关于羊年的小故事：羊的哲学

　过去，村里的人家都喜欢养一只羊，奶山羊。羊喜欢啃嫩青草，但在冬天草乏的时候，它也只好啃干硬的番薯藤，或者是花生秸梗。当然，羊偶尔也能够吃上一些豆粕，那得遇上主人家办喜事，磨豆腐剩下许多豆粕。羊吃得挺欢实，这毕竟是难得的美味。羊感激涕零，便回报给主人以更多的奶。可是豆粕吃过后就没了，接下去的几天羊颇为失落，又得啃那些燥硬的干草秸，乏味而无趣。羊心里有怨气，就叫，咩咩，直叫得主人心烦，主人走到羊身边就是一脚，踢得羊一个踉跄，差点摔倒。羊不敢叫了，眼里溢出悲伤的泪花。

草地上的草虽然只是刚冒出一点点嫩尖，更多的是无法进食的枯茎陈叶。羊的信心满满，它耐心地从若干枯草间拣出那些嫩草芽来。田野里有太多的诱惑：麦苗、油菜和别的一些豆棵、菜秧子，这些都是羊奢望中的美味。但羊显然考虑到偷嘴的后果，权衡利弊，羊决定不去触那个霉头。主人就在一旁不远的地里拔草，羊的一举一动都在主人的监视之下。羊除了暗自流口水之外，别无它法。主人的鞭子很恐怖，抽在身上火辣辣地疼。

　羊想跳过一条小沟，到河对岸去吃更多的青草，可是羊天生怕水。河水多深？有没有危险？羊得考虑鲁莽的后果。好在主人及时将拔下来的草扔给了心事重重的羊。羊便满足了。麦田里的草挺不错，有苦蓼（味道苦点），有蒲公英（又名婆婆丁），有水嫩的麦莠草，有鼠尾草和野菠菜，都不错。羊的哲学观点很简单：什么东西现成就吃什么，随遇而安，这一点颇像牛。羊产下羊羔后，主人要杀羊羔吃肉，可是母羊却一点也没有察觉。直到羊发现身边少了一两只羊羔后，才会悲伤地叫唤，可已为时晚矣。羊实在想不通：主人为何如此残忍，自己天天小心地为主人一家贡献喷香的奶汁，而主人却不放过自己未满月的孩子？主人的心何其歹毒！主人想吃啥就会毫不犹豫地宰了吃，对鸡鸭如此，对猪如此，对自己也如此！羊现在隐隐地担心自己的未来：将来有一天自己再也不产奶了，主人会不会像对付一头衰老的耕牛那样，将自己剥皮吃肉？羊不是怕死，羊怕自己死后，那些羊羔会一只只地被主人吃进肚子里。羊想着自己的未来，总是不寒而栗。羊看过主人杀另一只羊的情形：主人将它摁倒在地，不由分说就将一把长刀子捅进羊脖子，那只羊悲惨地叫着。可是，主人毫无悲悯之意，干脆利落地放血剥皮寸筋卸骨，很显然，主人肯定不是头一回杀羊了，他的动作十分娴熟麻利。羊看到那只羊的首级被搁在案板上，血淋淋十分恐怖，眼睛是睁着的，那羊死不瞑目。羊心里有太多的冤屈，可是，谁肯听听一只羊的倾诉？羊战栗着，它不能不感到悲凉觳觫。羊猜不透主人的内心，羊感到前途茫然。

　羊圈旁边是猪圈，羊有时候挺看不惯猪的浑浑噩噩，浑身脏兮兮的只知道吃了睡睡了吃。猪圈哪有羊圈干净？羊身上保持着雪白的形态，猪身上却总是沾着恶心的粪便。羊吃草时也保持着优雅的姿势，颔下的那撮胡子晃晃悠悠，神闲气定，不像猪的那副吃相和嘴脸。羊相信自己是有风度的，只是主人看不到这一点。猪却满不在乎：我们怎能和你相比，好歹我们只有一年不到的活头，不像你，活个三年五载都没啥问题。羊想想也是，可是猪的苦日子屈指可数，也就犯不着自己委屈自己了。猪活得十分泰然，似乎已经看破红尘，它们才是真正的觉悟者。猪犯不着给自己插葱装象，只是装出一副糊涂的样子。可是羊不明白更深奥的道理：猪可悲，难道自己就不可悲吗？主人对一头辛苦了大半辈的老牛都下得了手，他还能放过谁？羊想到这儿，内心里一阵阵的悲怆，眼睛里闪出与生俱来的仁慈的光芒。圈外的墙头立着几只麻雀，麻雀不需要仰视着人们的鼻息生活，不需要看谁的脸色行事。羊有时候真羡慕那些麻雀，没有什么羁绊，没有樊笼，想去哪儿就去哪儿，想飞到谁家就到谁家，谁也拦不着，管不住。做一只麻雀真好！羊常这么想。

