关于校园欺凌的内容 校园欺凌的介绍

1、什么是校园欺凌：校园欺凌（SchoolBully）是指发生在学生之间、蓄意或者恶意通过肢体、语言、网络等手段，实施欺负、侮辱而造成伤害的行为。

2、校园欺凌，主要有三种形式：语言上、肢体上、社会关系上。语言上的欺凌包括嘲笑、起外号、言语威胁等；肢体上的欺凌则是肢体上的冲突、打架，还可能包括毁坏财物等；社会关系上则包括排挤、传谣言等等。随着网络、尤其是移动互联网的日益普及，网络欺凌也越来越多。

3、校园欺凌的法律后果：校园欺凌本质上是一种侵权行为，《侵权责任法》规定因过错侵害他人民事权益，应当承担侵权责任。校园欺凌情节恶劣或者后果严重的，可能触犯刑法，将被追究刑事责任。

4、案例一：小明、小辉、小亮是同班同学，小明与小辉、小亮二人关系不睦。有一天，学校组织跑课间操时，小辉、小亮一直用言语骚扰小明，三人发生激烈争吵。后小亮故意加速冲向小明，将小明推倒，小明从地上撑坐起来以后，小辉又将小明再次推倒。经医院检查，小明因被推倒造成左锁骨骨折、头皮血肿、多处软组织损伤，后公安机关鉴定认定小明所受损伤程度为轻伤二级。

经警方调解，小亮的家长与小明家长达成调解协议，小亮家长赔偿小明10多万元。后小明将小辉诉至法院，要求赔偿医疗费、精神损害抚慰金等损失。法院作出一审判决，在认定小辉在共同侵权行为中的责任比例的基础上，判令小辉及其父母赔偿小明各项损失一万六千余元。

有关校园欺凌的问题_关于完善现有校园欺凌预防和处理体系的提案 关于完善现有校园欺凌预防和处理体系的提案 主题：完善现有校园欺凌预防和处理体系 提案人：李慧、李冉冉 提案内容： 近年来， 校园欺凌和暴力问题屡屡发生， 引发社会高度关注。

国内学者张文新等人利用 olweus 儿童欺负问卷修订版， 对我国山东省和河北省 9235 名城乡中小学生欺负/受欺负问题进行调 查，发现在小学阶段，受欺负者和欺负者所占比例分别是 222%和 62%（意味着每五个孩子 中就有一个孩子被欺负） ，严重受欺负者和欺负者所占比重分别是 134%和 42%；在初中阶 段， 受欺负者和欺负者所占比重分别是 124%和 26%， 严重受欺负者和欺负者所占比例分别 是 71%和 15%——这一结果表明我国中小学儿童中存在严重的欺负问题。

今年 2 月 27 日，最高检成年人检察工作办公室主任张志杰接受采访时透露，去年前 11 个月，全国检察机关受理提请批准逮捕涉校园欺凌和暴力犯罪案件的犯罪嫌疑人 1881 人， 经过审查批准逮捕 1114 人。

目前规制校园欺凌的法律条文分散，相关规定散见于《刑法》 、 《民法通则》等部门法及 行政规定中； 《预防未成年人犯罪法》和《未成年人保护法》的实施细则和实施办法尚未出 台，操作性不强；教育部关于保护学生人身伤害的规定，如《学生伤害事故处理办法》 、 《中 小学幼儿园安全管理办法》等，属于部门规章、法律层次偏低。因此，回应社会关切，处理 现实问题就显得尤为重要。

理论来源 校园欺凌，在心理学领域，欺负（bulling）是一种特殊类型的攻击行为，挪威心理学家 olweus 和英国的 peter smith 对其的界定是： “一般是指力量占优势的一方（一人或多人）对 力量相对弱小的一方实施的攻击性行为， 其典型特征为： 首先， 欺负是攻击行为的一个子集； 其次，欺负双方力量上不均衡性（以大欺小，以多欺少，倚强凌弱） ；再次，欺负重复发生 性（这一点容易被成人忽视） 。其中，力量的不平衡性是欺负行为最根本的特征。

”这包括三 种类型：直接身体欺负、直接语言欺负和间接欺负。直接身体欺负是指欺负者一方利用身体 动作直接对受欺负者实施的攻击，如打人和抢夺、损坏他人财物等；直接言语欺负是指欺负 者一方通过口头语言形式直接对受欺负者实施的攻击， 如造谣离间和社会排斥等。

青少年早 期以前两种类型为主， 因为间接欺负客观上要求欺负者具备较高的心理成熟水平， 特别是认 知和操纵他人心理状态的能力及较强的人际关系技巧。

欺凌问题引发的危害： 对受欺负者而言， 他们往往具有某些消极的自我概念或自我认知， 自尊较低， 缺乏自信， 与一般儿童和欺负者相比， 受欺负儿童对自己的智力与社会交往能力评价偏低， 在长期遭受 同伴的羞辱又无力自卫时，他们极易产生对现实世界的不信任，并可能形成习得性无助感， 几乎所有的相关研究都发现受欺负者在社会关系中缺乏基本的安全感。

同时， 根据有关调查 表明，受欺负者在内外向性维度上得分较低，而在神经质维度得分较高，这说明受欺负者较 内向而对外界刺激又过于敏感，因而对他人的攻击行为感受比较强烈，情绪波动较大，心理 挫折的感受比一般儿童强， 经常被抑郁焦虑等不良情绪所困扰， 这类儿童在日常生活中容易 表现出孤独、自卑、学习困难（注意力分散，厌学） 、人际交往障碍等问题，有的时候还会 出现生理反应，如头痛、胃痛、失眠、噩梦等。2011 年在山东济宁进行的小学生心理问题 调查报告 指出， 同等失败情境下， 受欺负儿童比欺负者和未卷入欺负的儿童更倾向于内部归 因（自身原因导致失败） ，按照美国心理学家赛里格曼的归因方式划分，受欺负儿童更倾向 于悲观的归因风格，这种归因方式容易对未来产生悲观失望，一旦形成思维习惯，对成人后 的生活产生不利影响。

对欺负者而言，欺负产生的消极后果同样不可忽视，若未加干预，一些儿童会把欺负当作一种达到个人目的的有效手段， 一旦形成认知和行为习惯， 这些儿童更容易形成攻击人格 特点， 欺负者的不良特点会妨碍其与其他儿童的正常社会交往， 导致他们在同伴群体中受到 排斥， 而不良的同伴关系和低下的社会地位， 一方面会对欺负者的社会性和人格发展产生多 方面的消极影响， 另一方面又会使欺负者集合在一起结成不良的同伴团伙， 进一步增加其反 社会行为发生的可能性，olweus 的研究表明，经常欺负他人的儿童成年后的犯罪率是正常 人的四倍。

欺负产生的原因： 从受欺负者的角度看：拥有“外部异常特征”的人容易成为受欺负的对象，例如身体肥 胖、身体矮小、过于瘦弱、身体残疾、女性发育过早、打扮与众不同（过早戴眼镜） 、特殊 行为习惯（口吃、习惯眨眼）或讲异地方言等等，这实际上是成人世界的投影——孩子虽然 天真，但并不代表着善良。人是社会性动物，渴求被群体认同和接纳，而外部特征的不一致 性会使其成为“异类” ，从而被排斥的可能性大于其他普遍特征的人。从个性特征和同伴关 系来看，气质内向、自尊比较低的学生更容易受欺负，他们通常比较胆小、懦弱、敏感，被 欺负的人格特征会因被负强化，从而形成恶性循环。

