幼儿园《北斗星》教案的反思

科学探究

　　1．知道并能辨认北斗七星与北极星。

　　2．能用阅读资料与观察的方法来了解四季的主要星座。

　　3．会读星空图。

　　情感、态度与价值观

　　能认真读图与仔细地观察，逐步养成理论与实践相结合的良好习惯。

　　科学知识

　　1．知道北斗七星与北极星。

　　2．知道春季的狮子星座、夏季的天蝎星座、秋季的猎户星座、冬季的飞马星座等主要星座。

　　3．知道不同季节北斗七星的斗柄指示方向不同。

　　教学准备：

　　大熊星座图、小熊星座图、夏季星空图（南天、北天）和春季的狮子星座、夏季的天蝎星座、秋季的猎户星座、冬季的飞马星座等主要星座图的图像资料、指南针等。

　　一．教学导入

　　1．灿烂变幻的星空给人无限的遐想，有多少故事流传。教师讲述大熊星座和小熊星座的故事。

　　2．讲述：1928年，国际天文学联合会决定，将全天划分成88个星座。星座的名称是由亮星组成的图形，并结合神话故事，用人物、动物和器具来命名。

　　二．认识北斗七星与北极星

　　1．了解学生对北斗七星的认识

　　2．阅读教材

　　3．北斗七星与北极星的位置关系

　　要求学生先画出北斗七星来，然后再根据北斗七星与北极星的位置关系画出北极星。

　　4．阅读指南车信箱的一段科技史：明白我国古代观察星座的成就；北斗七星的斗柄四季的朝向不同，因此北极星可以给人们指示方向。

　　三．指导学生观察北斗七星与北极星

　　1．学会观看星空图

　　教师示范并讲解使用星图寻找星座的方法：使用南天星图时，要面对南方，将星图上的地平线方向与实际地平线方向一致，将星空图举在头顶上来观看，这时星图上弧线顶端即是天顶位置，对照星图寻找天空中的星座；使用北天星图时，方法与使用南天星图相同，只不过方向相反。

　　2．学生观看星空图，从星空图里寻找北斗七星、北极星及其他星座，了解星座的形态特征与相互的位置关系。

　　3．验证北斗星斗柄可以指示方向的特征。方法是：面对北方，将夏季北天星图举在头顶上方（注意要让星图上的“地面”对准北方、“天顶”对准南方。），我们会发现星图上的北斗七星的斗柄正好指向南方（观察者身体的后方）。

　　4．在星座图中找出四季星空中的代表星座：狮子座、天蝎座、猎户座、飞马座。

　　四：布置作业：

　　1．晚上观察北斗七星和北极星。

　　2．在不同季节里，在家长的陪护下，观察四季星座。

#一年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的《一年级小学生数学教案五篇》相关资料，希望帮助到您。

