出师表中，全文洋溢着作者怎样的思想感情？

《出师表》

一、主旨概述

建兴五年（公元227年），诸葛亮率军北驻汉中，准备征伐曹魏。因后主刘禅昏弱，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须亲贤远小，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。

二、结构内容

本文分三部分，全都着眼于“出师”二字。第一部分谈治国的大计，是为了消除出师的后顾之忧。诸葛亮这次出师时，刘禅才20岁，又昏庸无能，不懂得治理政事，如果受坏人蛊惑，必将导致国内政局不稳，对前方产生重大影响。正因为如此，诸葛亮在这个部分里不仅向刘禅反复阐明开张圣听、严明赏罚和亲贤远佞的道理，而且荐举人才来管理“宫中之事”和“营中之事”。消除了这个后顾之忧，诸葛亮才能专力伐魏。第二部分是关于出师这一决策的说明。这种说明不同于奏议，不是反复陈说出师的利弊得失，而是陈情式的，就是陈述作者的心愿。为此，诸葛亮历叙身世，从“躬耕”说到“遂许先帝以驱驰”，又从刘备临崩寄大事说到自己的决心，其间五次提到“先帝”，极力表达自己“感激”和“忧叹”的心情；最后集中到一点，将出师伐魏视为“报先帝而忠陛下之职分”。这样来说明出师的决策既能打动君主，又有利于说服持不同意见的人。第三部分归结全篇主旨。由此可见，本文结构具有重点突出、逻辑严密的特点。

《出师表》

三、议论中融以叙事和抒情

由于本文是秦章，是作者出师前向后主刘禅一地的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复双室的主张，因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害，分析透辟，针对性强，寓情于议，值理交融，言词恳切，说服力强。叙事寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提的建议与要求，有理有据，更能使人信服。

由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之任，此文全篇为他的“报先帝”、“忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝（提到先帝之处13次），满腔挚爱谏后主（7次提及陛下），他对刘弹的反复幼谏，谆谆叮咛，言辞恳切，语重心长。忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

统观全文，开篇论及形势以警其（刘禅）心，继之以进谏举贤以正其治，转而自述平生以动其情，结尾点明兴汉之主旨以励其志。文中13次提先帝，7次提陛下，更增加哀婉恳切之情。全篇晓之以理，动之以情，理至情浓，情理交融，使文章具有极强的感染力，从而成为千古“至文”，历来为忠良义上推崇和传诵。

四、质朴、恳切而精练的语言

全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝”、“忠陛下”的思想感情贯穿全篇，处处不忘先帝“遗德”、“遗诏”，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，请之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，无比喻，去华丽，重真情实感，处处不失臣子的身份，又切合长辈的口吻。

本文语言精炼，多以四字句行文，兼用一些工整的排比对偶句式，如‘特卫之臣不懈于内，忠志之上忘身于外”、“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”、“受任于败军之际，奉命于危难之间”，这体现了东汉末年骈体文流行的时代风尚。本文有大量的合成词，是出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为富有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”、“作奸犯科”、“苟全性命”、“斟酌损益”、“感激涕零”、“不知所云”等

　《出师表》教学案例之一

　[教材把握]

　《出师表》是诸葛亮在227年出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。全文只624字，语言精炼，多以四字句行文，兼用一些工整的排比对偶句式，体现了东汉末年骈体文流行的时代风尚。有大量的合成词，是出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为富有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“感激涕零”、“不知所云”等。

　文章寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之责任，全篇为他的“报先帝”、“忠陛下”之情所贯穿。开篇论及形势以警刘禅，继之以进谏举贤以正其治，转而自述平生以动其情，结尾点明兴汉之主旨以励其志。全文以议论为主，融入叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害，分析透辟，针对性强，寓情于议，情理交融，言词恳切，说服力强。寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使对刘禅提的建议与要求，有理有据，更能使人信服。全篇晓之以理，动之以情，理至情浓，情理交融，使文章具有极强的感染力，从而成为千古“至文”，历来为世人推崇和传诵。

　“报先帝”、“忠陛下”的思想感情贯穿全篇,

　此情此意形成了率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，无比喻，去华丽，重真情实感，处处不失臣子的身份，又切合长辈的口吻。