从欺负者的角度看，欺负者人格具有一种盲目的优越感，较强的自尊心和自信心，以及 自我认同感， 同时欺负行为还与某种特定的气质和情感特点相联系， 研究发现欺负者可能缺 乏某种基本的自控能力而使自身行为缺乏理智， 表现为动作化人格， 即通过动作直接表达内 心意愿。这种人格的形成，除去基因遗传等生理因素，最主要的原因还是家庭教育的失当。

不良的家庭管教方式以及对儿童缺乏明确的行为指导和活动监督都可能造成儿童不仅在成 人后仍可能成为欺负者，而且可能培养出欺负他人的孩子。实际上，受欺负者的软弱个性也 与家庭教育失当息息相关。

比如焦虑依恋的儿童早期会表现出矛盾的情绪， 母亲离开会哭闹， 产生焦虑情绪，回来又反抗发怒，这类儿童过于早期怀疑自己对照顾着的影响力，但又具有 一定的依赖，缺乏自信，在同伴交往中成为受欺负的对象。

从家庭的角度看， 家庭教育是影响孩子的行为方式的最主要原因。

父母是孩子最好的老 师，家长的一言一行时刻影响着孩子的世界观、人生观、价值观的形成。

从学校的角度看， 学校在很大程度上对儿童后天的道德判断、 道德行为产生深远的影响。

学校友善教育缺失对儿童身心发展产生深远影响。

从同辈群体的视角看， 儿童的身心发展受到来自同伴的影响， 因此需要加强对同辈群体 的价值引导、行为引导，营造友爱的学习和生活氛围。

从社会的视角看，现实社会中的文化对儿童影响日益凸显。许多网络游戏、影视作品中 的格斗场面使许多儿童在其中感受快感的同时身心受到巨大影响， 产生攻击的行为导向， 这 日益成为日益显现。

解决举措： 一、法律制度上，制定严格的反欺凌的法律，完善相关法律法规。

二、专题教育上，通过各种形式开展专题教育。

首先，国旗下的讲话，向学生宣讲什么是校园欺凌、校园欺凌的危害及其应对。其次，主题 班会，深入分析讨论。其次，通过校园网、微信公众号、宣传栏等平台加大宣传和教育。再 次，通过“家校沟通平台”加强宣传教育和家校联系。最后，召开教职工会议，组织教师集 中学习处理校园欺凌的方法。

三、加强预防，防患未然。

首先，加强行政值班和校园巡查工作，重要时间（早上上学、中午午休、放学后至晚自习前 后） 、重要场所（操场、食堂、宿舍楼等）的巡查，并做好记录。其次，督促学校安保人员 加强巡视，采购设备；加强对安保人员的培训考核。再次，充分利用心理咨询室开展学生心 理咨询和疏导， 发现问题， 及时跟进解决。

最后， 要去班主任加强学校和家长的沟通和联系，发现苗头及时提醒，并共同教育。

四、及时处理，教育惩戒。

对已发生的校园欺凌事件，保卫处应根据相关规定，及时调查处理。

有关校园欺凌的问题_关于校园欺凌的作文：拒绝校园欺凌

在世界的各个国家，不时有校园欺凌的报道，这些案例中的孩子们 的手段之残忍，令人触目惊心 校园是我们增长知识、接受教育的地方，本不该为欺凌事件的阴 影笼罩，可据有关方面统计，全国绝大多数地区未成年人犯罪增多， 有些地区年增幅在 30%以上，作案者和受害者绝大多数为像我们这样 的在校学生。

从 80 年代末到现在已出现了一个未成年人犯罪高峰，我国出现 的校园欺凌事件并不是孤立的。由于影视业的商业化，欺凌恐怖影视 作品越来越多，充斥我们的视野，许多作品中对于犯罪过程细节的描 述，成了不少青少年模仿的根源，而校园又成了他们“付诸实践“的 理想场所。

校园欺凌事件的存在，受影响的绝非个别学生，我们全体青少年 都会受此不良影响。校园本应是我们学习的净土，但屡见不鲜的校园 欺凌却打破了校园应有的宁静。

花季少年身上的欺凌倾向十分令人担 忧。说来说去，就是一句话“冤冤相报何时了“ 校园欺凌同时也体现出人际交往问题，人际交往需要风度，风度 就是用温柔去对待倔强的人，用宽容去冰冻苛刻的人，用热情去融化 冷酷的人。

儒家学说认为，人心固然有善端，但它一开始只是一个萌芽，而 且它随时会遭到私心杂念和外界诱惑的摧残。这萌芽要成熟、长大， 就需要特别的守护和滋养。提高德性是一个十分艰难的修养过程。游 戏人生，看起来固然潇洒，可如此泛泛而过又能找到什么样的人生感 觉生命是单程线，没有回头的机会。

我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相 包容。仇恨的种子，长不出和平的芽，单纯的冤冤相报不能解决任何 问题。

随着社会的发展，科学的进步，现在校园里出现了校园欺凌，闹 的同学们都人心惶惶。

影视作品、书刊对我们青少年犯罪的诱导作用十分严重，在我们 身心发育过程中，自制能力一般较弱，是与非的界限比较模糊，很容 易在觉得新奇好玩的心态下去模仿一些作品中的人和事， 这是极需引 起全社会关注并着手解决的。

校园欺凌事件虽然发生在学校里，发生在我们这些学生身上，但 这也是社会大环境的一个缩影，全社会都应引起高度关注，并采取相 应措施，共同努力，减少此类事件的发生，在校园营造一个良好的学 习环境。

校园欺凌问题引出一个问题，就是人生处处是选择。选择，一次 生命的郑重承诺。人生是一次选择，选择犹如一条奔腾不息的河流， 顺流的人生观、世界观、价值观的航船则能勇往直前，鹏程万里;而 逆流的航船只能是你举步艰难，欲步不前，甚至被猛浪或漩涡永远打 翻而深沉海底。选择，是一次对人性的不断完美。