1一年级小学生数学教案

　《比较数的大小》：

　教学内容：教科书第37-38页的内容。

　教学目标：

　1、经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。

　2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移和抽象概括的能力。

　教学重点：

　组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。

　教学难点：

　清楚地表述自己的想法。

　教学资源：

　多媒体课件

　教学过程：

　一、复习谈话引入新课，揭示课题

　1、（出示复习课件）：全班集体回答。

　2、谈话：你们能给数学王国里的宝宝找找他们的家吗？（出示课件）这些数有的大，有的小，今天这节课我们就一起来学习比较100以内数的大小。（板书课题：比较数的大小）

　二、合作学习，探索新知

　1、（出示课件）请听：（教师讲述故事）

　在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？

　2、（出示课件）小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？（同桌交流）

　3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。

　4、（出示课件）指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。（板书：4638）

　追问：你是怎样比较这两个数的？（看十位，一个是四十几，一个是三十几，肯定四十几比三十几大。）

　在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，我们一起用手势表示一下。（出示课件“〉”）

　5、指名板书后全班读一读。

　6、练习扩展（出示课件）学生说一说想法。

　师小结：两位数和两位数比较，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。

　7、（出示课件）比较63和68的大小。

　8、扩展练习。（出示课件）

　师小结：两位数和两位数比较大小，当十位上的数相同时，就比个位，个位上的数大的那个数就大。

　9、再独立完成试一试。（出示课件）

　（1）这两组数我们能比较它们的大小吗？（学生在书上完成）

　（2）说说你是怎样想的？（53和56要比个位，因为十位上都是5。100和98比的是数位，三位数肯定比两位数大。）

　师引导学生总结：十位上的数不同时，要先比较十位上的数；十位上的数相同时，要进一步比较个位上的数；100大于所有的两位数，所有的两位数一定大于一位数。

　三、组织练习，深化提高

　1、“想想做做”第1题。

　提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？

　你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？（个别学生回答）

　口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？（集体口答）

　2、（出示课件），集体练习后，学生独立完成后三道“想想做做”第2题。

　让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。

　指名汇报。

　3、“想想做做”第3题。

　学生独立完成，同桌学生互相检查。

　4、“想想做做”第4题。

　（1）指定一个学生（学号是两位数的）说出自己的学号。谈话：他的学号是两位数（板书：两位数）请学号是两位数的同学都站起来。其他同学的学号是几位数？

　（2）写出三个个位上都是6的两位数。

　学生写好后提问：你写了哪三个数？谁？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？

　（这个学生在黑板上排，其余学生坐在座位上排）

　为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排）

　个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说）

　（3）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个，哪个最小。

　让学生多独立完成后再相互交流。（同桌交流）

　四、扩展延伸

　1、谈话：刚才小朋友写了几个数，老师也写了三个表示天气温度的数（2度20度35度）我们一起读一下。

　你能猜一猜它们各是什么季节的气温吗？（小组讨论后汇报）

　你能用符号表示三个数的大小关系吗？

　2、学生独立完成“想想做做第5题”。

　五、总结评价

　1、今天的数学课你学得开心吗？你有什么收获？

　2、游戏（排路队）

　（1）谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数，谁写的数最小。

　（2）排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”、“比60大的数”）

　根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队路队下课。

2一年级小学生数学教案

　一、教学目标：

　1、经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

　2、认识厘米，体会厘米的实际意义。

　3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

　教学重点：

　体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。

　教学难点：

　让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。

　电化教具：

　电脑，投影仪。

　学生学具：

　直尺，提供了两道测量题目的小纸条（上课前老师事前准备好的）

　二、创设情境

　1、开门见山，提出问题：“知道自己的课桌有多长吗？你是用什么方法来说明自己课桌的长度的？”

