关于羊年的小故事:羊的哲学

关于羊年的小故事:羊的哲学,第1张

 过去,村里的人家都喜欢养一只羊,奶山羊。羊喜欢啃嫩青草,但在冬天草乏的时候,它也只好啃干硬的番薯藤,或者是花生秸梗。当然,羊偶尔也能够吃上一些豆粕,那得遇上主人家办喜事,磨豆腐剩下许多豆粕。羊吃得挺欢实,这毕竟是难得的美味。羊感激涕零,便回报给主人以更多的奶。可是豆粕吃过后就没了,接下去的几天羊颇为失落,又得啃那些燥硬的干草秸,乏味而无趣。羊心里有怨气,就叫,咩咩,直叫得主人心烦,主人走到羊身边就是一脚,踢得羊一个踉跄,差点摔倒。羊不敢叫了,眼里溢出悲伤的泪花。

草地上的草虽然只是刚冒出一点点嫩尖,更多的是无法进食的枯茎陈叶。羊的信心满满,它耐心地从若干枯草间拣出那些嫩草芽来。田野里有太多的诱惑:麦苗、油菜和别的一些豆棵、菜秧子,这些都是羊奢望中的美味。但羊显然考虑到偷嘴的后果,权衡利弊,羊决定不去触那个霉头。主人就在一旁不远的地里拔草,羊的一举一动都在主人的监视之下。羊除了暗自流口水之外,别无它法。主人的鞭子很恐怖,抽在身上火辣辣地疼。

 羊想跳过一条小沟,到河对岸去吃更多的青草,可是羊天生怕水。河水多深?有没有危险?羊得考虑鲁莽的后果。好在主人及时将拔下来的草扔给了心事重重的羊。羊便满足了。麦田里的草挺不错,有苦蓼(味道苦点),有蒲公英(又名婆婆丁),有水嫩的麦莠草,有鼠尾草和野菠菜,都不错。羊的哲学观点很简单:什么东西现成就吃什么,随遇而安,这一点颇像牛。羊产下羊羔后,主人要杀羊羔吃肉,可是母羊却一点也没有察觉。直到羊发现身边少了一两只羊羔后,才会悲伤地叫唤,可已为时晚矣。羊实在想不通:主人为何如此残忍,自己天天小心地为主人一家贡献喷香的奶汁,而主人却不放过自己未满月的孩子?主人的心何其歹毒!主人想吃啥就会毫不犹豫地宰了吃,对鸡鸭如此,对猪如此,对自己也如此!羊现在隐隐地担心自己的未来:将来有一天自己再也不产奶了,主人会不会像对付一头衰老的耕牛那样,将自己剥皮吃肉?羊不是怕死,羊怕自己死后,那些羊羔会一只只地被主人吃进肚子里。羊想着自己的未来,总是不寒而栗。羊看过主人杀另一只羊的情形:主人将它摁倒在地,不由分说就将一把长刀子捅进羊脖子,那只羊悲惨地叫着。可是,主人毫无悲悯之意,干脆利落地放血剥皮寸筋卸骨,很显然,主人肯定不是头一回杀羊了,他的动作十分娴熟麻利。羊看到那只羊的首级被搁在案板上,血淋淋十分恐怖,眼睛是睁着的,那羊死不瞑目。羊心里有太多的冤屈,可是,谁肯听听一只羊的倾诉?羊战栗着,它不能不感到悲凉觳觫。羊猜不透主人的内心,羊感到前途茫然。