同学们，让我们携起手来，拒绝校园欺凌。

有关校园欺凌的问题_关于校园欺凌问题的调查问卷

关于校园欺凌问题的调查问卷 （学生卷）亲爱的同学： 为了营造和谐温馨的校园环境，预防校园欺凌现象的发生，并了解校园欺凌 专项治理工作的开展情况，我校特设计了这份问卷调查表。请在你认为和你在校 的学习和生活状况相吻合的表述前的序号上打“√” ， “”上填写相关信息，除非 标明“可多选”的题目外，其他均为“单选” 。谢谢你的配合和支持！ 阜宁县合利中心小学 1 你的性别是 A男 B 女2你所在的学校是 A小学 B初中 C普通高中 D职业高中（中专）3你所在的学校地处 A乡镇 B县城 C城市4你的性格如何？ A性格偏内向 B性格偏外向5你听说过校园欺凌吗？ A听说过 B没听说过6在你的身边是否发生过校园欺凌现象？ A发生过 B多次发生 C经常发生 D从来没有过7如果你的同学请你去参加校园欺凌，你会 A一定不会参加 B一定会参加 C事情特别就会参加 D一般不会参加8你们学校是否存在“校园老大”等人物？ A有 B没有 C有些不知道算不算9你认为参与校园欺凌的同学学习成绩水平是 A成绩中下等居多 C都是成绩中下者 B成绩中上等居多 D跟成绩无关10你对校园欺凌的看法是 A深恶痛绝 B看个热闹 C适度参与 D这很正常 E与我无关11你身边的家长对待校园欺凌的态度是 A经常关注 B偶尔叮嘱 C深恶痛绝 D很少关注12你身边的老师对校园欺凌的态度是 A不在意，只要不扣分 B比较关注，经常提醒学生 C有人举报才关注13你的学校有没有专门进行过校园欺凌方面的专题教育？ A没有 B有（选“有”请写出教育的形式）14你知道你校校园欺凌事件的负责人和举报电话吗？ 负责人 、举报电话 15你校有心理咨询室（或学生发展指导中心）吗？ A．有 B没有 C不清楚16你的学校是否提供心理辅导课程或有关生命教育的课程？ A．有 B没有 C不清楚17你的学校开展法制教育、安全教育的情况如何？ A．经常开展 B偶尔开展 C几乎没有开展过18（可多选）如果你遇见了校园欺凌事件，你会 A告诉保安或警察 B围观 C上前制止 D其他19如果自己遇到了校园欺凌，你会 A告诉老师 B忍气吞声 C报复 D报警 E其他20（可多选）你认为采取何种措施可以有效制止校园欺凌发生？ A学校加强心理教育，教育同学友好相处 B学校对欺凌事件中违规学生进行严厉处分 C加强学校管理 D按照相关法规，教育部门要建立预警、发现、报告、处置和惩戒的体系 E其他关于校园欺凌问题的调查问卷 （教工卷）尊敬的教职工： 为了营造和谐温馨的校园环境，预防校园欺凌现象的发生，并了解校园欺凌 专项治理工作的开展情况，我校特设计了这份问卷调查表。请在你认为和你校的 实际情况相吻合的表述前的序号上打“√” ， “”上填写相关信息，除非标明“可 多选”的题目外，其他均为“单选” 。谢谢你的配合和支持！ 阜宁县合利中心小学 1 你的职业是 A班主任 2 你的性别是 A男 B女 B 任课教师 C职员工人3 你所在的学校是 A小学 4你的学校地处 A乡镇 B县城 C城市 B初中 C普通高中 D职业高中（中专）5你听说过校园欺凌吗？ A听说过 B没听说过6在你的身边是否发生过校园欺凌现象？ A发生过 B多次发生 C经常发生 D从来没有过7 你们学校的学生中是否存在“校园老大”等人物？ A有 B没有 C不清楚8你认为参与校园欺凌的只是男生吗？ A只有男生 B男生居多 C只有女生 D女生居多 E与性别无关9你认为参与校园欺凌的同学学习成绩水平是 A成绩中下等居多 C都是成绩中下者 B成绩中上等居多 D跟成绩无关10你觉得学生对校园欺凌的看法是 A深恶痛绝 B看个热闹 C适度参与 D“事不关己高高挂起”11你身边的家长对待校园欺凌的态度是 A经常关注 B偶尔叮嘱 C深恶痛绝 D很少关注12你（或你身边的老师）对校园欺凌的态度是 A不在意，只要不扣分 B比较关注，经常提醒学生 C有人举报才关注13你的学校有没有专门对学生进行过校园欺凌方面的专题教育？ A没有 B有（选“有”请写出教育的形式）14你学校有没有专门针对教职员工进行过校园欺凌政策法规等的宣传和辅导？ A没有 B有（选“有”请写出宣传、辅导的形式）15你知道你校校园欺凌事件的负责人和举报电话吗？ 负责人 、举报电话 16你校有心理咨询室（或学生发展指导中心）吗？ A．有 B没有 C不清楚17你的学校是否提供心理辅导课程或有关生命教育的课程？ A．有 B没有 C不清楚18你的学校对学生开展法制教育、安全教育的情况如何？ A．经常开展 B偶尔开展 C几乎没有开展过 D 不清楚19（可多选）如果你遇见了校园欺凌事件，你会 A告诉保安或警察 B围观 C 能躲则躲 D上前制止20（可多选）你认为采取何种措施可以有效制止校园欺凌发生？ A学校加强心理教育，教育同学友好相处 B学校对欺凌事件中违规学生进行严厉处分 C加强学校管理 D按照相关法规，教育部门要建立预警、发现、报告、处置和惩戒的体系 E其他

“校园欺凌并不是一个阶段性、地区性问题，而是一个长期以来世界性的客观存在的问题。”耿申认为，“这是个人在青春期要展现力量、争取权力和尊重，以及因为懵懂的情感不知如何处理等因素，而产生的一种外在表现。”

“校园欺凌问题的产生，是功利教育只关注知识教育，忽视学生除知识之外的生命教育、心理教育、法制和规则教育所产生的恶果。应该让学校教育回归育人本质。”

“这些孩子简直就是丧心病狂，这是未成年人做的事吗？”直到现在，田雪娟仍然无法接受儿子被同学打死的事实。

2016年4月23日，田雪娟的儿子——山西运城15岁休学少年张超凡，在网吧被同校6名十五六岁的同学殴打致死。田雪娟至今回想起孩子跪地求饶，被殴打了三四个小时的画面时，都觉得无法承受。

这是2016年发生的又一起恶性校园欺凌事件。2016年4月28日，重庆彭水县桑拓中学初二学生在厕所内被同学围殴杀害；4月22日，河北保定校园女生被逼下跪、脱衣，并被扇耳光；3月3日，安徽黄山市田家炳实验中学一位高三女生被班上3名男同学下药……

校园欺凌事件频发，已经引起国家层面的注意。5月9日，国务院教育督导委员会办公室发布《关于开展校园欺凌专项治理的通知》（下称《通知》），要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。

一场全国范围内的校园欺凌大整治已经拉开帷幕。

最重要的是转变观念

在儿子走了以后，田雪娟在学生们的聊天群里看到，“张超凡几乎天天被打”、“当时都吓得跑出学校了”的帖子，才知道孩子每天挨打是家常便饭。让田雪娟意想不到的是，今年3月张超凡已经办理了休学，即便如此，殴打还是从校内延续到了校外。

校园欺凌事件频发已经引起了教育部重视。“如果你们问，教育部现在最大的压力是什么，我告诉你们，就是安全问题。”2016年两会期间，教育部部长袁贵仁谈及校园暴力问题时曾表示：“校园安全是一件头等要紧的大事，安全没有，教育无从谈起，成长成才也无从谈起。”

“近几年校园欺凌事件频发，并借助网络及移动终端在全社会广为传播，影响恶劣。”北京教育科学院耿申认为，“国务院督导办发的通知，表明国家意识到了这一点，开始从国家层面给予关注。”