　学生提出各种量法，例如用手，用铅笔，用笔盒……

　2、实际测量：

　分别统一用手量，然后再统一用铅笔，用笔盒量，把学生测量的结果分类记录在黑板上。

　3、根据测量结果，发现了什么？

　讨论交流，得出：用不同的'测量工具测量，得到的测量结果也是不一样的。

　4、那么，有什么工具使得不同的人使用这种工具的时候，测量出来的结果都是一样的？

　学生想到了直尺。

　三、建立模型

　1、初步认识直尺

　幻灯片出示一直尺，让学生观察，从直尺上，你看到了什么？

　板书：刻度，刻度值，单位

　2、进一步认识直尺

　从直尺上你能找到1cm的长度吗？

　你能找到6cm的刻度吗？

　从哪个刻度到6cm这个刻度才是6cm的长度？

　3、直尺的使用

　A、播放课件，出示一些测量的错误示范，让学生讨论错在哪里，从而感受正确的测量方法。

　B、在感受的基础上，让学生尝试总结出正确的测量方法。

　四、理解与应用

　1、试试测量小纸条中的第一题。

　请学生上讲台讲述自己的测量方法，用投影仪投影测量过程。

　（通过亲手操作初步实践刚才总结出来的测量方法）

　2、测量小纸条中第二题。

　测量三角形三条边的长度

　（进一步体会测量方法）

　五、提高拓展

　播放课件，展示不从0刻度开始测量，而是从2刻度开始测量的情况。

　学生讨论该方法是否正确，又应如何正确读数。

　六、作业

　1、书p151

　2、《自主练习》p6

3一年级小学生数学教案

　教学目标：

　1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲 望。

　2、能正确地读、写出100以内的各数。

　教具准备：

　计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片。

　教学过程：

　一、复习

　1、数数。

　（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100。

　（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100。

　2、看题口答

　（1）（）个一是一十，十里面有（）个一。

　（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。

　（3）6个十和2十一组成（）。

　（4）2个十和5个一组成（）。

　（5）75里面有（）个十和（）个一。

　3、教师报数，学生摆小棒。

　16，25，50，68

　二、新授

　（1）出示计数器。

　教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

　（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

　这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）

　学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”

　写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。

　读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。

　1、教学例3。

　（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。

　（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

　（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。

　教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？

　2、教学例4。

　（1）出示10捆小棒与计数器。

　提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？

　教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

　问一百该怎么写呢？

　引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

　（2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。

　3、小结。

　写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

　三、巩固练习。

　1、“做一做”第2题（课本第37页）。学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。

　2、做游戏：接通电话。

　四、布置作业

　教学反思：

　本节课大部分学生都掌握的很好只有个别学生老是在读数写的时候把汉字写成数字。还需加强辅导。

4一年级小学生数学教案

　教学内容：

　九年制义务教育课本数学一年级第一学期（试验本）P15

　教学目标：

　认知目标

　1、对星空中的一些星座（由7颗星组成的）的星星计数。

　2、按给出的数在方格纸上画星图。

　3、联系生活实际，学生初步了解常见的星座知识。

　能力目标

　1、发展观察能力、空间想象能力。

　2、在画点图中培养学生的创造性思维能力。

　情感目标

　在情境创设中激发学生的学习兴趣和探索宇宙奥秘的欲 望。

　重点难点：

　按给出的数在纸上画出星图。

　教学准备：

　1、教师方面的准备：多媒体课件、方格纸、小圆片

　2、学生方面的准备：课前有关星座的知识探究、水彩笔

　教学过程：

　一、情境引入

　1、播放歌曲《一闪一闪亮晶晶》

　师：夜晚悄悄地来临了，美丽的月亮散发着淡淡的光芒，可爱的小星星在对你调皮地闪动着大眼睛，这些星星用直线连接起来，就形成很多的星座。请学生分组交流介绍收集到的有关星座的知识。

　2、个别回答：你知道有哪些星座吗？星座对于我们人类有什么作用呢？

　3、出示课题：美丽的星座

　二、新授实施

　1、教师边操作多媒体课件，边介绍：天鹅座、狮子座、猎户座，北斗七星座。

　仔细观察：它们有什么共同的地方？

　小结：同样是7颗星星，可是由于排列的位置不一样，所以就形成了不同的星座。

　2、请你用7个小圆片模仿摆出以上的四个星座，教师巡视辅导。

　3、你还能用7个小圆片摆出其他的形状，并取个合适的名字吗？

　学生操作，教师巡视，组织评比：谁的星座最可爱、最美丽？

　4、小结：奥妙无穷的宇宙世界等着小朋友长大以后去探索、去求知。

　三、练习尝试

　1、我们可以把这些星星看作是一个小圆点，然后我们可以在方格纸上画出星座。你们想不想也来动手画画看呢？（教师选择其中的一个星座带领小朋友尝试画）

　师：先画4个圆点，将点与点用线联系起来，这样就能形成一幅星座图。

　生：选择喜欢的颜色画4个圆点来画出星座。

　2、想一想，画一画：用4个圆点、5个圆点创作出其他的星座，小组内交流评比。

　3、教师指导写数：7的写法

　四、探究巩固

　1、比一比，赛一赛：我是小小天文家。让学生展开想象自己来发明星座，并展示学生作品，给予一定的奖励。

　2、总结：今天学习了什么本领？你还想了解什么知识呢？

5一年级小学生数学教案

　一、指导思想

　数学是一个色彩缤纷的万花筒，美丽而奇妙。数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。在数学教学中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。因此，趣味数学能更好的促进学生数学思维能力的发展。