 羊圈旁边是猪圈,羊有时候挺看不惯猪的浑浑噩噩,浑身脏兮兮的只知道吃了睡睡了吃。猪圈哪有羊圈干净?羊身上保持着雪白的形态,猪身上却总是沾着恶心的粪便。羊吃草时也保持着优雅的姿势,颔下的那撮胡子晃晃悠悠,神闲气定,不像猪的那副吃相和嘴脸。羊相信自己是有风度的,只是主人看不到这一点。猪却满不在乎:我们怎能和你相比,好歹我们只有一年不到的活头,不像你,活个三年五载都没啥问题。羊想想也是,可是猪的苦日子屈指可数,也就犯不着自己委屈自己了。猪活得十分泰然,似乎已经看破红尘,它们才是真正的觉悟者。猪犯不着给自己插葱装象,只是装出一副糊涂的样子。可是羊不明白更深奥的道理:猪可悲,难道自己就不可悲吗?主人对一头辛苦了大半辈的老牛都下得了手,他还能放过谁?羊想到这儿,内心里一阵阵的悲怆,眼睛里闪出与生俱来的仁慈的光芒。圈外的墙头立着几只麻雀,麻雀不需要仰视着人们的鼻息生活,不需要看谁的脸色行事。羊有时候真羡慕那些麻雀,没有什么羁绊,没有樊笼,想去哪儿就去哪儿,想飞到谁家就到谁家,谁也拦不着,管不住。做一只麻雀真好!羊常这么想。

 一年三百六十五天,羊都这么想着心事,知道于事无益,但羊不能不想,不能不担心未来。可是,羊依然毫无办法,无可奈何。羊得过日子,人也得过日子。苦是一日,愁是一日,不如像猪一样放达,无虑的也是一日。羊想这样,可是羊做不到,就像人一样,也做不到。

#教案# 导语《骆驼和羊》是一个寓言故事,故事中骆驼和羊在争论是长得高好还是长得矮好,最终老牛告诉他们:“你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的。”这个故事告诉我们:要全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。课文语言生动,文中的对话充实展示了每个角色的特点, 准备了以下内容,供大家参考!

篇一

 教学目标:

  1、知识教学目标

 (1)看懂图意借助图画理解课文。

 (2)背诵课文最后一段。

 2、能力训练目标

 (1)分角色有感情朗读课文。

 (2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,写下来。

 (3)继续提高观察能力。

 3、德育渗透目标

 懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

 教学重点、难点:

 理解老牛的话。

 教具准备:

 多媒体课件。

 教学时间:

 一课时

 学生活动设计:

 1.通过看图,观察想象来理解课文。

 2.以自己为主,教师引导学生理解词、句。

 3.以讨论、总结的方式来交流。

 教学过程:

 一、激发兴趣,导入新课。

 1、猜谜语引出课题。

 ⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。

 ⑵板书课题《骆驼和羊》

 2、创设情境激发学习兴趣

 骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。

 二、学习新课

 学习第1自然段

 1、请你一边读课文第1自然段,一边思考,骆驼和羊为了什么事争论起来?

 生:骆驼和羊都认为自己长得,所以争论起来。

 2、指导朗读。

 ⑴骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“------”画出骆驼说的话,用“~~”画出羊说的话。

 ⑵小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?

 ⑶请同学们四人一组,把你的想法说给同学听。

 ⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。

 如:

 “长得高好”读出了肯定的语气,还特别骄傲。

 “不对,长得矮才好呢”读出了不服气地语气。

 “我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。

 “我也可以……证明……”这一句应读出不服气,不认输的语气。

 ⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。

 学习第2自然段。

 1、图文结合理解第二句。

 ⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”,想想“围墙”是什么意思?(如:围墙是围绕园子建起来的墙。)

 ⑵边指图边提示第二句的内容。

 师:园子里种了——

 生:许多树。(一起回答,以下同)

 师:茂盛的枝叶____

 生:伸出墙外来。

 师:茂盛的枝叶——

 生:长得特别好的枝叶。

 (教师相机板书)

 ⑶指导朗读。(谁能有语气地读一读这一句?)

 园子∕四面∕有围墙,∕∕里面种了∕很多树,∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕

 3、图文结合理解三、四句。

 ⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?

 ⑵请同学们自己读读第四句,边读边想边画出羊吃树叶的动作。(如:抬、扒、伸)

 ⑶看图说说“扒在墙上”的样子?