在《通知》发布后，安徽、广西、海南、福建等地都已启动专项治理行动。5月12日，安徽省正式发文，要求在全省中小学校（含中等职业学校）范围启动校园欺凌专项治理。5月13日，海南省教育厅下发通知称，“对工作不力，出现严重问题的单位和个人给予通报批评，直至问责。”5月18日，广西教育厅在南宁召开的全区中小学安全稳定工作视频会议，表示将从5月起集中开展校园欺凌专项整治行动。

与此同时，不少学校也联合地方公检法部门进行整治行动。5月11日，河南驻马店3名少年审判法官到遂平县阳丰乡中，为1000多名师生和家长讲授“校园反欺凌”专题法制教育课。5月12日上午，山东泰安市公安局特巡警支队民警在辖区中小学校，组织开展反校园欺凌宣传活动。

“治理校园欺凌，最重要的是转变观念。”中国政法大学青少年犯罪与少年司法研究中心主任皮艺军在接受媒体采访时表示，“不能为了治理霸凌而治理，重要的是形成环境预防。”

“他们欺负你，就像欺负小动物一样”

关于“校园欺凌”的定义，国内教育界尚无共识。在皮艺军看来，“校园欺凌”不是一个法律上的用语，也不是一个具体的法律罪名。一般指肢体和心理及精神上的侵害，主要发生于在校学生之间的行为。

校园欺凌按实施手段划分，主要是两类：一类是身体暴力，利用身体或物体去攻击另一个个体的行为，如殴打、扇耳光、推搡、踢打、性侵犯等；另一类是心理暴力，通过非身体接触的方式去伤害他人心理的行为，如口头辱骂、威胁、恐吓、孤立、网络暴力等。

对于什么是校园欺凌，普通人知道的并不多。在知乎问答社区上，有一个题为“校园欺凌可以有多严重”的帖子，截至5月24日有42万次浏览，3294人关注，收获了679个回答。发帖者认为，“校园欺凌不就是互相打来打去的吗？为什么有这么多人小题大做？”

校园欺凌其实由“3+1”个方面构成，即欺凌者、被欺凌者、围观者加欺凌工具。近年来，公众感觉校园欺凌事件陡增，与网络和移动终端的传播有极大关系。

从2015年开始，北京教育科学院研究员耿申及其研究团队认真对国内校园欺凌事件进行研究。他看了很多欺凌视频，其中一个视频相当惊悚：一个欺凌者将一个空心砖举过头顶，用助跑的方式砸向被欺凌者的头部。耿申告诉南方周末：“周围其实还有实心的大石头，可见欺凌者并不是想要杀人，他用更激烈和夸张的方式欺凌同学，是因为网络视频这样的传播途径，使得部分欺凌者会有表演的倾向。”

在知乎上那个“校园欺凌可以有多严重”的帖子里，有一个回复获得了七百多个点赞数，“站在桥上的人不会明白桥底溺水的人有多痛苦。”在北京做平面设计工作的杨平就是一个在“桥底溺水的人”。对于网络上频繁爆出的校园欺凌视频，杨平并不敢看，因为这会不断把她从安稳的现实生活中，拉回曾经的校园记忆里。

27岁的杨平家在四川泸州的某个小镇上。杨平是外地人，口音难听，也不会玩本地小孩的游戏，加上学习成绩和家庭条件都不是很好，从小学到高中，班上总有四五个男生会欺负她，拳打脚踢，撕她的作业本，抢她的东西。“有时候日记也会被当众念出来。”杨平告诉南方周末。“他们欺负你，就像欺负小动物一样。”即便事情已经过去十多年了，杨平还会时常陷入愤怒和恐惧之中。

关于校园欺凌这件事，湖北荆门的刘明有一段难以启齿的经历，原因是他曾经是一个“欺凌者”。读初三那年，刘明和几个同学晚上私自外出上网，正好遇到体育老师查寝室。同寝室的张辉说了句“有三个人上网去了”，刘明和其他两个同学便受到了老师的惩罚。

为了报仇，三人回来后将张辉的手绑起来，用力踹他的肚子，还在他头上撒了泡尿。其中一个叫“胖子”的同学欺负得最凶，他问张辉要钱，还把洗脚水倒在他的床铺上。刘明后来觉得这样做很过分，他不再参与，但也没制止。

欺凌持续了两三个月，张辉因此瘦了很多，学习成绩也下滑了。而且，只要下课和放学，他就很惶恐。最严重一次是胖子在厕所打张辉，扒下了他的外裤，把仅穿着内裤的张辉推出厕所。当时很多女生也看见了他，这给张辉留下了极大的心理阴影。后来，张辉再也没去上学了。

在从教三十多年的大连中学老师卢佳梅看来，“比起肢体上的冲突，青春期的孩子因为隐私暴露而受到的自尊心创伤更严重。这种伤害对学生的性格和身心的影响是长远的。”

耿申也发现，围观者在欺凌事件中占有重要地位，“当没有围观者的时候，欺凌事件的恶劣性质会下降，欺凌时间也会缩短。围观人数越多，欺凌者的快感和被欺凌者的痛苦也就越大。”

发生校园欺凌该怪谁？

校园欺凌事件的背后，有着非常复杂的成因。

“校园欺凌并不是一个阶段性、地区性问题，而是一个长期以来世界性的客观存在的问题。”耿申认为，“这是个人在青春期要展现力量、争取权力和尊重，以及因为懵懂的情感不知如何处理等因素而产生的一种外在表现。”

5月16日凤凰卫视播出的《锵锵三人行》中，在谈及校园欺凌事件时，香港作家梁文道还提到，在东亚文化中，相信一种“丛林法则”。小孩之间发生打闹了，家长往往有种“没被欺负好啊”“你再打回去”的想法。

梁文道回忆起自己初中在男校的生活，一千多个十来岁的小孩，白天和晚上都住在一起，男孩子既有一种小野兽的本能，又有一种想要表现自己，支配别人的竞争心态，还有一种生怕被欺负的恐惧感。当整个校园弥漫这样的氛围时，“人人都想欺负人”。

梁文道开始欺负人始于他被同学欺负。每次被欺负，梁很不服气，总会反抗。直到有一次，他拆了一个椅子，把椅角砸向一个高年级的同学，那个人当场昏倒后，“从此没人敢欺负我，我也开始建立我的山头和势力”。

一些校园欺凌事件研究者发现，当以暴制暴成为解决欺凌的方法时，校园欺凌便难以休止。如果恰好学校没有反欺凌的氛围，老师没有及时为受害者主持公道，其他同学也不愿意帮助受害者时，那么受害者往往感觉孤立。

在儿子张超凡被同学打死后，田雪娟一直想找学校要一个说法。田雪娟了解到，老师其实知道张超凡天天被打的事实，为此她很悲愤，“在整件事情中，学校和老师做了什么？尽到了什么责任？”田雪娟告诉南方周末，她找过学校两次，但华晋学校以“学生已休学，事发不在学校”为由，回避与家长见面。

5月19日，南方周末联系采访绛县教育局，该局一位工作人员表示，“事情发生后，教育局配合调查，专门召开会议，出台相关规定，已将文件发放到各个学校，要求进行校园欺凌整治。”

事实上，学校老师在监管欺凌事件时也有自己的苦衷。校园欺凌事件经常发生在宿舍、厕所、楼梯拐角或上下学路上等隐蔽场所中，因而很难察觉。在接受南方周末采访时，不少老师表示，他们一般只能靠观察或学生举报得知消息，“加上被欺凌的小孩常常选择默默忍受，不会主动告诉老师，所以，欺凌现象难以及时发现”。