　二、教材简析

　一年级《趣味数学》教材课程，主要设计理念是：趣味性、实践性。通过一系列数学活动培养学生对数学的兴趣，把数学与儿童生活实际联系起来，让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也亲切、自然，可以通过自己的认知活动，实现数学观念的构建，促进知识结构的优化。学习内容以数学游戏、数学故事、数学实践活动为主。

　三、目的要求

　1、培养学生学习数学的兴趣和爱好，使学生在学习过程中获得成功的体验，建立自信心。

　2、使学生掌握一定的学习方法、学习技能。

　3、使学生获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方法解决简单问题，感受数学在生活中的作用。

　4、培养学生与人合作、与人交流的意识和能力。

　5、培养学生积极参与数学学习活动、敢于质疑、独立思考、不怕困难等良好的学习习惯。

　6、培养学生数学思考能力、观察能力、动手操作能力创新能力。

　四、时间安排

　单周四下午3：40——4：40

　五、主要措施

　1、以新课程的理念和新课程纲要为指导思想，以学生的年龄特点和现有知识水平为依据，采用丰富多彩的形式，让学生对数学产生浓厚的兴趣，愿意主动去发现生活中的数学现象，在日常学习生活中敢于质疑，乐于讨论探究各种现象，喜欢和他人合作解决问题。

　2、逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化解决实际问题的能力，让学生在应用中感受数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。

　3、课前让学生准备好学具，课上组织好每一个教学活动，把每一个教学设计都落实下去。

　六、内容安排

　1、认数

　2、我的位置

　3、趣味拼图

　4、折一折，比一比

　5、我会编故事

　6、猜一猜

　7、找规律

　8、生活中的数字

　9、巧摆火柴棒

　10、有趣的数学题

狮子在中国传统文化中的定位及妙用

在中国的传统文化中，青龙、白虎、朱雀、玄武被称为四大神兽，它们分别镇守东、西、南、北四个方向，也被称为方位神；而龙、麒麟、凤凰、龟被称为四大灵兽，是祥瑞仁和的象征。很多人会奇怪了，为什么在中国传统的瑞兽中没有狮子的身影呢？而狮子又的确经常出现在人们的视野中，从传统节日的舞狮子到遍布很多建筑门前的石狮子，各种造型的狮子随处可见，它们头披卷毛，张嘴扬颈，爪子强劲有力，神态盛气凌人……这都反映了人们对它的喜爱程度，它们也时刻在影响着人们的生活。每次在看到这种情景时，我都会想到这样一个问题，既然狮子在中国人心目中有着相当高的知名度，它到底有着怎样的身世？它在中国传统文化中究竟扮演着怎样的角色？

其实体型矫健、姿态威猛的狮子老家并不在中国，它的故乡在非洲、印度、南美等地。那么，它是怎样来到中国的呢？说起来，这还是中外文化交流中一段佳话呢。当年汉武帝派遣张骞出使西域时，一下打通了中国与西域各国交往的通道，后来西亚的安息国派使臣给当时的汉章帝刘桓送来了一份罕见的礼品，这就是神秘的狮子。从此以后，这个外来的动物客人，带着特殊的使命到了中国的土地上，开始了它的异乡生涯。可以说，这个特殊的使者从一开始就赢得了中国人的好感，它很快就走入了中国人的生活中，不仅受到种种礼遇，还被尊之为瑞兽，几乎取代了老虎兽中之王的地位。

狮子为什么能在中国交上如此好运呢？这还得益于汉代时佛教传入中国的经历。传说佛祖初生时，有五百只狮子从雪山上走下来，侍列门前迎接佛的诞生，后来狮子又成了文殊菩萨的坐骑。而《灯下录》中也有这样的记载：佛祖释迦牟尼在降生时，曾一手指天，一手指地，发出狮子一样的大吼：“天上地下，惟我独尊”。后来当佛祖在印度讲道时，大群狮子都汇聚前来听道，由于狮子拥有了这样先天的能量，这使它具备了强大的力量，因而佛教徒将狮子视为庄严吉祥的神灵之兽而倍加崇拜。