　本文在教材中的地位应为议论体的杰作，抒情体的典范，古文中的精华。是每位学生必须熟读成诵、牢记于心的篇目。

　教学本文时，应要求学生丰富文言词汇，了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张，背诵全文;疏通文句，培养学生自读文言文的能力，学习融情于议、叙，以情动人的写法方法;深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。教学重点为当堂成诵。教学难点为理解诸葛亮的政治主张，理解诸葛亮的“忠”。教学方法是朗读法、讨论法、探究法。课时为2课时。

[过程方案]

　一、创设情境，导入新课

　“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。(板书课题)

　二、初读课文，整体感知

　1、师背诵课文。要求：认真听读，注意字的读音。

　2、生各自放声读两遍课文。要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。

　3、生每人读一段课文。教师随时纠正学生的读音错误。

　4、多媒体课件显示语音： 正音：疲弊(bì) 恢弘(hóng) 驽钝(núdùn) 裨补阙(bìquē)

　行阵和睦(háng) 夙夜忧叹(sù) 崩殂(cú) 妄自菲薄(fěi) 陟罚臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)

　5、齐读课文。要求：读准字音和句中停顿，尽量读得流利。

三、疏通文意，理解课文基本内容

　1、默读，结合注解疏通文意

　2、以学习小组为单位，逐句弄懂课文大意，将都不明白的语句画下来，待集体解疑。

　3、集体解疑，教师适当讲解，重在指导学生自己读懂语句的意思。

　4、请学生一人讲一段课文大意;教师提出语句里的重点词语。如：①此诚危急存亡之秋也 ②引喻失义③性行淑均 ④察纳雅言

　⑤庶竭努钝 ⑥苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 ⑦深入不毛

　⑧不效则治臣之罪。又如：词义的古今义不同：①此先汉所以兴隆也;②先帝不以臣卑鄙。再如词的活用。

　5、读“阅读提示”，完成下列练习(课件显示):

　(1)诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议

　共3条：①广开言路——“开张圣听”;②严明赏罚——“陟罚臧否，不宜异同”;③亲贤远佞——“亲贤臣，远小人”。

　(2)他反复陈述的是哪一条为什么

　亲贤远佞这一条。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行，而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。

　(3)划分全文结构，明确每一部分的意思。

　 四、精读课文，突破难点、重点

　1、再读课文，完成下列练习：

　(1)、诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议

　诸葛亮首先分析当时的政治形势，说明先帝创业的艰辛，然后根据刘禅的弱点提出三项建议：

　①宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之路。②提出赏罚严明，宫中府中俱当一体，赏罚不宜偏私。

　③亲贤臣、远小人，既是历史的教训，也是复兴汉室的必备条件。

　(2)、表是一种什么样的'文体本篇具有什么特点

　表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是：

　①内容上没有陈述出师的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。

　②表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。

　3、读课文，力争当堂背诵。

五、完成练习

　当堂完成书后练习

《出师表》教学案例之二

　一、教材分析

　本文的语言优美，抒情论理非常感人，表现出作者的一片赤胆忠心。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张;中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情;结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。除此之外，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。

　此篇课文要反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现;鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题;强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动;引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。

　二、教学过程

1、预习导入

　检查同学们小组之间互相帮助的成果。首先请有感情的朗读文章，注意思考文中的三个词的词义：开张、痛恨、卑鄙。

　在同学们回答后，老师及时的给予同学们肯定性地鼓励，使同学们的热情得到高涨。通过三个词语的出示，为教师下一步的字词教学埋下伏笔。在教学环节上层层深入。

　2、整体感知

　师：快速浏览，十秒钟内读出幻灯片上的字词及解释并尝试着记忆。

　(生齐读生字词)

　这些词语很整齐，抑扬顿挫，这些词充分体现了中国古典文学的语言美。在同学的读诵时，教师及时的对于同学们的朗读给予一定的指导，这时十分必要的，与其责备学生不能与自己的教学预设向北，不如在做之前给予一定提示。在朗读完后，教师立即予以表扬，使学生们得到了在老师指导下形成效果的反馈，这实际是师生间的潜互动。

　3、品读悟情

　师：阅读中国古典文学作品，要知人论世，要了解一个人就要读他的文章。下面老师把这篇文章读一遍，你们要注意画一画你们喜欢的句子，并想一想，老师读这些句子是用什么样的感情

　(师范读课文，学生共读课文)