来自福建泉州、教了14年书的尤江南对南方周末说，因为老师被赋予的管理、惩戒和处罚权力有限，“老师能做的大多只是口头教育，要求向被害人赔礼道歉。既不能劝退也不能开除学生，因此也没有有效的威慑力。大多学生在消停一段时间后，过不了多久就又开始闹腾。”

21世纪教育研究院熊丙奇发现，老师对校园欺凌中“不闻不问”事出有因，学校在处理师生冲突时未及时保障教师权利，导致教师处于弱势。久而久之，不少老师对于学生不良的行为，采取“睁一只眼闭一只眼”的态度，对“该管的不管，该作为的不作”。

此外，家庭教育对校园欺凌事件也影响巨大。湖北荆门的刘明始终记得，自己意识到欺凌是一件错事，是因为父亲的两巴掌。

当知道自己在学校欺负同学时，刘明的父亲带着他到张辉家道歉，并给了他两巴掌，“第一巴掌打完之后说，这一巴掌是告诉你，不要欺负老实人。我还没回过神来又打了一巴掌，说这一巴掌是告诉你，永远不要当一个恶人，这个恶人是会有恶报的。”

刘明听完这两句话，好像一下子被打醒了，以后他再也没欺凌过同学。

“让学校教育回归育人本质”

2016年1月，一起中国留学生在美国加州欺凌同学被判刑的事件，在国内引发很大反响。最后，涉嫌凌虐和绑架的3名中国留学生分别获刑13年、10年和6年。

无独有偶，江苏昆山新近也发生一起校园欺凌被判刑事件。2016年5月18日，江苏昆山某中专学校的4名女生因殴打，脱光对方衣服并拍裸照，抢夺财物和欺凌同学等行为，被以寻衅滋事罪分别判处有期徒刑6个月和拘役4个月。4名女生均已年满16周岁，未满18周岁。

对比国内外两起案例，一种观点认为，中国法律对未成年人太过宽容，按照未成年人保护法规定，14岁以下未成年不承担刑事责任。有人建议，应该出台《反校园暴力法》，增加欺凌罪，或将刑事责任年龄的下限下移。

对于这种看法，中国政法大学青少年犯罪与少年司法研究中心主任皮艺军并不赞成。“整治校园欺凌问题的根本不在于法律惩治。”他告诉南方周末，“我不主张用重刑处理，应该先用行政或者民事的方式处理。”

“在中国的校园里，欺凌现象普遍存在，老生欺负新生，男生欺负女生，有钱的欺负没钱的，成绩好的欺负成绩差的。”在皮艺军看来，“学校的问题是以分数为标准，老师并没有把这些问题当回事。我觉得应该首先从源头抓起，对轻微的欺凌行为进行严肃处理。”

关于如何处理校园欺凌事件，官方早就开始了思考。2015年11月初，耿申及其团队邀请了教育学者、中小学校长和教师，一起探讨欺凌现象和干预问题，教育部一位副司长以研究者的身份也参加了此次会议。此外，近些年中央综合治理委员会、教育部、公安部等部委也相继出台了不少维护校园安全的规章制度。

不过，中国尚无关于校园欺凌的全国性调查，这给制定校园欺凌干预措施造成很大困难。南方周末从北京教育科学院获悉，今年下半年，该院将对全国义务教育阶段的在校学生欺凌发生率，进行第一次全国摸底调查。目前调查问卷的一稿已经形成，还在进一步修改当中。

斑驳君是NGO项目“反对基于性倾向和性别身份校园欺凌和霸凌”的负责人，他从2012年正式参与校园欺凌的社会干预，他告诉南方周末，“三线城市以及再往下的城市、偏远地区甚至乡村，并没有办法获得数据的支持。其实这些地区近些年来欺凌现象更为严重。”

“总体来看，在预防欺凌方面我们还处于起步阶段。”耿申对南方周末记者说，“防治欺凌事件最基本、最重要的原则是‘预防在先、防欺凌于未然’。在应对校园欺凌方面，家长、老师、学校、教育行政部门、督导部门、公安部门、医疗部门及社会上的心理咨询机构和社区等，应该形成合力。”

一位接受南方周末采访的教育家专家认为，对于家长来说，无论自己的孩子是欺凌者还是被欺凌者，都应该与老师充分交换意见。教育行政部门应该定期培训教师和家长，提高他们辨识校园欺凌苗头的能力，以便将欺凌制止于萌芽阶段。

熊丙奇还认为，校园欺凌问题的产生，是功利教育只关注知识教育，忽视学生除知识之外的生命教育、心理教育、法制和规则教育所产生的恶果，他主张，“应该让学校教育回归育人本质”。

“学校应该重视的不仅是法律教育，还有关于人的权利的教育，关于生命尊严的教育。”皮艺军对南方周末说，“应该号召学校拨出专门课时来开展类似教育，要把很大的精力放在防范上面来。”

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的有关校园欺凌教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

校园欺凌教案1

　 教学目标：

　1让学生认识校园欺凌产生的原因，认清校园欺凌带来的负面影响。

　2通过恰当的引导和暗示教会学生察觉自己的攻击意识，并合理控制与调整不合理的观念。

　3当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度处理矛盾，有效化解危机。掌握应对校园欺凌的正确方法，从而提高防欺凌能力，进而学会保护自己。

　 教学重点：

　了解校园欺凌的实质和危害，掌握正确应对校园欺凌的方法和策略。

　 教学过程：

　一、走近校园欺凌

　校园本是静美之所，然而这片静土也染上了血腥。如果任由这种校园欺凌发展下去，那无疑会在青少年中间造成一种不良的暗示：邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值。这是相当危险的，所以要拒绝校园欺凌。

　校园欺凌的最可怕之处在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。对施暴者来说，其过早染指了不良恶习，日后的成长令人担忧。而对受害者来说，这样的经历无疑是一场梦魇，很容易留下永久的伤痕。列举一些校园欺凌事件：

　2006年5月22日媒体曝光，安徽XX县火星小学13岁的副班长小赐因为拥有检查作业、监督背书的权力，向另外6个孩子要钱。钱没给够，就逼迫他们喝尿吃粪。

　2004年6月10日上午，16岁的XX县东洋中学初三学生小黄，在结束中考语文科目考试后，难以忍着剧烈腹痛继续参加中考， 这才向父母道出了一个藏掖4年多的秘密：自小学五年级起，他就经常被其他同学无故殴打。8日晚，小黄再次遭同班同学夏某、林某和张某围殴，忍痛2天后被送医，却被发现脾脏出血严重，于11日晚，经手术切除了脾脏。

　2004年6月21日，江西XX县发生一起多人围殴女生事件，受到网友广泛关注。据了解此次涉事女生有9人，其中小学生有2人，中学生4人，3人已辍学。她们年龄都在12至16岁之间，其中涉案人员刘某被刑拘。

　二、分析校园欺凌产生的原因校园欺凌的产生原因比较复杂，受多方面的影响。有家庭原因，有社会因素，也与教育工作者和学校管理有关。调查中发现，仅从施暴者自身来看，主要原因有以下几个方面：