狮子拥有如此显赫的身份，又有了这样的威严，因而逐步具备了瑞兽的人文品格，首先得到了人间帝王的尊崇。早在汉唐时的帝王陵墓、贵族坟宅前，就出现了石狮的踪迹，不过当时仅限于摆放在帝王的陵墓坟宅前。而作为神道上的神兽，它常常与石马、石羊等石像生排放在一起，用来震慑万物，使人产生一种敬畏的心理。

那么，石狮子什么时候开始走入民间，并成为守卫大门的神兽呢？据考证，这种习俗大致开始于唐宋时期。在唐朝的时候，京城的居民大多居住于由政府划定的有围墙、有坊门的住宅区中，它的坊门一般制成牌楼的样式，在每根坊柱的柱脚上，都夹放著一对大石块，用来防风抗震。当时工匠们在这些大石块上，分别雕刻出狮子、麒麟、海兽等动物，这样既美观又有了纳福招瑞吉祥的寓意，从这个时候开始，民间有了用石狮子等瑞兽来护卫大门的习惯。

在大门前摆放石狮子，到底会发挥什么作用呢？在民间一直流传著这样几种说法：

第一，石狮子可以避邪纳吉。古人最早用它来镇守陵墓，就是认为这种灵兽能够护卫死者并避邪，而用它来护卫大门，这与在门口设立泰山石敢当有着同样的功效，同样会达到镇宅、避邪、禁压不祥和保护平安的目的。因为狮子凶猛威武，所以，用石狮子把守大门可以避凶纳吉，抵御妖魔鬼怪之类的侵害，这表现了人们祈求平安的心理。可以说，狮子从一开始就迎合了中国先民的审美理念，而后来又把它上升为龙生九子中的一个，这就是狮子状的狻猊，从宁波三国、晋代出土的青瓷器物中，就可以见到与狮子相似的神兽，它已经具备了吉祥辟邪的含义。门口的狮子其实名叫椒图，是龙的第九子，这个椒图性敏锐好闭，所以常被人们用来看守门户。在台湾，石狮常是以“风狮爷”的身份出现的，它常被人们安置在村口或屋顶上。由于台湾人民深受风害之苦，因此就将神兽狮子请来，用它来克制邪魔、辟邪招福。这里有一点要注意，我们平常见到的石狮子，它都以须弥座为基座，上有锦铺，这有什么寓意？原来这是佛教的标志，它预示著狮子是一种有神力的灵兽。

第二，狮子与麒麟一样，它们都有着充足的灵性，在民间的传说中，它甚至有能够预卜洪涝等灾害的功能。比如在遇到洪水氾滥或者陆地沉没等自然灾害时，石狮子的眼睛就会变成红色或流出血来，这预示著灾害即将来临了，它提醒人们赶紧采取应急措施避难，这时候的石狮子就成了预言灾难的象征。

第三，石狮子也是权力和富贵的象征。在古代的宫殿、王府、官衙、豪门大宅前，往往由石狮子来守门，这既显示了主人的权势和尊贵，又增加了建筑的气势。比如，在北京天安门前金水河畔，那两对守卫皇城大门的石狮子，就是守护国门的“门卫”，它就体现了皇权至尊、神圣不可侵犯的意境。

第四，石狮子还是古代建筑物上一种重要的装饰品。像北京卢沟桥的一端，就用两只大石狮镇守栏杆，它们既增强了建筑的美感，也提升了建筑的层次。后来民间大量出现了狮子滚绣球的绘画和图案，其中也表现出了歌舞升平的欢乐意义，表达了人们向往太平追求祥和的美好愿望。也就是从这个时候开始，石狮子作为中国传统文化的一部分得到了延续。