 (如:羊用前脚使劲抠着墙,生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶,真急人。能简单说出所看到的就可以)

 ⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

 ⑸骆驼用这个办法证明____

 生:高比矮好。

 (教师相机板书)

 4、指导朗读第五句。

 ⑴想想骆驼现在是什么心情?(很得意)

 ⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?

 “你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕

 5.“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思?

 如:不想承认自己失败了。

 6、分角色朗读第二自然段。

 学习第3自然段。

 1总结学法引导学生自学。

 2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。

 思考提示

 ⑴骆驼和羊来到什么地方?

 ⑵羊怎样走进园子吃青草?

 ⑶骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。

 3、小组自由学习讨论,教师随机指导。

 4、学生汇报。

 (1)生:骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

 师:看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下,你发现了什么?

 (这个门还没有骆驼的身子宽,骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。)

 (这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!)

 (2)生:羊大模大样走进园子。

 师:结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?

 (羊走进园子时一点也不费劲,它很得意,因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。)

 师:有语气地读一读第二句。

 “羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”

 (3)生:骆驼跪下前腿,低下头往门里钻怎么也钻不进去。

 表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

 师:有语气地读读第三句话。

 (4)小组比赛朗读第3自然段,看谁读得。

 学生讨论:

 1、自由讨论到底高好还是矮好呢?说说你的理由。

 2、可能有以下4种观点

 ⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

 ⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

 ⑶都好。理由同⑴、⑵。

 ⑷都不好。长得太高钻不进园门,太矮也吃不到树叶。

 3、同学们的观点都有一定的道理,在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。

 学习第4自然段。

 1、老牛是怎样评理的呢?(生读课文有关句子)

 2、老牛的话是什么意思?理解:“长处”、“短处”

 3 你能用不同的句子说一说吗?

 出示句型:……只看到……而看不到……(学生能谈出1、2点就可以)

 生:老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看不到别人的长处(缺点)。

 生:老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到别人的长处(优点)。

 生:老牛是在批评它们,只看到自己的长处(优点),看到不到自己的短处(缺点)。

 生:老牛是在批评它们,只看到别人的短处(缺点),而看不到自己的短处(缺点)。

 4、你认为怎样做才对?(出示:___,这才是对的)补充完整,注意不要与别人说的一样。

 5、如果你就是骆驼和羊,听了老牛的谈话,你会说些什么呢?

 生:我只看到自己的长处,而看不到自己的短处,这是不对的。

 生:我只看到自己的长处,而看不到别人的长处,这是不对的。

 生:我只看到别人的短处,而看不到别人的长处,这是不对的。

 生:我只看到别人的短处,而看不到自己的短处,这是不对的。

 6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样?

 生:它们会互相帮助,用我的长处弥补你的短处,用你的优势弥补我的劣势。

 7、你能续编一段故事吗?

 学生自由发言

 拓展思维:

 1、大家想一想,在你所认识的动物中,它们行为往往都各有各的长处和短处,你能用两个动物之间发生的故事,来说明只要互相帮助,就能把事情办好吗?

 如:鸡和鸭可以互相帮助。

 2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助?

 学生自由发言

 小结:

 作业:

 续写故事:骆驼和羊听了老牛的话会怎样。

 板书设计:

 高(长处)  (短处)矮

 骆驼和羊

 高(短处)  (长处)矮

篇二

 教学目的、要求:

  1、理解课文内容,懂得应当全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

 2、继续培养观察能力和表达能力。

 3、正确、流利、有感情地朗读课文。

 教学重难点:

 理解老牛的话。

 教具准备:

 课件

 教学过程:

 (一)导入。

 同学们,今天我告诉大家一个消息,动物王国出事儿了!动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢!到底是怎么回事呢?原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢!到底是谁在争论呢?生答后板书课题:骆驼和羊

 (二)整体感知课文。

 课件:观看课文动画。边看边想:他俩到底为了什么事情而争论呢?

 (三)学习课文。

 1、第一自然段

 (1)出示课件:两种动物的对比图。(让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。)骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了?请同学们读课文回答。

 (2)指导学生朗读。

 两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的,他们分别会怎样去做呢?