　一年三百六十五天，羊都这么想着心事，知道于事无益，但羊不能不想，不能不担心未来。可是，羊依然毫无办法，无可奈何。羊得过日子，人也得过日子。苦是一日，愁是一日，不如像猪一样放达，无虑的也是一日。羊想这样，可是羊做不到，就像人一样，也做不到。

#教案# 导语《骆驼和羊》是一个寓言故事，故事中骆驼和羊在争论是长得高好还是长得矮好，最终老牛告诉他们：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”这个故事告诉我们：要全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。课文语言生动，文中的对话充实展示了每个角色的特点， 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　教学目标：

　　1、知识教学目标

　（1）看懂图意借助图画理解课文。

　（2）背诵课文最后一段。

　2、能力训练目标

　（1）分角色有感情朗读课文。

　（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。

　（3）继续提高观察能力。

　3、德育渗透目标

　懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　教学重点、难点：

　理解老牛的话。

　教具准备：

　多媒体课件。

　教学时间：

　一课时

　学生活动设计：

　1．通过看图，观察想象来理解课文。

　2．以自己为主，教师引导学生理解词、句。

　3．以讨论、总结的方式来交流。

　教学过程：

　一、激发兴趣，导入新课。

　1、猜谜语引出课题。

　⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。

　⑵板书课题《骆驼和羊》

　2、创设情境激发学习兴趣

　骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。

　二、学习新课

　学习第1自然段

　1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？

　生：骆驼和羊都认为自己长得，所以争论起来。

　2、指导朗读。

　⑴骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。

　⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？

　⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。

　⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。

　如：

　“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。

　“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。

　“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。

　“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。

　⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。

　学习第2自然段。

　1、图文结合理解第二句。

　⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。）

　⑵边指图边提示第二句的内容。

　师：园子里种了——

　生：许多树。（一起回答，以下同）

　师：茂盛的枝叶____

　生：伸出墙外来。

　师：茂盛的枝叶——

　生：长得特别好的枝叶。

　（教师相机板书）

　⑶指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？）

　园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕

　3、图文结合理解三、四句。

　⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？

　⑵请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）

　⑶看图说说“扒在墙上”的样子？

　（如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以）

　⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

　⑸骆驼用这个办法证明____

　生：高比矮好。

　（教师相机板书）

　4、指导朗读第五句。

　⑴想想骆驼现在是什么心情？（很得意）

　⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？

　“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕

　5．“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思？

　如：不想承认自己失败了。

　6、分角色朗读第二自然段。

　学习第3自然段。

　1总结学法引导学生自学。

　2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。

　思考提示

　⑴骆驼和羊来到什么地方？

　⑵羊怎样走进园子吃青草？

　⑶骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。

　3、小组自由学习讨论，教师随机指导。

　4、学生汇报。

　（1）生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

　师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？

　（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。）

　（这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢！）

　（2）生：羊大模大样走进园子。

　师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？

　（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。）

　师：有语气地读一读第二句。

　“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”

　（3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。

　表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

　师：有语气地读读第三句话。

　（4）小组比赛朗读第3自然段，看谁读得。

　学生讨论：

　1、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。

　2、可能有以下4种观点

　⑴高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

　⑵矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

　⑶都好。理由同⑴、⑵。

　⑷都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。

　3、同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。

　学习第4自然段。

　1、老牛是怎样评理的呢？（生读课文有关句子）

　2、老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处”