　第一、学习压力大，无法通过正常渠道排解。

　第二、 心理不健康，精神空虚。

　第三、传媒渲染(网络、电视、**、广播、报刊等)，社会暴力文化的影响。

　三、校园欺凌带来的危害

　校园欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。这种不良影响，不仅仅体现在受害者，也使施暴者的心灵成长和社会前途中增添了大量的阻力。对于施暴者而言：给他人带来伤害，要承担治疗甚至赔偿费用，要受到学校老师严肃批评教育，甚至无法继续完成学业。他们的行为很难获得社会(主要是学校和家庭)的认可，那些常在中小学打架，特别是加入到暴力帮派的学生，很多最终都走上犯罪道路。对于受害者而言：带来肉体损伤甚至残疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇气;造成心灵的阴影和伤害;厌学甚至辍学。

　四、如何预防校园欺凌 校园欺凌常见情形：

　1索要钱物，不给就拳脚相加;

　2以大欺小，以众欺寡;

　3为了一点小事，大打出手;

　4同学之间因“义气”之争;

　5不堪长期受辱，以暴制暴。

　 预防欺凌的办法：

　第一，不能“怕”字当头。在遇到勒索、敲诈和殴打时不害怕，要敢于抗争。因为这些拦截的不良少年大多和受害者同龄，他们所实行的第一次拦截往往都是一种试探。如果此时在心理上就被对方所压倒，任其欺压，那么这样的第一次妥协其实就纵容、鼓励了拦截者，就会带来了更不良的后果。因而，有效防范校园欺凌的第一要诀就是“不怕”。但是要注意避免激发对方欺凌升级，导致眼前吃亏。

　第二、要及时报告。我们也要认识到勒索、敲诈经常是同欺凌紧密联系的，我们提倡在“不怕”的前提下与之抗争，但不意味着逞一时之勇，反而造成不必要的伤害。因此，在遇到勒索、敲诈后要及时向学校、家长报告。第一次遇到拦截后的表现是十分重要的。无论对方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍气吞声，或是不想宣扬，相反的会在无形中助长了对方的气焰，使得对方以为你软弱可欺，往往会导致新的勒索、敲诈和殴打事件的发生。

　第三、要搞好人际关系，强化自我保护意识。这也是防范校园欺凌的一条途径。一个有广泛、良好人际关系的学生，就不容易成为勒索、敲诈和殴打的对象。

　第四、要慎重择友。要对学生的交友进行教育，鼓励多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“损友”，对已经受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓动或煽动其找人来报复，以免引起更大的争端。课堂小结校园本应是我们学习知识、接受教育的地方，但频频出现的校园欺凌却打破了校园应有的宁静。我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容，让我们远离校园欺凌，做个健康阳光的学生。

校园欺凌教案2

　 班会主题

　预防校园欺凌

　 班会时间

　12月10日

　 班会目的

　1、通过本次主题班会，使学生懂得什么是校园欺凌以及校园欺凌的危害。

　2、使学生掌握面对校园欺凌时应该采取的措施，教育学生遵纪守法，互帮互助，共建平安校园。

　 班会流程

　一、什么叫校园欺凌？

　校园欺凌：校园欺凌是指同学间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为等，校园欺凌多发生在中小学。校园欺凌分为单人实施的暴力，少数人数暴力，和多人实施暴力。实施环境地区多为校园周边或人少僻静处。

　二、校园欺凌的危害？

　1、严重影响学生的正常学习。

　2、影响学生身心的健康发展，导致不健全人格的形成。

　3、破坏社会秩序，使人们对法律失去信心。

　三、校园欺凌的预防措施？

　1、家庭教育与预防。

　2、学校教育与预防。

　3、社会教育与预防。

　4、在法律层面。

　四、你能举出几个你认为是欺凌的行为吗？（举例子）

　五、一旦遭遇校园欺凌，怎么做才是正确的？

　六、学习通知，发出倡议。

　七、教师总结。

　呼吁大家共同创建平安校园，强化学生非欺凌情感和自我保护意识。

校园欺凌教案3

　 活动目标：

　1、感受日常生活中一些规则的存在，初步懂得遵守规则的重要性。

　2、进一步明确规则与安全的关系。

　 活动准备：

　、生活中方方面面的规范、规则，共同搜集生活中不守规则造成严重后果的小故事。

　 活动过程：

　一、排队的规则

　导入画面：小咕咚招手“小朋友们好”

　看，谁来啦。今天小咕咚要和我们一起来做一个文明、守规则的好孩子。

　画面一：小咕咚来到教室，喝水时幼儿插队

　1．提问：

　（1）看，它来到了教室，这里的小朋友在干什么？

　（2）哎呀，发生什么事情了？

　（3）你觉得他做得对吗？应该怎么做？

　（4）为什么要排好队倒水？

　2还有哪些地方我们要遵守排队的规则？请幼儿来说一说。（喝水、上厕所、滑滑梯、做早操排队、下楼梯等等）

　3爸爸妈妈什么时候也要排队？（去银行、加加油站、上车、乘坐电梯、公园、去商场等等）

　师小结：是啊，当很多人都去做同一件事情的时候，排着队就非常有秩序，所以很多地方将每月的11日作为排队日。

　三、生活中的规则

　⒈许多小朋友在看书，应该怎么看呢？

　提炼：一页页看，才能看仔细，看懂故事，这些就是我们文明看书的约定。

　⒉我们平时在生活中如：

　过马路时会怎么样做？在公园看到美丽的鲜花会怎样？喝的饮料瓶子你又会怎么做？在幼儿园和小朋友一起玩游戏和搭积木你又会怎么做？

　摘花、过马路、扔垃圾、搭积木

　师：小咕咚说规则可以让我们的生活更有秩序，还有很多地方，又有些什么规则呢？

　看，这些地方有些什么规则？你可以和边上的小朋友轻声说一说，然后来告诉小咕咚。

　⒊出示，让幼儿仔细观察。

　师：你看懂了哪张图，这里藏着什么规则？教师根据幼儿说的作进一步的补充说明，告诉幼儿在这些中有些人因为不遵守规则才会造成汽车碰撞、上下车拥挤、等等，如果我们都能遵守规则，那么就不会发生这些事情。

　 教师小结：

　原来，规则在我们生活中是很重要的，有了规则人们才安全，我们小朋友讲文明，倒茶做操要排队，废物扔垃圾箱，积木玩具整理齐，过街要走人行道，遵守规则我第一，学做小小文明人。

校园欺凌教案4

　 教学目标及重难点：

　1、知识目标：了解校园欺凌的成因及危害，学会预防校园欺凌，掌握应对欺凌的方法及技巧。

　2、能力目标：通过校园安全教育，提高学生自我保护能力;通过课堂讨论与交流，培养学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。