有的朋友要问了，为什么有的石狮子爪子下面踏着一个绣球，而有的脚下却踩着一个幼狮呢？这其中又有什么讲究？在古代中国人的观念中，万物都是分阴阳的，作为吉祥物的石狮子当然也不例外，它也要分公母，这是维系阴阳平衡的关键所在。那么怎样区分雌雄呢？首先从表情上看，雄狮一般张著大嘴，而雌狮则闭着嘴；从形态上看，雄狮有很大的鬃毛，而母狮却没有那样的鬃毛；再从摆放的规矩上看，石狮子都是一雄一雌成双成对出现的，而且根据中国男左女右的传统阴阳哲学来看，放在门口左侧的是雄狮，它的右前爪或者两前爪之间放著一个绣球；而放在门口右侧的雌狮，它的左前爪或者两前爪之间，抚摸著一个幼狮。雄狮爪下放著一个绣球，寓意着脚踏环球，拥有权力和统一，还有权定乾坤、国泰民安、有球必应的含义；而雌狮爪下踩着幼狮，则象征著母仪天下、子孙后代绵延万世，二者都是为了表达吉利和辟邪的。可以说，在漫长的历史年代中，石狮子目睹著每个朝代的兴衰更替，它们已经成为中国建筑中一种不可替代的装饰物。

在中国的传统文化中，雄狮被称为“太师”，而雌狮被称为“少师”，它们都是能够驱除邪恶的吉祥动物。如果说龙与凤是中国本土理想化的动物，那么狮子却是一个地道的外来动物，它后来为什么会成为中华民族传统文化的重要元素呢？石狮子之所以能够在中国大行其道，主要原因还是它顺应了中国的传统文化理念。“石者实也，狮者思也。”它说明了前人创业的艰难和后人守业的不易，也寄托了一种对先人的无尽思念。在民间流传至今的传统舞狮活动，同样表达了人们期盼镇宅旺宅、安抚鬼神，保证合境安宁、五谷丰收的强烈愿望。这样一来就不难理解了，为什么在中国的吉祥物中，除了龙、凤之外，狮子也得到了很高的排名，这就是根源所在。千百年来，狮子除了镇守官署、寺庙、墓园之外，今天它还承担著守护银行、关隘、城堡等大门的重任。

从狮子的经历来看，人们更懂得了这样一个道理：任何文化艺术都不是无源之水、无本之木。本来狮子出产于西方，那里最早产生了狮子文化，像印度、埃及、希腊等国家也有十二生肖，但是里面有狮子却没有老虎，在距今5000年前的古埃及神庙入口，就有巨大的狮身人面神做守卫，而威尼斯城的守护神也是狮子。令人关注的是，本来不产狮子的中国，竟然也会出现特有的狮子文化，这分明是东、西方多种文化交融的结果，尤其是在龙凤崇拜成为风尚的中国，狮子民俗文化仍然表现得如此丰富灿烂，这就足以看出中国的狮子文化早已深植在民族和地域文化的沃土中。

可以说，中国狮文化的形成与繁荣，带有浓厚的中华民族特色，而这种特色的构成，又离不开中国传统文化的影响。作为地位与力量象征的狮子，为什么会成为最受中国人喜爱的动物之一？与中国龙不同，狮子在东西方的文化中，都代表着勇敢、自信、光明和威严，它具有强大的生命力。众所周知，古代埃及人最崇拜太阳神，而所有圆形光芒四射的图案，都被视为神的符号，狮子的面孔恰好与太阳的形状相吻合，它展现了一种超自然的强大生命力。因此狮子不仅是神秘地方的守护者，也成为地下世界大门的保护神。而至今被人津津乐道的黄道十二宫中的狮子座，更是巴比伦人的创举。此外，无论在印度还是罗马文明中，狮子始终都是一个重要的角色。有了这种浓厚的文化积淀，当狮子传入中国后，很快就被博大精深的中华文明所吸收，它融入了中华民族的理想和情操，也开始承担起新的使命。故宫、卢沟桥的石狮以及闻名中外的沧州大铁狮，成为狮文化在中国的杰出代表。