。

　练习：自然数中除了质数就是合数吗

　三、给自然数分类。

　1、想一想

　师：按照是不是2的倍数把自然数分为奇数和偶数。按照因数个数的多少，把非零自然数分为哪几类

　生：质数，合数，1。

　2、说一说。

　既然知道了什么是质数，什么是合数，那么判断一个数是质数还是合数，关键是看什么

　引导学生明确：关键看因数的个数，一个数如果只有1和它本身两个因数，这个数就是质数，如果有两个以上因数，这个数就是合数。

　四、师生学习教材24页的例1。

　老师：除了用找因数的方法判断一个数是质数还是合数，还可以用查质数表的方法。

　1、师引导学生找出30以内的质数。

　提问：这些数里有质数、合数和1，现在要保留30以内的质数，其他的数应该怎么办(先划去1，)再划去什么(再划去2以外的偶数)最后划去什么(最后划去3、5的倍数，但3、5本身不划去)剩下的都是什么数(剩下的就是30以内的质数。)

　(特殊记忆20以内的质数，因为它常用。)

　2。小组探究100以内的质数。

　3。汇报100以内的质数。师生共同整理100以内的质数表。

　4。应用100以内质数表：

　练习：(1)有的奇数都是质数吗(2)所有的偶数都是合数吗

　五、思维训练。

　有两个质数，它们的和是小于100的奇数，并且是17的倍数。求这两个数。

　六、课堂小结。

　这节课你学会了什么(质数和合数)什么叫质数(一个数只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数)什么叫合数(一个数除了1和它本身外还有别的因数的，这样的数叫做合数。)你会判断质数和合数吗判断的关键是什么(看这个数因数的个数。)

　反思：在设计质数与合数这一节课时，我用“细心观察、全面概括、准确判断”这一主线贯穿全课。并在每个新知的后面都设计了一个小练习。以便及时巩固和加深对新知的理解和记忆。最后的思维训练，是给本节课学得很好的学生一个思维的提升。小结又针对全班学生做了新知的概括。

　在学生找20以内各数的因数时，我应该注重探索，体现自主。就是放手让学生自己想办法以最短的时间找出各数因数，并在我的引导下按因数的个数给各数分类，最终得出质数和合数的概念。在以后的学习中我应当多多提倡自主探索性学习，注重“学习过程”，而不是急于看到结果。让学生成为自主自动的思想家，在学习新知识时根据已积累的知识经验有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。

　

小学五年级数学《质数和合数》课件篇二

　教学目标：

　1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。

　3、培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。

　教学重点：

　1、理解掌握质数、合数的概念。

　2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。

　教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。

　教学过程：

　一、探究发现，总结概念：

　1、师：(出示三个同样的小正方形)每个正方形的边长为1，用这样的三个正方形拼成一个长方形，你能拼出几个不同的长方形

　学生独立思考，然后全班交流。

　2、师：这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形

　学生各自独立思考，想像后举手回答。

　3、师：同学们再想一下，如果有12个这样的小正方形，你能拼出几个不同的长方形

　师：我看到许多同学不用画就已经知道了。(指名说一说)

　4、师：同学们，如果给出的正方形的个数越多，那拼出的不同的长方形的个数——，你觉得会怎么样

　学生几乎是异口同声地说：会越多。

　师：确定吗(引导学生展开讨论。)

　5、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数的时候，只能拼一种什么情况下拼得的长方形不止一种并举例说明。

　先让学生小组讨论，然后全班交流，师根据学生的回答板书。

　师：同学们，像上面这些数(板书的3、13、7、5、11等数)，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数)我们把它们叫做合数。那究竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢

　学生独立思考后，在小组内进行交流，然后再全班交流。

　引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师板书：(略)

　6、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。

　7、师：那你们认为“1”是什么数

　让学生独立思考，后展开讨论。

　二、动手操作，制质数表。

　1、师出示：73。让学生思考着它是不是质数。

　师：要想马上知道73是什么数还真不容易。如果有质数表可查就方便了。(同学们都说“是呀”。)

　师：这表从哪来呢

　(教师出示百以内数表)这上面是1到100这100个数，它不是质数表，你们能不能想办法找出100以内的质数，制成质数表谁来说说自己的想法(让学生充分发表自己的想法。)

　2、让学生动手制作质数表。

　3、集体交流方法。

　三、练习巩固：

　完成练习四第1、2题。

　四、课题小结：

　这节课你在激烈的讨论中有什么收获

小学五年级数学《质数和合数》课件篇三

　教学目的：

　1使学生理解质数和合数的概念，能正确地判断一个数是质数还是合数。

　2培养学生观察、比较、抽象、慨括的能力。

　3培养学生自主探究的精神和独立思考的能力。教学重点：质数和合效的概念。

　教学难点：质数、台数、济数、偶数的区别

　教学过程：

　课前谈话：

　给教室里的人分类。体会：同样的事物，依据不问的分类标准，可以有多种小的分类方法。明确：分类的际准很重要。

　一、复习旧知

　说一说，在我们学习的空间，你可以得到那些数(要求与同学说的尽也不重复)