　3、情感态度与价值观：增强学生自我保护意识，树立正确的安全道德观念，关注他人的安全，培养其非欺凌情感及勇敢机智面对校园欺凌的品质。

　结合教育内容的要求和学生实际，本课的重难点分别确定为：

　教学重点：

　掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，提高学生自我保护能力。

　教学难点：

　掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，培养学生非暴力情感及勇敢机智面对校园暴力的品质。

　 教学背景分析：

　1、我校总人数多，寄读学生多，学生之间家庭背景、成长经历相差较大，易起摩擦，比起其他学校，更易发生校园欺凌事件。

　2、当前，暴力文化泛滥，社会生活又多出现“弱肉强食”的现象，对价值观还没定型，难以自我约束的中学生来说，这无疑为他们施暴于校园提供了鲜活的“榜样” 。

　3、中学生心理、生理都不够成熟，社会经验也不足，往往对校园暴力认识不够。有的缺乏对自我保护重要性的认识，缺乏自我保护方法和技巧，遇到侵害时则显得胆小怕事，不知所措;有的则受家庭、社会影响，遇事冲动，遇到侵害时，可能选择以暴制暴，不计后果。

　教学对象：

　教法学法：

　为了让学生真正成为课堂的主人，引导他们主动思考，积极探究，培养他们的学习能力，我在教学过程中，主要采用创设情境、案例分析、故事暗示、启发归纳等教学方法，指导学生进行案例分析、合作交流、自主探究。

　教学准备：

　教师准备：

　搜集反映校园暴力案件的照片和文字材料，搜集因校园欺凌案而触犯法律的少年犯的悔过心声并制作多媒体课件。

　学生准备：

　搜集身边的校园欺凌事件以故事的形式讲述出来。

　教学过程：

　创设情境，激趣导入：

　让学生伴着《校园的早晨》的优美的旋律走进课堂，欣赏他们在校园内学习生活的照片，感受到校园生活的和谐安宁与美好，接下来切入漫画，直接导入新课：然而，频频出现的校园暴力却似一双黑色的大手，它撕碎了校园的和谐安宁，让多少孩子心灵蒙上阴影，又让多少孩子从此走上不归路!让我们一起走进今天的课堂“平安校园，拒绝欺凌”，直面暴力现象，寻求解决途径，让青春不再惊恐，让父母不再担忧!

　本环节创设两种截然不同的情境，通过强烈的对比，初步激发起学生维护校园和谐，抵制校园暴力的情感，明确本课主题。

　接下来就是进入新课，学会自护

　第一环节：知暴力

　1、展示校园暴力案件的照片及文字材料，让学生对校园暴力产生直观感知。

　事件一：

　2012年5月16日，一段校园暴力视频疯传，一名男生被一名身体强壮的同学殴打，先是边拉上衣边踹，踹倒在地后继续踹胸部。不少学生围观，有的学生甚至嬉笑着说，“别打他腮”、“再来一遍”，据网友称，此事发生在五莲街头中学。经了解，事情发生在5月6日早饭后，当事学生因被同学起外号，怀疑同学向老师打小报告等产生不满，遂发生打骂现象。

　事件二：

　2011年4月8日，济宁邹城大律中学的初二女生小青，已经有一周时间不肯去学校了。在父母的追问下，小青终于道出了实情。上周一晚上，小青被同年级的三名女生殴打侮辱，跪在地上自扇耳光长达一小时。不堪其辱的小青再也不肯回去读书了。

　一：

　二：

　2、其实在我们的身边都发生过这样的事情，甚至有的同学亲身经历过，下面就请同学们来讲述身边的欺凌故事。

　举例：一位同学向班上一位学生每天索要一元钱，一共索要了十几元，你们说这是不是勒索钱虽然少，是不是犯罪

　同学们畅谈自己所知道的欺凌事件。

　3、接下来就和学生一起归纳：校园欺凌是指发生在学校校园，由同学和校外人员针对学生身体和精神实施的造成某种伤害的侵害行为。

　其形式有(大屏幕展示)：一是索要财物，不给就拳脚相加，威逼利诱;二是以大欺小，以众欺寡;三是为了一点小事大打出手，恶意伤害他人身体;四是同学间因“义气”之争，用暴力手段争长短;五是不堪长期受辱，以暴制暴等等。校园欺凌还可分为硬欺凌和软欺凌，如果拳打脚踢、拔刀相向是硬欺凌，乱起绰号、造谣污蔑等等就是软欺凌;软暴力对学生心灵的伤害，甚至超过了硬欺凌。

　这一环节通过看照片、读材料、讲故事让学生对校园暴力产生直观感知，知道校园欺凌就在我们身边，激发其自我保护意识，也为分析校园欺凌的危害提供材料。

　第二环节：谈危害

　结合案例让学生自主探究校园欺凌会产生哪些最直接的后果。

　(学生一般会针对受害者一方发言，指出对受害学生身体和心理造成的后果。)

　教师展示事先搜集准备好的施暴者悔过心声，并归纳总结(大屏幕展示)：

　校园欺凌对施暴者和受害学生都有极大危害。对施暴者一方而言，容易使其形成以强凌弱的暴力意识，从而走上违法犯罪的道路。

　对受害学生来说，由于校园欺凌具有一定的隐蔽性，受害人往往受到对方的威胁而不敢向老师、家长和有关部门报告，因此会反复遭到勒索、敲诈和殴打，身心健康倍受摧残，必然影响其学习、生活和其他各个方面。

　同时也直接影响到其家长的正常工作，影响到学校的正常秩序，甚至破坏社会的和谐、法律的尊严。

　展示危害：

　一：

　二：

　本环节通过自主探究法、案例警示法让学生明确校园欺凌的危害，产生警示效果：让施暴者停止侵害，让受害者不再沉默，从而增强了学生的安全意识，也培养了其自主探究的能力。

　第三环节：析原因

　结合看过的、听过的、甚至亲身经历过的校园欺凌案例讨论分析(大屏幕展示)：

　1、为什么很多时候施暴者能屡屡得逞

　配上受害者一方在遭受暴力侵袭时唯唯诺诺、逆来顺受的漫画，可以强烈刺激同学的自尊心，培养其勇敢面对欺凌的品质，突破难点。

　2、校园欺凌案施暴一方都有些什么样的性格特征

　3 、在哪些情况下我们最易遭到校园欺凌的侵害

　班长、副班长、团支书、学习委员等人归纳为什么产生校园欺凌的原因和土壤：

　 受害者：

　1、性格内向、懦弱，缺乏自信心，易忍气吞声，可以委屈自己而顺从别人 。

　2、缺乏法律常识，缺乏自我保护意识和能力。

　 施暴方：

　1、强烈的好斗心理和过分要强。

　2、性格严重内向，压力长期累积不得释放。

　3、性格孤傲，不听意见，逆反心理强。

　4、缺乏法律常识，做事不考虑后果。

　本环节运用讨论归纳法，从施暴者和受害者两方面分析造成校园暴力的性格原因，分析病因，才能对症下药，为下一环节“寻对策”作铺垫。

　 第四环节：寻对策

　1、结合校园欺凌成因谈谈怎样才能避免自己受到校园欺凌的侵害

　教师归纳总结(大屏幕展示)：

　预防措施：不摆阔气;学会调节和控制自己情绪，同学间有矛盾及时化解;不结交不良朋友;与人相处，不能恣意妄为，要学会合作交流，又要讲原则，遇事不能一味退缩;在外不存贪婪之心;对不熟悉的人的邀请要心存警惕;发现违法犯罪现象，要及时报告，否则就是在姑息养奸。

