浅议如何面对“学生抢答”现象

新课程改革实验以来，学生抢答的现象特别严重。具体表现为：学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话：学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给老师们多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考啊!一、如何认识“抢答”传统教学的“问答式”、“说听式”教学，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”学生不敢越雷池半步，只有先举手再发言、只有经过老师的同意才可以发言，课堂上一般不会出现“学生抢答”的现象。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生抢答”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。它要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬的最佳途径，因为学生是一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的“插嘴”，这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的， 它是学生的直觉、顿悟的灵感而进发出来的创新性思维。新课程特别强调要关注教师的成长，使课堂成为教师展示教学才华的平台。“学生抢答”的现象的产生将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法。如：当学生的“插嘴”不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生的“插嘴”富有挑战时，你如何盘活、如何进行教学的“二度设计”，让学生的“插嘴”成为学习的资源，成为学生探究知识、发现规律的新的起点。对策：二、对“抢答”的两种做法。1、赞许。我们的教师会做延迟判断，让学生自己来判断，而不是老师作为一法官来判断，这是我们的老师在课堂上要经常使用的一种策略。我们老师不要把自己知道的答案马上急于告诉学生，没有必要的。面对学生的“抢答”，等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出生命的活力。例如：教学8-2+4时，一年级的学生大部分会这样想：先想8-2=6，再想6+4=10；可是，有学 生这样“插嘴”了；“老师，我还有不同的想法，2的4可以调换一下位置。”此时，教师唯有等待，让这个学生继续往下说：“8-4=4，4+2=6”，这时教室热闹起来了，有的说：“不对、不对，”有的说：“应该是8+4=12，12-2=10”，面对这些学生，给他们留有思考的时空，他们就会去判断、去发现、去创新。2、鼓励。《数学课程标准》在“情感与态度”中强调：学生应在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学数学的信心。面对学生的“插嘴”，我们不仅要认真倾听、耐心等持，而且经常为学生喝彩；这是因为：喝彩，能满足学生的情感需要，产生积极的、主动的、冲击式的学习欲望。例如：给学生讲《松鼠背土豆》的故事，当讲到“袋子破了，‘咕咚’一声”时，学生又情不自禁地“插嘴”：“土豆掉了，小松鼠又把它拣回来了”：此时，我不是等待，而是喝彩：“你说的好啊!”老师为你高兴!下面我们围绕“掉”和“拣”来提出一些数学问题，好吗学生在老师的鼓励、挑逗下，大胆想象、大胆猜测，提出了许多有价值的数学问题。这种含而不露的引导往往更容易让学生学到东西。

课程设计：简易抢答器

现如今，互动式课程已经成为了许多教育者所追求的教学模式。而在这个过程中，抢答游戏也成为了大家备受喜爱的一个环节。然而，传统的手动抢答方式显然已经无法满足日益增长的学生需求。因此，在这个需求的背景下，开发出一款功能简单但依然能够满足教育需求的抢答器显得尤为必要。本篇文章将会向大家介绍一种简易抢答器的制作方法，使你能够轻松克服手动抢答方式的繁琐，同时也提升课堂的互动性。

需求分析

在进行简易抢答器的制作之前，首先需要分析使用抢答器的需求。在这个过程中，我们可以从以下方面考虑：

掌握什么样的语言和技术？

需要承载什么程度的负载？

针对何种类型学生所设计？

在完成这个过程之后，我们可以基于这一个需求，去收集所需的硬件和建模开发所需的软件。同时需要对这种简易抢答器的工作原理有一定的了解，以保证在制作过程中有一个清晰的目标。

所需硬件和软件

在硬件方面，我们需要一个单片机，振荡器，蜂鸣器，以及一个显示器。

而在软件方便，我们可以基于c++或Python的语言进行开发。其中，C++可以用于单片机相关的控制，而Python则可以适用于用户界面的开发。

抢答器的工作原理

接下来我们需要了解抢答器的工作原理，在这个过程中，最为核心的是编程思路的记录。

首先，我们需要利用单片机的信号输入，记录学生抢答的情况，例如谁抢到了答案；其次，当有人抢答时，我们需要向学生所提供的蜂鸣器以及显示器发出相关信号，提示学生谁获得了抢答权；最后，我们需要记录每个学生参与到抢答中的数据，以便后续分析和统计。

工作准备

在我们已经了解抢答器的工作原理之后，我们可以进行下一步，即硬件准备。

首先，需要通过市场购买单片机等硬件。

接下来，我们需要准备好所需软件的环境。当然，为了保证开发的顺畅和运行的可靠，我们也需要进行多次测试，以保证程序能够稳定运行。

抢答器的测试

在硬件与软件准备完毕之后，我们就可以进行抢答器的测试。在这些测试中，我们需要注意以下几个环节：

确保每个环节所提供的数据都准确无误；

测试程序的稳定性与健壮性；

检验程序的性能，保证程序运行的质量。

如果出现了在测试中的任何故障，我们需要及时回到原点，重新查找问题的根源，以保证抢答器的运行效果。

总结

简易抢答器的课程设计虽然并不复杂，但对于一些同学来说还是有一定难度的。

我们首先需要完成需求分析，找到程序开发需要的硬件，同时掌握开发所需的软件；接下来，我们也需要对于抢答器的工作原理有一定的了解，以保证程序设计思路的顺畅；最后，我们需要在选择完合适的硬件和软件环境之后，进行各种测试，以验证抢答器的运行效果。

总而言之，简易抢答器的课程设计，或许在现在的教育工作中带来极大的便利，因此值得大家花费时间和精力去学习和掌握。

可以用抢答器。抢答器是通过设计电路，以实现如字面上意思的能准确判断出抢答者的电器。在知识竞赛、文体娱乐活动（抢答赛活动）中，能准确、公正、直观地判断出抢答者的座位号。更好的促进各个团体的竞争意识，让选手门体验到战场般的压力感。

技巧

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《九九归一》。

《九九归一》为安徽卫视推出的全新模式答题节目，由李彬主持。《九九归一》是一个全新模式的答题闯关节目。它摒弃了传统的答题模式，以新颖的题型，紧扣中国传统文化、生活趣味、年代记忆以及精准扶贫等重要元素，构建出一个全新的互动益智答题优质平台。用记忆换取利益，用慢答题的方式突出题目的“故事性”，增加参与感和互动性，一改以往“快问快答”的简单模式。“抢线大作战”、“请您排序”“由来已久”等，将表演、视频、、小品，多元化融入题干，在改革开放40年的当下，引发集体记忆，感受时代变迁。

《九九归一》首次将全民答题闯关模式搬上电视，引领答题潮流的同时创建了综艺新模式。将“引入精准扶贫，呼吁全民公益”作为节目理念，借助九九购物平台向全国观众推荐扶贫商品，全心打造“消费即扶贫”民生理念，践实公益的同时尽到作为一个栏目的社会责任。