数学单元复习课到底该怎样上

新沂市钟吾中学 胡永强我认为，数学开设单元复习课的目的有两方面：一是对学习的对象再次研究，对先前学过的数学知识进行更高层次的概括，更大范围的系统化、条理化，加以深化，让学生高屋建瓴地掌握本单元所学的数学知识，使认识达到更高一层的飞跃。同时，通过“温故”达到“知新”的效果；二是通过单元复习课的教学，培训学生各方面的能力。复习课教学的任务不仅是对所学数学知识的复习，更重要的是让学生的技能和能力得到进一步锻炼和发展。单元复习课浓缩的知识点多，上好这种课型并非易事。《标准》指出，“教学中应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力”。学生在一章内容学完之后，往往对整章内容的逻辑结构还不能快速建立起来，对全章还缺乏整体的认识，甚至对整章的核心内容还不十分清楚，这就需要对全章进行小结与思考。单元复习是学生学习数学学习过程中的一个重要环节，单元复习课的任务应该是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力，其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力，促进学生全面的、可持续性的发展。通常，我们往往是以教师为主体，总结概念、精讲例题来完成初中数学的单元复习课，这样的单元复习课尽管也能达到一定的复习效果，然而这种相当把以前学过的知识快速重上一遍，追求知识层次目标多，着眼能力层次目标少；关注教材多，关注学生少；练习做题多，梳理知识结构少。同时，以教师为主体的讲解式，很难调动学生的学习积极性，不利于学生学习兴趣的激发；限制了大部分学生的“表现欲”和“成就感”，也造成了一些后进学生“被排斥感”和“失落感”，不利于学生人格和个性发展。《标准》要求我们要让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，对于不同的生源情况，我认为，单元复习课或侧重于知识点的梳理，连点成线，织线成网，建构知识体系；或侧重于问题纠错，概念的辨析；或侧重于活动过程的再认识，解决问题能力再提高。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 单元复习课是数学课堂教学的重要组成部分，它的教学不是简单的知识重复，而是学生认知的补充、深化和提高，我在设计单元复习课时重点关注以下几点：1 教学内容中包含哪些知识是以后学习所必须的，重难点是什么？2 平时学生对这些知识技能、过程方法等掌握得如何？出现过哪些普通性、典型性的错误，原因是什么？3 学生哪些地方还没掌握好？他们的困难在哪里？单元复习课教学的过程就是学生对本章知识再认识的过程，从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识。因此，单元复习课突显学生的学习活动是以“内化学习”为主要特征的，对已经学过的知识，重新回顾、梳理综合，构建知识框架，形成自我知识体系。基础教学课程改革把“学生发展为本”作为基本的课程理念，单元复习课主要是在于如何突出以学生为主体，如何提高学生学习的有效性，教师在教学设计过程中，合理地整合学生学习方式，教材呈现方式、教师教学方式与师生互动方式，引导学生建立自主、探索、发现、提升以及合作学习的复习课机制，我在单元复习课教学中通常设计这样的教学模式：一问题情境。以学生在学习本章过程中的易错点或直接以学生的错题为切入点引入，对于章节知识，第一次学习更多的是关注知识的认识、理解和掌握，小结与思考，是对本章知识的再认识，更多的是关注知识点之间的关联，知识点深层次的理解和应用，通过对学生在平时学习中由于认知的偏差而产生的错误的整理，形成错误题源，作为情境引入，与学生原有的认识产生碰撞，充分调动学生的经验和“情商”，激发他们的学习动机和好奇心，培养他们的求知欲望，促使他们的思维进入最佳状态，并在探索的过程中修正自己的认识，建立完整的知识体系。二探索活动。我在教学过程中采用侧重于学生错误的方法建构，针对“学情”，根据学生知识、技能的掌握状况及遗忘缺漏情况，确定需要解决的重点和难点。其次，让学生对自己之前的错误再认识，在辨析的过程中将各个知识点连成网，在辨析的过程中对错误进行矫正。三数学化认识。单元复习课的数学化认识，即为本章知识结构图的形成，本环节是对知识结构的提炼过程，在整体认识的基础上疏理出起奠基作用和桥梁作用的核心内容，核心思想方法，其目的是让学生认识本章节内容的逻辑知识主线和思维方法主线，学生在以前板块的基础上，在本环节中通过对设置问题的解决，对本章的知识结构、数学思想、教学方法有了一个高屋建瓴的认识。四基础训练与拓展延伸。在单元复习课的教学中，我认为应当通过有效的基础训练，去过牵动知识的“内化”，要让学习在短时间内系统地把所学知识有效复习一遍，做一定量的课内练习是十分必要的，复习课的练习可根据复习基础内容设计成题组，题目的选择或是基于核心技能的训练，或是基于本章方法性的训练。单元复习课注重考查学生知识间的沟通与联系，将这些知识点灵活组合，通过综合性题目所提供的信息，搜寻解决问题的相关知识点，找出解决问题的方法，这类拓展延伸对所学知识进行了适度拓展的延伸，有利于激发学生学习兴趣，开拓学生视野。