　给这些自然数分类。根据自然数能不能被2整除，可以分成新数和偶数两类。

　板书对应的集合图。

　自然数

　(能不能被2整除)

　把学生列举的数填写在对应的集合圈里。

　问：看了集合图，你想说什么么(学生看图说自己的想法，复习奇数和偶数的有关知识)

　说明：这是一种有价值的分类方法，在以后的学习中很有用。

　问：想不想学一种新的分类方法关于新的分类方法，你想知道些什么

　二、进行新课

　今天我们就用找约数的方法来给自然数分类。

　复习：什么叫约数怎样找一个数所有的约数

　同桌合作找出列举的各数的所有的约数。(同时板演)

　引导学生观察：观察以上各数所含的数的个数，你能把它们分成几种情况‘!

　根据学生的回答板书。

　自然数

　(约数的个数)

　(只有两个约数)(有3个或3个以上的约数)

　引导学生思考：只含有两个约数的，这两个约数有什么特点引出约数的概念。

　明确合数的概念提问：合数至少有几个约数想一想：1的约数有哪几个它是质数吗它是合数吗

　明确：这是一种新的分类方法。看厂集合圈，你想说什么(学生看图说自己的想法，巩固寺数阳台数的知识)

　猜一猜：奇数有多少个合数呢

　明确：因为自然数的个数是无限的，所以，新数阳偶数的个数也是无限的。运用新知，解决问题。

　出示例1下面各数，哪些是质数哪些是合数

　15、28、31、53、77、89、1

　学生独立完成。

　问：你是怎么判断的

　明确：可以找出每个数所有的约数，再根据质数和合数的意义来判断;一个数，只有找到1和它本身以外的第三个约束，就能判断这个数是合数还是质数。不必找出所有的约数来，这样可以提高判断的效率。

　说明：判断一个数是不是质数还可以查表。100以内的质数比较常用，看书本上的100以内的质数表。用质数表检查对例子1的判断是否正确。

　完成练一练。

　三、练习巩固

　1、坚持下面各数的约数的个数，指出哪些是质数哪些是合数，再用质数表检查。

　22、29、35、49、51、79、83

　2、出示2到50的数。先划掉2的倍数，再依次划掉3、5、7的倍数(但2、3、5、7本身不划掉。)

　学生操作后，提问：剩下的都是什么数

　告诉学生：古代的数学家就是用这样的方法来找质数的。

　四、全课总结

　学到这里，一种新的分类方法，你掌握了吗学生回答：相机揭示课题，质数和合数

　讨论：质数、合数、奇数、偶数之间是这样的关系呢

　五、布置作业(略)。

周长是36cm，一个长加一个宽是18cm

长和宽均为质数：5+13=18 （长、宽可以分别是5、13）

7+11=18、（长、宽可以分别是7、11）

长方形的面积最大是：7X11=77平方厘米

1、只有1和它本身两个约数的数，叫质数。（如：2÷1=2，2÷2=1，所以2的约数只有1和它本身2这两个约数，2就是质数。）

2、除了1和它本身两个约数外，还有其它约数的数，叫合数。（如：4÷1=4，4÷2=2，4÷4=1，很显然，4的约数除了1和它本身4这两个约数以外，还有约数2，所以4是合数。）

3、1既不是质数也不是合数。因为它的约数有且只有1这一个约数。

判断一个数是质数，还是合数，可以根据它约数的个数来确定：只有两个约数的数，是质数；有三个或三个以上的约数的数是合数；有且只有一个约数的数既不是质数也不是合数。

2769433表白的意思

2769433表白的意思，相信很多人想跟心爱的人表白，又因为不够勇气或者害怕失败而不敢说出口，那么有什么暗示表白的方法可以帮助我们隐晦的表白？以下分享2769433表白的意思。

2769433表白的意思1

一、含蓄的表白方式

1、n 55iw ! n paau ! n a^o7 !

n 55iw ! n paau ! n a^o7 ! 这句话你看的懂吗还是看不懂吧，如果你这个时候把屏幕倒过来再看这句话，看出来是什么了吧，对，就是I love you I need you I miss you。

或者，你暗恋的TA如果喜欢用拼音九键聊天，那你就可以利用输入法的联想功能简单的设置一串数字含蓄的表达出你的爱意。比如9449266428326474689653942464436548，这串数字用拼音九键就可以打出一句暖心的话，意思是“只要你不放手我可以爱你很久”。

很多兄弟跟妹子聊天的时候，妹子的回应都不好，这是因为你的聊天并没有调动女生的情绪，导致女生觉得跟你聊天很没意思，慢慢的就会不回你，甚至拉黑你了。

我以前也经常出现这种情况，别提多郁闷了，后来在微信上搜到一款小程序，叫做---《东郭华丰秘术》，每当和女生聊天的时候，我就打开这个微信小程序，把女生说的话放进去一搜，它就会告诉我应该怎么回复女生了，而且里面还有大量聊天案例和脱单教程可以学习。现在我跟女生聊天，一聊一个准，基本上都能顺利带回家，你懂的。有此神器，撩个妹脱个单，轻轻松松的事。