　3 你能用不同的句子说一说吗？

　出示句型：……只看到……而看不到……（学生能谈出1、2点就可以）

　生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看不到别人的长处（缺点）。

　生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到别人的长处（优点）。

　生：老牛是在批评它们，只看到自己的长处（优点），看到不到自己的短处（缺点）。

　生：老牛是在批评它们，只看到别人的短处（缺点），而看不到自己的短处（缺点）。

　4、你认为怎样做才对？（出示：___，这才是对的）补充完整，注意不要与别人说的一样。

　5、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？

　生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。

　生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。

　生：我只看到别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。

　生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。

　6、如果骆驼和羊再次相遇会怎样？

　生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。

　7、你能续编一段故事吗？

　学生自由发言

　拓展思维：

　1、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗？

　如：鸡和鸭可以互相帮助。

　2、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助？

　学生自由发言

　小结：

　作业：

　续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎样。

　板书设计：

　高（长处）　　（短处）矮

　骆驼和羊

　高（短处）　　（长处）矮

篇二

　教学目的、要求：

　　1、理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　2、继续培养观察能力和表达能力。

　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学重难点：

　理解老牛的话。

　教具准备：

　课件

　教学过程：

　（一）导入。

　同学们，今天我告诉大家一个消息，动物王国出事儿了！动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！到底是怎么回事呢？原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢！到底是谁在争论呢？生答后板书课题：骆驼和羊

　（二）整体感知课文。

　课件：观看课文动画。边看边想：他俩到底为了什么事情而争论呢？

　（三）学习课文。

　1、第一自然段

　（1）出示课件：两种动物的对比图。（让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。）骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了？请同学们读课文回答。

　（2）指导学生朗读。

　两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的，他们分别会怎样去做呢？

　2、学习第二自然段。

　（1）请看屏幕：出示课件。讨论回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼做了什么事？这件事证明了什么？

　（2）指导朗读。（骆驼——得意洋洋，羊——很不以为然。）

　山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我会证明给你看的，于是他也做了一件事。

　3、学习第三自然段

　（1）出示课件，用学习第二自然段的方法学生分组自主学习，讨论回答：羊把骆驼带到哪里？羊做了什么事？这件事证明了什么？

　（2）指导朗读。读出怎样的语气？（羊——得意的语气；骆驼——很费劲，也很不服气）

　羊和骆驼都不肯认输，怎么办呢？下面请同学们当法官，给他们评评理。大家的意见都不一致，给他们评理真不是一件容易的事啊，我们看看老牛又是怎么给他们评理的呢？

　4、学习第四自然段，

　（1）出示课件，理解老牛说的话。

　（2）指导朗读老牛的话。

　（3）讨论：骆驼和羊听了老牛的话以后，会怎么想？又会怎样做呢？

　（四）朗读全文。

　（五）总结全文。

　通过羊和骆驼比高矮这件事情，让我们懂得了这样一个道理，那就是——既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，取长补短，互相帮助，才能不断的进步！

　（六）拓展：结合实际生活，说一说学过这篇课文以后对你有什么启发？

　（七）作业：课后练习第1题、第2题。

　板书：

　骆驼和羊

　　　　　　　高　　　　　　　　　矮

　（长处）　一抬头，吃到　　　　举、扒、伸，吃不着（短处）

　（短处）跪、低、钻，进不去　　大模大样，走进（长处）

篇三

　一、教材分析

　　《骆驼和羊》是一个寓言故事，故事中骆驼和羊在争论是长得高好还是长得矮好，最终老牛告诉他们：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”这个故事告诉我们：要全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。课文语言生动，文中的对话充实展示了每个角色的特点，所以本课在设计时可以抓住对话进行朗读训练。

　二、教学目标

　1 借助拼音并在课文的不断复现中识记“骆、驼、证”等9个生字，会正确认读多音字“模”；能正确写“骆、驼”这2个生字；借助插图、动作表演等方式理解“扒在墙上、大模大样”等词语的意思。