 2、学习第二自然段。

 (1)请看屏幕:出示课件。讨论回答:骆驼把羊带到哪里?骆驼做了什么事?这件事证明了什么?

 (2)指导朗读。(骆驼——得意洋洋,羊——很不以为然。)

 山羊虽说是比输了,可它不肯认输。心里想:矮就是要比高好,我会证明给你看的,于是他也做了一件事。

 3、学习第三自然段

 (1)出示课件,用学习第二自然段的方法学生分组自主学习,讨论回答:羊把骆驼带到哪里?羊做了什么事?这件事证明了什么?

 (2)指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲,也很不服气)

 羊和骆驼都不肯认输,怎么办呢?下面请同学们当法官,给他们评评理。大家的意见都不一致,给他们评理真不是一件容易的事啊,我们看看老牛又是怎么给他们评理的呢?

 4、学习第四自然段,

 (1)出示课件,理解老牛说的话。

 (2)指导朗读老牛的话。

 (3)讨论:骆驼和羊听了老牛的话以后,会怎么想?又会怎样做呢?

 (四)朗读全文。

 (五)总结全文。

 通过羊和骆驼比高矮这件事情,让我们懂得了这样一个道理,那就是——既要看到自己的长处,也要看到自己的短处,更要看到别人的长处,取长补短,互相帮助,才能不断的进步!

 (六)拓展:结合实际生活,说一说学过这篇课文以后对你有什么启发?

 (七)作业:课后练习第1题、第2题。

 板书:

 骆驼和羊

       高         矮

 (长处) 一抬头,吃到    举、扒、伸,吃不着(短处)

 (短处)跪、低、钻,进不去  大模大样,走进(长处)

篇三

 一、教材分析

  《骆驼和羊》是一个寓言故事,故事中骆驼和羊在争论是长得高好还是长得矮好,最终老牛告诉他们:“你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的。”这个故事告诉我们:要全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。课文语言生动,文中的对话充实展示了每个角色的特点,所以本课在设计时可以抓住对话进行朗读训练。

 二、教学目标

 1 借助拼音并在课文的不断复现中识记“骆、驼、证”等9个生字,会正确认读多音字“模”;能正确写“骆、驼”这2个生字;借助插图、动作表演等方式理解“扒在墙上、大模大样”等词语的意思。

 2 能正确流利地朗读课文,通过补充提示语读好骆驼、羊和老牛的话,能积累并背诵老牛说的话。

 3 通过品读感悟和联系生活实际懂得要全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

 三、教学重难点

 教学重点:理解老牛的话,学会取长补短。

 教学难点:理解老牛的话,理解“扒在墙上”、“大模大样”的意思。

 四、教学流程

 一)创设情境,故事导入

 1 故事导入:这一天,森林里的两只小动物为了一个小问题争论不休,想知道是哪两只小动物在争论吗?

 2(出示骆驼和羊的)师:谁能叫叫他们的名字?指导学生读好“驼”的轻声,引导学生关注“骆驼”的偏旁说说用什么办法记住这两个字。

 3 根据说说骆驼和羊在外形上的特点,相机板书:骆驼(字体较大)羊(字体较小) ,教师板书“骆驼”提醒书写要点,学生跟着教师书空。

 二)初读课文,整体感知

 1 自由读课文,要求借助拼音读准字音读通句子。

 2 检查初读。

 出示:(加线字注音)

 证明 茂盛 认输 又窄又矮

 跪下前腿 往门里钻 扒在墙上

 大模大样

 (1)自由读词语。

 (2)小老师带读。

 (3)关注第二行的词,加线的字都表示动作。出示:扒在墙上,趴(pā)在桌上,让学生借助课文插图及做做趴在桌上的动作来区别“扒”和“趴”。

(4)出示:大模大样,做航模(mó),区分多音字“模”在不同语境中的读音。

 3 再读课文,思考:骆驼和羊在争论什么?(用上“因为„„所以„„”)

 三)合作学习,品读课文 (过渡)师:你从第几自然段找到他们在争论呢?