2、128根号e980

I Love You的数学公式最早来源于韩国歌手Kwill的一首MV，叫《I need you》。女孩在黑板上写了一个数学公式“128根号e980”，让男主角解答，男主角冥思苦想都算不出来，于是女孩拿起刷子擦掉公式的上半部分，就变成了英文的 I Love You。I Love You的数学公式被用在很多**和小说中。

二、 如何隐晦的表白

1、2769433

2769433是第201314个质数，而质数在一些数学家和诗人的眼里就是指爱情，因为质数定义为在大于1的`自然数中，除了1和它本身以外不再有其他因数。

2、一直对她好

最高逼格的暗示表白，就是对TA好，对TA好，对TA好，重要的事情说三遍，我相信TA一定能感受到，如果TA也对你有好感，你就会收到回应。或者努力把自己变得优秀，与其把大好时光耗在你懵懂青涩的幻想里，为什么不努力变得优秀，等TA走向你。

2769433表白的意思2

一、比较常见数字表白下面就为大家整理一下那些常见的数字表白都有些什么。

1、 1392010——一生就爱你一个。

2、1920——永久爱你。

3、1314——一生一世 。

4、259758——爱我就娶我吧。

5、 1711——一心一意。

6、3344520——生生世世我爱你。

7、1392010——一生就爱你一人。

8、04551——你是我唯一。

9、5213344587——我爱你生生世世不变心。

10、53018——我想你一辈子。

以上都是比较常见的表达方式，下面给大家罗列有水平的：

二、深意型数字表白另外一些有深意的数字表白，需要一定的操作才能知道哦，来看看都有些什么。

1、手机九宫格键盘拼音数字表白96 24 64——我爱你。132879 179 24862 14863 1317946 1793——英文“I LOVE YOU”。

2、电脑字母键盘表白798213 713 84268 74269 7971346 7139——在电脑键盘的数字区域，根据数字画出图形，就是英文字母“I LOVE U”。 y65rfbji87y ——在电脑键盘的字母区域，根据数字画出图形，就是图形“”。

3、数字密码表白9 12 15 22 5 21——从1开始到26，分别表示从A到Z，即：A（1）B（2） C（3） D（4） E（5） F（6） G（7） H（8） I（9） J（10） K（11） L（12） M（13） N（14） O（15） P（16） Q（17） R（18） S（19） T（20） U（21） V（22） W（23） X（24） Y（25） Z（26）。9=I 12=L 15=O 22=V 5=E 21=U 结果是 I LOVE U。128√e980——将这个写在黑板上，或者容易擦掉的板子上，然后抹去上面一半，就是“I LOVE YOU”。

是不是觉得见了这么多的表白数字密码暗语"数字表白类型，才发现数字居然可以这么神奇？下次可不能再说理工男不懂浪漫了！分分钟用数字给各位秀一个。

2769433表白的意思3

用数字来表示爱是非常浪漫的表白方式，除了常见的“520(我爱你)”“1314(一生一世)”之外，还有1314520一生一世我爱你，1314521一生一世我爱你，1314920一生一世就爱你，5231我爱上你等等。

爱情数字表白暗语

山盟海誓

0594184 你我就是一辈子 1392010一生就爱你一个 1920永久爱你 1314一生一世

207374爱你七生七世 259758爱我就娶我吧 51095我要你嫁我 147一世情

2031999爱你想你久久久 2925184爱就爱我一辈子 25873爱我到今生 1711一心一意

201701爱你一千年 1314925一生一世就爱我 21863爱你到来生 20110爱你一亿年

25184爱我一辈子 3344520生生世世我爱你 510170我一定要娶你 1240最爱是你

1392010一生就爱你一人 5201314我爱你一生一世 732016今生爱你一人 20999爱你久久久

04551你是我唯一 0594184你我就是一辈子 20475爱你是幸福 1314一生一世

21184爱你一辈子 5213344587 我爱你生生世世不变心 25910爱我久一点 20161爱你一万年

3344生生世世 530184我想你一辈子 5420我只爱你 3731真心真意

737421今生今世爱你 716519184请你让我依靠一辈子 3399长长久久 7319天长地久

52094我爱你到死 73748196今生今世伴你左右 3113想你一生 619到永久

7731心心相印 518720我一辈子爱你 20609爱你到永久 234爱相随

584520我发誓我爱你 8113伴你一生 57350我只在乎你 5620我很爱你

59240我最爱是你 8834761漫漫相思只为你 5670 我要娶你 57410我心属于你

59520我永远爱你 5843344521我发誓生生世世我爱你

约会用语

765去跳舞 358上网吧 7998去走走吧 809保龄球

1798一起走吧 3207778想和你去吹吹风 76868去溜达溜达

恋爱用语

775885亲亲我抱抱我 51020我依然爱你 52406我爱死你啦 53406我想死你啦

530我想你 53770我想亲亲你 53880我想抱抱你 246437爱是如此神奇