　师：本文先后写了哪些内容试着把文章的思路整理出来。

　生：写向刘禅提出了一系列建议。

　师：哪些建议呢在课文哪些段落可以找到呢

　生：在课文1—5段写了这些建议。一共三条：一是开张圣听;二是陟罚臧否，

　不宜异同;三是亲贤臣，远小人。

　师：你对这三条建议是如何理解的，有何看法呢

　(生谈看法)

　师：诸葛亮还回顾了自己的身世和历史。在课文的第6—7段。 我们一起朗读这两段，一边读，一边和诸葛亮一起回顾他过去的岁月，看看他在这里回顾了哪些事情(生齐读6—7两段)

　生l：有隐居隆中的事——“臣本布衣，躬耕于南阳”。

　生2：有三顾茅庐的事——“三顾臣于草庐之中”。

　生3：有襄阳兵败的事——“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间”。

　生4：有白帝城托孤的事——“临崩寄臣以大事”。

　生5：有南征孟获的事——“五月渡泸，深入不毛”。

　师：人们回顾前尘往事，有人感叹时光匆匆、岁月易老，有人感叹平生多事、磨难万端……21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜

　生：他内心充满着对刘备知遇之恩的感激与报答之情。

　师：诸葛亮对刘备的情感真的有这么深厚吗有一句古语描述了中国古代知识分子在这类问题的人格特点，它是最好的注解。大家知道这句话是怎么说的吗

　生：士为知己者死!

　师：是啊。因为刘备就是诸葛亮毕生才干的欣赏者，诸葛亮甘愿受他“驱驰”，惟恐自己不力，不能报答恩遇。这种竭心尽力的忠诚在刘备离开人世后就转移到他的后代身上。现在我们来看第7段究竟还写了些什么呢

　生：这是写诸葛亮出师伐魏的有利条件和迫切愿望。

　师：诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切你能结合第7段的原文来体会吗

　生l：“奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。这一连串的语句写出了诸葛亮规划伐魏计划的兴奋心情。可见愿望之强烈。

　生2：“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”。诸葛亮把伐魏兴汉视为自己不容推卸的职责所在。

　生3：后面的文章中还有，“臣不胜受恩感激。”诸葛亮“感激”的原因，其中也有刘禅委托他以讨贼兴复大任的原因。

　师：我们共同来读一读，最后两段表达了怎样的意思。你从哪些体会到的

　(师发起，全班齐读)

　生：“不效，则治臣之罪，以告先帝之灵”，就是报答刘备;立下这样的“军令状”来表明自己的全力以赴，就是尽忠于刘禅。

　师：全文从提出建议到回顾历史再到表达伐魏兴汉的决心，应该说从始至终都贯穿着这样的情感。所以，后人说《出师表》中有6个字是文脉所在。大家看，是哪6个字呢

　生：报先帝忠陛下

三、案例分析

　本次教学活动能充分发挥学生的积极主动性，课堂气氛热烈，学生兴趣高。知识目标和能力目标都基本可以实现，少数学生的字词掌握不够熟练，下节课应再次训练。竞争中学习，快乐中学习，发挥学生的潜能，提高学习的效率，相信文言文学习不再枯燥，文言文教学不再烦恼。

　 教学目标

　1、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

　2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

　3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　 教学重点

　掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

　 教学难点

　1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

　2、正确理解诸葛亮的“忠”。

　 课时安排

　三课时

　 教学过程

　第一课时

　一、导入新课

　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所景仰。

　“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。我们今天就来学习这篇杰作。

　二、介绍文体和写作背景

　1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。 “表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

　2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

　三、范读课文

　注意生僻字词及长句的断句。

　四、由同学朗读课文

　1、参照提示和注释粗通文意。

　2、辨析古今异义词：

　（1）开张：今义是商店开业；本文中的古义是开放、扩大。

　（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　（3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　（4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　（5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　3、学生齐读课文，理清文章结构

　全文可分两部分：

　第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的具体建议。

　第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

　五、中心意思

　这篇表文以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。

　六、写作特点

　（1）这篇表文发议论为主，兼用抒情和记叙，第一部分寓情于议；第二部分寓情于事；表中的抒情和叙事都是因事而发，同时抒情和记叙又转过来加重了议论的分量，有强大的说服力。