　2 能正确流利地朗读课文，通过补充提示语读好骆驼、羊和老牛的话，能积累并背诵老牛说的话。

　3 通过品读感悟和联系生活实际懂得要全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　三、教学重难点

　教学重点：理解老牛的话，学会取长补短。

　教学难点：理解老牛的话，理解“扒在墙上”、“大模大样”的意思。

　四、教学流程

　一）创设情境，故事导入

　1 故事导入：这一天，森林里的两只小动物为了一个小问题争论不休，想知道是哪两只小动物在争论吗？

　2（出示骆驼和羊的）师：谁能叫叫他们的名字？指导学生读好“驼”的轻声，引导学生关注“骆驼”的偏旁说说用什么办法记住这两个字。

　3 根据说说骆驼和羊在外形上的特点，相机板书：骆驼（字体较大）羊（字体较小） ，教师板书“骆驼”提醒书写要点，学生跟着教师书空。

　二）初读课文，整体感知

　1 自由读课文，要求借助拼音读准字音读通句子。

　2 检查初读。

　出示：（加线字注音）

　证明　茂盛　认输　又窄又矮

　跪下前腿　往门里钻　扒在墙上

　大模大样

　（1）自由读词语。

　（2）小老师带读。

　（3）关注第二行的词，加线的字都表示动作。出示：扒在墙上，趴（pā）在桌上，让学生借助课文插图及做做趴在桌上的动作来区别“扒”和“趴”。

（4）出示：大模大样，做航模（mó），区分多音字“模”在不同语境中的读音。

　3 再读课文，思考：骆驼和羊在争论什么？（用上“因为„„所以„„”）

　三）合作学习，品读课文 （过渡）师：你从第几自然段找到他们在争论呢？

　1 学习第一自然段

　（1）自由读第一自然段，读完后用“——”画出骆驼说的话，用“~~~”画出羊说的话，然后再读读他们说的话。

　（2）指名读骆驼和羊的第一次对话，思考他们在争论什么。板书：高、矮。 （3）指名读第二次对话，说说第二次对话讲的是什么。（他们都要做一件事证明自己好。）

　（4）加提示语进行朗读训练，课件出示：（ ）地说。 自信、得意洋洋、骄傲、自豪、不服气……

　（5）师生合作分角色朗读。指导读出他们俩自信、互不服气的语气 （过渡）师：从他们的话中我们可以看出骆驼和羊都不服气，那他们又会怎么证明自己说的话呢？请你读读课文的第2、3自然段。

　2 学习二自然段

　（1）学生自由朗读第二、三自然段。

　（2）出示第一幅插图，说说他们来到了什么地方，看到了什么。指名读第二自然段，看看课文中是怎么写的。

　（3）理解“他们俩”是指谁，“俩”又是什么意思。交流后出示句子：园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。 指名读句子，根据插图理解“围墙、茂盛”。 指导看图：骆驼和羊在干什么？从图上看高好还是矮好？

　（4）再读第二自然段，用“——”划出骆驼和羊吃树叶的句子。 大屏幕出示句子：骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。 自由读，看看他们是怎么做的？ 谁先来读读骆驼怎么做？个别读。 此时的骆驼心里怎样？（高兴）个别说，个别读，大组读。 此时的骆驼心里还感觉？（得意、骄傲、自豪）个别说，个别读，齐读 骆驼很容易就吃到了树叶。 师过渡：那羊呢？用O圈出描写羊动作的词（抬、扒、伸，多媒体将这三个字显红）。 学生边演边读羊吃树叶的句子，师提问：从羊一连串的动作中看出什么？（费劲、困难）

（5）师：看来在高高的围墙前还是高好。这不，骆驼说话了，去读读它的话。 出示句子：骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。” 自由读，个别读。 此时的骆驼（骄傲、得意、自豪）大组读，齐读。

　（6）可是羊呢？齐读“羊摇了摇头，不肯认输。” 师过渡：它又是怎么做的？请你读读第3段，找找答案。

　3 学习第三自然段。

　（1）出示第二幅图，看图说说，他们俩又看到了什么，怎么做的。从图上看是高好还是矮好？

　（2）用学习第二自然段的方法自己学习第三段，边读边想：他们又看到了什么，是怎么做怎么说的。

　（3）学生自由朗读第三自然段，通过表演理解“大模大样”，借助理解“跪下前腿，低下头”等来加深对词句的理解。

　（4）指导朗读，朗读后思考：羊用什么办法来证明自己的看法是对的？

　（5）师生合作读第三自然段，师：羊用自己的办法证明了矮比高好，可是骆驼呢？生接——骆驼摇摇头，也不肯认输。

　4学习第四自然段。 师过渡：这样比下去可不是办法呀，因为谁也无法说服谁。小朋友们，如果他们请你评理，你会对他们说些什么呀？

　（1）学生练习说话，师生交流。

　（2）看，最主持公道的牛伯伯会怎么说呢？ 出示：老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。” 指名读，指导读出老牛的语气。读后说说这里的“长处”指什么，“短处”又指什么。联系课文说说骆驼和羊的长处、短处各是什么。