 1 学习第一自然段

 (1)自由读第一自然段,读完后用“——”画出骆驼说的话,用“~~~”画出羊说的话,然后再读读他们说的话。

 (2)指名读骆驼和羊的第一次对话,思考他们在争论什么。板书:高、矮。 (3)指名读第二次对话,说说第二次对话讲的是什么。(他们都要做一件事证明自己好。)

 (4)加提示语进行朗读训练,课件出示:( )地说。 自信、得意洋洋、骄傲、自豪、不服气……

 (5)师生合作分角色朗读。指导读出他们俩自信、互不服气的语气 (过渡)师:从他们的话中我们可以看出骆驼和羊都不服气,那他们又会怎么证明自己说的话呢?请你读读课文的第2、3自然段。

 2 学习二自然段

 (1)学生自由朗读第二、三自然段。

 (2)出示第一幅插图,说说他们来到了什么地方,看到了什么。指名读第二自然段,看看课文中是怎么写的。

 (3)理解“他们俩”是指谁,“俩”又是什么意思。交流后出示句子:园子四面有围墙,里面种了很多树,茂盛的枝叶伸出墙外来。 指名读句子,根据插图理解“围墙、茂盛”。 指导看图:骆驼和羊在干什么?从图上看高好还是矮好?

 (4)再读第二自然段,用“——”划出骆驼和羊吃树叶的句子。 大屏幕出示句子:骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿,扒在墙上,脖子伸得老长,还是吃不着。 自由读,看看他们是怎么做的? 谁先来读读骆驼怎么做?个别读。 此时的骆驼心里怎样?(高兴)个别说,个别读,大组读。 此时的骆驼心里还感觉?(得意、骄傲、自豪)个别说,个别读,齐读 骆驼很容易就吃到了树叶。 师过渡:那羊呢?用O圈出描写羊动作的词(抬、扒、伸,多媒体将这三个字显红)。 学生边演边读羊吃树叶的句子,师提问:从羊一连串的动作中看出什么?(费劲、困难)

(5)师:看来在高高的围墙前还是高好。这不,骆驼说话了,去读读它的话。 出示句子:骆驼说:“你看,这可以证明了吧,高比矮好。” 自由读,个别读。 此时的骆驼(骄傲、得意、自豪)大组读,齐读。

 (6)可是羊呢?齐读“羊摇了摇头,不肯认输。” 师过渡:它又是怎么做的?请你读读第3段,找找答案。

 3 学习第三自然段。

 (1)出示第二幅图,看图说说,他们俩又看到了什么,怎么做的。从图上看是高好还是矮好?

 (2)用学习第二自然段的方法自己学习第三段,边读边想:他们又看到了什么,是怎么做怎么说的。

 (3)学生自由朗读第三自然段,通过表演理解“大模大样”,借助理解“跪下前腿,低下头”等来加深对词句的理解。

 (4)指导朗读,朗读后思考:羊用什么办法来证明自己的看法是对的?

 (5)师生合作读第三自然段,师:羊用自己的办法证明了矮比高好,可是骆驼呢?生接——骆驼摇摇头,也不肯认输。

 4学习第四自然段。 师过渡:这样比下去可不是办法呀,因为谁也无法说服谁。小朋友们,如果他们请你评理,你会对他们说些什么呀?