　（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

　（3）语言是臣子的身份，又是长辈的口吻。

　第二课时

　一、朗诵课文，朗读指导。

　1、师述：诵读不能是一味的多读，是有技巧的。老师介绍一下有关的技巧。

　本文是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。

　2、朗读技巧举例：

　例读如下：

　今南方已定，兵甲已足，‖当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

　（前面的两句，讲的是出师的有利条件，应连读；后面的六句，讲的是出师的目标，也应连读，条件和目标之间的分隔句则应读断。）

　又如：诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘了志士之气，‖不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　（“诚宜”后面三句连读，“不宜”后面三句也应连读，中间则应该读断。）

　3、学生练读，教师巡视点拨。

　4、下面请同学们按要求反复朗读全文。

　朗读要求：

　① 读准字音，读得流畅。② 读出句中停顿和语调。

　（老师现场组织学生朗读。约8分钟）

　提示：可以从文章中找找这样的长句，读读看。

　然／侍卫之臣／不懈于内，忠志之士／忘身于外。

　愿／陛下／托臣／以讨贼兴复之效，不效／则治／臣之罪

　此／臣／所以／报先帝而忠陛下／之职分也。

　5、小结：

　同学们读得很流畅，声音响亮，节奏分明。但老师觉得同学们的朗读还缺少了点味道，究竟缺什么味道呢？同学们的朗读还缺少了点情感。

　二、讨论问题

　1、请同学翻译第一自然段。

　问题探究

　（1）当时的不利条件是什么？

　先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

　（2）当时的有利条件是什么？

　内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。

　（3）本段提出什么建议？               开张圣听

　（4）提出这一建议的目的是什么？    以光先帝遗德，恢弘了志士之气。”

　（5）对国君进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

　（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在

　意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。

　小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。

　2、请同学翻译第二自然段。

　问题探究

　①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？

　严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。

　②如何具体执行？

　若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏

　③提出怎样的劝诫？

　陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私

　④“内外异法”内外各指什么？   “宫中”“府中”。

　小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。

　3、请同学翻译第三、四自然段。

　问题探究： 举荐了哪些人？这些人各有怎样的特点？

　文官有郭攸之、费羿、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”；

　武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。

　4、请同学翻译第五自然段。

　（1）、本段的中心句是？第一句

　（2）、先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。

　（3）、后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。

　（4）、“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句

　（5）、“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？亲贤臣，远小人。

　小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

　以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

　三、布置作业：熟读全文。

　第三课时

　一、 研读课文第二部分

　（一）学习第六自然段。

　1、问题探究 ：读课文，看看诸葛亮在此回顾了那些往事？

　①找出表明作者出身的语句。 ②当时作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

　2、小结：21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜

　（二）翻译、理解第七、八两段。

　1、问题探究

　（1）亮夙夜忧叹的原因？  恐托付不效，以伤先帝之明

　（2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？

　受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明

　（3）表明伐魏时机成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足

　2、21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜有一句古语描述了中国古代知识分子在这类问题的人格特点，它是最好的注解。士为知己者死!

　3、诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切请结合第7段的原文来体会

　1）第一句照应上段哪一句？ 奖率三军，北定中原

　2）第二句前半句照应上段哪一句？斟酌损益，进尽忠言

　3）第二句后半句照应第一段哪一句？  开张圣听

　4）哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？  第一句

　4、第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了依依之情。

　二、再读课文，思考讨论下面的问题

　1、从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？

　讨论并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，（可联系 “乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。

　2、合作讨论：后人说《出师表》中有6个字是文脉所在。大家看，应该是“亲贤臣，远小人”，还是 “报先帝，忠陛下”呢

　3、你对诸葛亮的看法怎样

　明确：1）诸葛亮与刘备的关系。

　诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

　2）《出师表》中的深厚感情。

　正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且做出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。 刘禅是 君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

　3）区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

　历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

　三、延伸拓展

　1、“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？

　引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

　2、你是如何看待诸葛亮的忠？对这个问题展开讨论。

　参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗

　另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗？

　（教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。）

　3、就你看来，诸葛亮向刘禅提出的第三条建议在当今社会具有怎样的现实意义？

　诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

　4、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。

　收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。

　取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

　示例：三顾：三顾茅庐

　六出：   东和：  收二川：  七擒：   北拒：   排八阵：

　四、小结

　1、再次强调诸葛亮为刘禅所提建议及文中所体现的思想感情。引导学生进一步了解这篇“表”文“声情并茂”的特点。

　2、选背课文，文化积累。

　五、作业：

　1、 背诵全文   2、 配套练习习题