　5小结：通过羊和骆驼比高矮的故事，让我们明白了“不应该只看到自己的长处，而看不到自己的短处”。我们应该取长补短（板书：取长补短），这样才会成为一个全面发展的人。看这样的告诉我们道理的故事我们可以叫它为“寓言故事”（板书），小朋友们在课后可以多去看看寓言故事，如《伊索寓言》等。

　6 口头完成作业纸，班队课进行交流

我的优点：

我的缺点：

我的努力：

四）指导书写

　1出示生字“骆、驼、茂、腿”，读字并扩词。

　2说说写这些字要注意什么。（关注“茂”的下半部分，“腿”的右边部分）

　3学生书写，教师巡视。

　板书：

　骆驼和羊 （寓言故事）

　骆驼 羊 老牛

　高好 矮好 各有所长，各有所短

　取长补短

流浪羊大糖故事

　大糖抑制不住内心的惊奇，来到孔洞边，一股凉爽袭来，顿觉身心一震，是水，一条地下暗河！原来河水从来都没有消失，只是跑到地下去了！

　　首领们缓过神来，立马想到一个问题，既然河水在地下暗河，那么到底流到哪里去了？问题一出，大家你看看我，我看看你，一脸茫然。兴奋劲一下子消失的无影无踪！不能利用的水，有什么用？周围寂静的和山谷一样，没有丝毫的声音。

　我们得去找河水的出口！和大唐一起逃出来的老牛坚定的说，大糖用湿润的眼光看着这个从人类哪里逃生的老牛，一起战斗的老伙伴，满是感激。怎么才能找到呢？一只野狗弱弱的说，可以听地下水流的声音，看到哪里去了？说话时还眼睛看着各位首领，她的地位太低了，在这个场合是没有发言权的，除非被允许，看到首领们没反应，胆子大了一些。说完又把脖子缩回群里。开了个头，其他动物七嘴八舌的建议，各自使出自己的独门绝技。

　牛说，可以去低的地方找出口，水向低处流呗！马说，找到有绿地的地方，自然有水出来，长颈鹿说，看鸟儿飞向什么地方落下时，肯定有水。鹿说，山的脚下背面一般有水，热火朝天。

　老牛突然冒出一句，能不能把水从暗河里引流出来？大糖和首领们吓了一跳！怎么会有这样想法？这对于对于动物们来说，太出乎意料了。从来没有动物有关这样的想法，他们像看怪物一样的看着老牛，只有大糖定了定神，他知道老牛来自人类居住的地方，知道太多稀奇古怪的东西，或许真的能实现。他挡住首领们疑惑的眼神，让老牛说下去。

　既然暗河在这里被发现，那么一定是在更高的地方进入暗河的，不然不会流到这里，水往低处流呗。有道理，继续！首领们被老牛的智慧说服，鼓励着。要么往更高的地方找河流把它拦下来，要么往更低的地方找靠近地面的把它挖出来。有道理，那下一步怎么办？首领们有些着急。

　让野狗带领野猪在山包下找，让野牛们在山坡嗅有没有水的味道，让猴子和松鼠去搞得地方，看有没有什么谁的痕迹。其他的动物分头去找绿洲和水坑什么的，一有发现，立即回来报告。

　任务安排好，老牛看看大糖和首领们似乎在征求他们的意见。这已经远远超出首领们的能力，他们不住的摇头，没意见，尊神你发命令吧！

　大糖看着情绪高亢的动物们，刚想下命令，一阵热风袭来，一下子冷静下来，动物们已经很疲惫，还很饥渴，如果这时候去寻找水源河流，会被渴死在路上！想到这儿，大糖对大家说，今天已经很辛苦了，我们早点回去，等明早天凉些再来。

　说完也不看首领们，转身向山下走去。尊神的命令那个敢不清，况且是为大家。毕恭毕敬的跟着大糖回到住处。