　2、情境训练：一旦遭遇校园欺凌，怎么做才是正确的教师提供以下几种情境，学生分为四个小组分别讨论应对方法并选派代表发言：

　当发现有人背后跟踪时

　当敌众我寡时

　已被欺凌侵害后

　当同学被欺凌侵害时

　教师参与到学生讨论中，评价恰当与不恰当的反应，给予学生正确指导，强调运用法律武器保护自己合法权益。

　3、教师讲述从网络上收集的智斗歹徒的故事，总结面对校园欺凌的原则：

　一是冷静面对，斗智斗勇。

　二是敌众我寡时，不妨委曲求全，但绝不忍气吞声。

　4、大屏幕展示自我保护口诀，学生齐读

　义正辞严，当场制止 遭遇险境，紧急求援

　虚张声势，巧妙周旋 主动避开，脱离危险

　诉诸法律，报告公安 心明眼亮，记牢特点

　堂堂正正，不贪不占 遵纪守法，消除隐患

　第五环节：学习通知，发出倡议

　1、学习学校的、国家的通知。

　2、发出倡议，全体同学在倡议书上签字。(一式两份，一份张贴，一份上交存档)

　最后教师总结，提出希望

　校园是我们一生中能留下最美好记忆的地方。仇恨的种子长不出和平的芽，欺凌不能真正的解决问题，我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相包容。产生摩擦，让我们和平解决;遭遇欺凌侵犯，让我们冷静面对，机智应对。最后让我们一起大声说“拒绝校园欺凌，构建和谐校园”!

　通过总结，呼吁大家共同创建平安校园，强化学生非欺凌情感和自我保护意识。

　作业设计：

　以小组为单位，出一期以“拒绝校园暴力，构建和谐校园”为主题的手抄报。

　《预防校园欺凌》主题班会教案

　班会目的及意义：为贯彻落实国务院教育督导委员会《关于开展校园欺凌专项治理的通知》精神，加强法制教育，规范学生行为，促进学生身心健康发展，活动中，同学们收看了关于校园欺凌的专题教育片，深刻体会到了校园欺凌行为对同学所造成的生理和心理伤害，并在全校范围内开展了自查和反省，学校分管德育工作的王校长表示：要坚决打击各种校园欺凌行为，全力打造平安、和谐校园，努力为学生创造一个健康、快乐的环境。

　校园欺凌班会资料

　什么是校园欺凌：校园欺凌是指发生在学生之间,蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段,实施欺负、侮辱造成伤害的行为。此类案件不仅给被害者造成长期的心理阴影,甚至影响人格发展,施暴者也很可能滑入违法犯罪的歧途,严重影响未成年人的身心健康。

　校园欺凌案例

　1、永泰初三男生遭围殴脾被切除 此前被同学欺凌4年

　本月10日上午，16岁的永泰县东洋中学初三学生小黄，在结束中考语文科目考试后，难以忍着剧烈腹痛继续参加中考，这才向父母道出了一个藏掖4年多的秘密：自小学五年级起，他就经常被其他同学无故殴打。8日晚，小黄再次遭同班同学夏某、林某和张某围殴，忍痛2天后被送医，却被发现脾脏出血严重，于11日晚，经手术切除了脾脏。

　2、多名男子在露天公厕内围殴学生

　5月6日下午，一条多名男子在露天公厕内围殴学生的视频在网上引发热议。视频中，学生遭多人连番踢踹，被按进粪坑，被打得满脸是血。记者从山西夏县晋新中学校方负责人处得到证实，该学生系该校初三学生，目前当地警方和教育部门均已介入调查。

　3、福建南安两初中女生暴力3分钟 小学女生被扇25巴掌

　6月29日，福建南安水头，一小学女生被打视频流出，父亲认出女儿后报警。视频中，这段流出的视频，时长共3分40秒。视频显示，女生扎着长长的马尾辫，白衣黑裙，被10多个学生围着，两名女生断断续续，前后共朝前脸部扇了25巴掌。通过视频声音可知，其中一名女孩，一边动手扇巴掌，嘴里还振振有词地质问：“你不是说见我一次打我一次吗”

　4、7女3男扒光一女生

　目击者说受害女生当时双手拽住自行车，被四五个女孩强行掰开，然后拽进巷子，因当时洗车的人太多，他没太在意，后来围观学生越来越多，有20多个。

　5、甘肃女生6分钟被打38记耳光 围观者：太精彩了

　11月23日下午，QQ空间、微信朋友圈热传一则视频，视频中一个中学生模样的女学生被两名同学轮番掌掴，视频画面之外，不时传来阵阵狂笑。

　视频画面中，一名穿校服的女孩站在路边上，被几名年纪相仿、身穿同样的校服的女学生轮番掌掴。记者细数了下，在短短的6分多钟视频里，被打女生遭38次掌掴。据了解，这个视频发生在张掖市山丹县第二中学校外，而打人者与被打者均为该校学生。

校园欺凌教案5

　 目标：

　1正确认识校园欺凌的危害。

　2勇敢向校园欺凌说“不”。

　 流程：

　1导入：通过一则新闻：一名初一学生因不堪忍受同学的欺负，而自杀。

　2核心内容：

　a、认识：什么是欺凌

　b、伤害：身心受哪些伤害

　C、应对：如何处理他人对自己的欺凌

　3签字仪式：共同抵制欺凌行为。

　4情感升华：张杰的仰望星空。

　 一、什么是校园欺凌。

　1概念：指发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成身心伤害的行为。

　2主要表现：

　a、网上欺凌：利用QQ群或者说说，发布具有人身攻击成分的言论。

　b、给他人起侮辱性绰号：粗言秽语、呵骂等。

　c、对同学进行人身攻击，拉车头皮。故意绊倒对方等。

　d、恐吓、威胁和强迫他人做其不想做的事情。

　e、中上、讽刺和贬低同学。

　f、敲诈：强势夺取他人财物或索要金钱。

　g、分党结派：故意伙同同学孤立同学，排挤同学。

　 二、对同学的身心伤害。(案例分享)

　面对欺凌，学生受到最大的伤害不是身体上的伤害，而是心灵的伤害，会给孩子造成以下后果：

　1、性格内向、害羞、怕事、胆怯，进而形成懦弱品行。

　2、受到学生孤立后，悲观消极，自卑，不能与他人正常沟通。

　3、害怕去上学，产生厌学情绪。

　4、构成心理疾病，影响健康，阻碍健全人格的形成。

　5、自我否定，对人生悲观消极，严重者可能会自杀。

　 三、学生如何处理他人对自己的欺凌行为

　在面对同学之间的欺凌行为，我们要坚决零容忍，要及时告诉老师或家长，下面推荐一些方法：

　1明确什么是欺凌行为。不要认为他人的一些行为只是在跟我玩，只要对你产生不利影响，你就应该予以制止。

　2大声说出来。如果对某人的评论或行为感到不舒服，你一定要及时告诉老师，最重要的是不要让这个行为继续下去。

　3打理好自己的情绪。要把注意力放在个人和情绪管理身上，罗列出积极的目标，并努力实现它们。

　面对欺凌行为，我们要做到还有很多，希望为孩子的成长提供一个健康和谐的成长环境，让孩子将来长成一个健全人格的人。