 (1)学生练习说话,师生交流。

 (2)看,最主持公道的牛伯伯会怎么说呢? 出示:老牛说:“你们俩都只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的。” 指名读,指导读出老牛的语气。读后说说这里的“长处”指什么,“短处”又指什么。联系课文说说骆驼和羊的长处、短处各是什么。

 5小结:通过羊和骆驼比高矮的故事,让我们明白了“不应该只看到自己的长处,而看不到自己的短处”。我们应该取长补短(板书:取长补短),这样才会成为一个全面发展的人。看这样的告诉我们道理的故事我们可以叫它为“寓言故事”(板书),小朋友们在课后可以多去看看寓言故事,如《伊索寓言》等。

 6 口头完成作业纸,班队课进行交流

我的优点:

我的缺点:

我的努力:

四)指导书写

 1出示生字“骆、驼、茂、腿”,读字并扩词。

 2说说写这些字要注意什么。(关注“茂”的下半部分,“腿”的右边部分)

 3学生书写,教师巡视。

 板书:

 骆驼和羊 (寓言故事)

 骆驼 羊 老牛

 高好 矮好 各有所长,各有所短

 取长补短

流浪羊大糖故事

 大糖抑制不住内心的惊奇,来到孔洞边,一股凉爽袭来,顿觉身心一震,是水,一条地下暗河!原来河水从来都没有消失,只是跑到地下去了!

  首领们缓过神来,立马想到一个问题,既然河水在地下暗河,那么到底流到哪里去了?问题一出,大家你看看我,我看看你,一脸茫然。兴奋劲一下子消失的无影无踪!不能利用的水,有什么用?周围寂静的和山谷一样,没有丝毫的声音。

 我们得去找河水的出口!和大唐一起逃出来的老牛坚定的说,大糖用湿润的眼光看着这个从人类哪里逃生的老牛,一起战斗的老伙伴,满是感激。怎么才能找到呢?一只野狗弱弱的说,可以听地下水流的声音,看到哪里去了?说话时还眼睛看着各位首领,她的地位太低了,在这个场合是没有发言权的,除非被允许,看到首领们没反应,胆子大了一些。说完又把脖子缩回群里。开了个头,其他动物七嘴八舌的建议,各自使出自己的独门绝技。

 牛说,可以去低的地方找出口,水向低处流呗!马说,找到有绿地的地方,自然有水出来,长颈鹿说,看鸟儿飞向什么地方落下时,肯定有水。鹿说,山的脚下背面一般有水,热火朝天。

 老牛突然冒出一句,能不能把水从暗河里引流出来?大糖和首领们吓了一跳!怎么会有这样想法?这对于对于动物们来说,太出乎意料了。从来没有动物有关这样的想法,他们像看怪物一样的看着老牛,只有大糖定了定神,他知道老牛来自人类居住的地方,知道太多稀奇古怪的东西,或许真的能实现。他挡住首领们疑惑的眼神,让老牛说下去。

 既然暗河在这里被发现,那么一定是在更高的地方进入暗河的,不然不会流到这里,水往低处流呗。有道理,继续!首领们被老牛的智慧说服,鼓励着。要么往更高的地方找河流把它拦下来,要么往更低的地方找靠近地面的把它挖出来。有道理,那下一步怎么办?首领们有些着急。

 让野狗带领野猪在山包下找,让野牛们在山坡嗅有没有水的味道,让猴子和松鼠去搞得地方,看有没有什么谁的痕迹。其他的动物分头去找绿洲和水坑什么的,一有发现,立即回来报告。

 任务安排好,老牛看看大糖和首领们似乎在征求他们的意见。这已经远远超出首领们的能力,他们不住的摇头,没意见,尊神你发命令吧!

 大糖看着情绪高亢的动物们,刚想下命令,一阵热风袭来,一下子冷静下来,动物们已经很疲惫,还很饥渴,如果这时候去寻找水源河流,会被渴死在路上!想到这儿,大糖对大家说,今天已经很辛苦了,我们早点回去,等明早天凉些再来。

 说完也不看首领们,转身向山下走去。尊神的命令那个敢不清,况且是为大家。毕恭毕敬的跟着大糖回到住处。

欢迎分享,转载请注明来源:表白网

原文地址:https://h5.hunlipic.com/biaobai/3580587.html

(0)
打赏 微信扫一扫微信扫一扫 支付宝扫一扫支付宝扫一扫
上一篇 2024-03-10
下一篇2024-03-10

发表评论

登录后才能评论

评论列表(0条)

    保存