如何赏析童诗？

赏析儿童诗歌可以从其特点入手进行赏析。儿童诗歌的特征有五点，分别是情感饱满、想象丰富、构思新巧、语言童趣、意境优美。

1、情感饱满

儿童诗歌由于其读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。

儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。

应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。

2、想象丰富

儿童是最富于想象和联想的，擅长以自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。

因此，儿童诗是以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的膀，感悟诗的题旨。这就要求赏析儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。

3、构思新巧

儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特点所决定的。但儿童诗能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果主要依赖于构思的新颖巧妙。

这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平。因此，赏析儿童诗歌要善于挖掘其巧妙的构思。

4、语言童趣

儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。儿童诗的音乐性主要表现在押韵和节奏上。通过韵脚的变化、句式的错落有致，既兼顾了不同年龄段的儿童，同时又可使诗歌具有较强的音乐感和节奏感，形成全诗的回环整齐的美感。

5、意境优美

感情与形象的结合构成了诗的意境。儿童诗以营造童稚而优美的意境为目标。人们常说“情景交融”，即诗的感情应当附丽于形象。儿童诗通常将真实的儿童感受通过形象含蓄地表现出来，具有童稚而优美的意境

1 关于花的写孩子诗句(形容小孩与花的诗句有哪些)

关于花的写孩子诗句(形容小孩与花的诗句有哪些) 1形容“小孩”与“花”的诗句有哪些

桃花一簇开无主，可爱深红映浅红 唐·杜甫《江畔独步寻花七绝句》

短短桃花临水岸，轻轻柳絮点人衣 唐·杜甫《十二月一日三首》

红入桃花嫩，青归柳叶新 唐·杜甫《奉酬李都督表丈早春作》

颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流 唐·杜甫《绝句漫兴九首》

桃蹊李径年虽古，栀子红椒艳复殊 唐·杜甫《寒雨朝行视园树》

草色青青柳色黄，桃花历乱李花香 唐·贾至《春思二首》

百叶双桃晚更红，窥窗映竹见珍珑 唐·韩愈《题百叶桃花》

桃花乱落如红雨 唐·李贺《将进酒》：“况是青春日将暮，桃花乱落如红雨”

城边流水桃花过，帘外春风杜若香 唐·刘禹锡《寄朗州温右史曹长》

蕙兰有恨枝尤绿，桃李无言花自红 宋·欧阳修《舞春风》

去年今日此门中，人面桃花相映红。崔护《题都城南庄》

雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。唐寅《一剪梅·雨打梨花深闭门》

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。崔护《题都城南庄》

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。林逋《山园小梅·其一》

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。郑思肖《画菊》

桃之夭夭，灼灼其华。佚名《桃夭》

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。白居易《大林寺桃花》

寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。刘方平《春怨》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼《惠崇春江晚景 / 惠崇春江晓景》

不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。黄蘖禅师《上堂开示颂》

2关于花的儿童诗

我从植物园归来，

带回一个彩色缤纷的梦，

我梦见，

在我们的土地上，

到处鲜花盛开、万紫千红。

我家的台阶前，

一直伸展到远远的天边，

有一群簇拥着的姐妹

那是一片紫色的玫瑰。

路的两旁白得像落满了雪，

那里是玉兰花的世界；

山上闪着明亮的火星，

那是蒲公英开遍了山野。

吊钟花在微风里轻轻地摇，

鸡冠花把头昂得很高，

泉边有天鹅绒般的青苔，

茑萝花攀上了树梢。

还有世界上最大的花朵，

大王莲能做小妹妹的摇篮；

小小的花朵是珍珠梅，

它穿着月光一样的衣衫。

在镜子般的池塘里，

有绿的浮萍，

粉的荷花；

就是那放牧的小弟弟，

也喜欢戴着花环玩耍。

好像一年四季的花朵，

忽然在这一夜开放，

又像天上的彩虹，

纷扬着落在我们的土地上……

当我从这梦中醒来，

我又编织着另一个梦境：

我要像领着小弟弟、小妹妹那样，

领着这些花朵开始春天的旅行。

去给山岗披一件花的衣衫，

去给小河镶两行彩色的花边，

再给养蜂场周围的田野，

铺上无边的鲜花的地毡。

在这里闻着花香，

听着鸟语，

把生活打扮得更加美丽；

养蜂老爷爷会夸奖我们——送来的是花，

也是蜜！

3冰心描写孩子和花儿的诗句

永不凋谢的花朵——献给天堂里的孩子们

六一节的喜庆传遍了四面八方，

不知这亲切的祝福是否也感染天堂？

极乐世界的孩子们是否也在欣赏？

我似乎听见一群天使在云中歌唱。

匆匆离别的孩子们，你们现在好吗？

因你们的离去，我们的世界也变了模样。

一声声撕心裂肺的哭喊伴随着血泪飞扬。

国旗半垂，山河哀、九洲悲、心凄凉…

孩子们，请不要再悲伤，

彼此牵挂的心更不要再迷茫。

让我们忘记这五月的忧伤，

擦干眼泪去追寻六月的欢畅。

不管身处何方都会有温暖的阳光；

不管心系何处都会有知识的海洋；

不论在哪都可以实现心中的理想；

不论天地怎样摇晃都不要迷失方向。

你们象圣洁的雪花轻舞飞扬；

你们象娇艳的鲜花次第绽放；

你们象初升的太阳永散光芒；

你们象珍奇的宝石熠熠发光。

历经磨难的意志会更加坚强，

美好蓝图正等待你们去开创。

凤凰涅磐后浴火重生的激昂，

定使你们重新点燃希望之光。

愿你们象清澈溪流潺潺流淌！

愿你们象浩瀚海洋胸怀宽广！

愿你们象雄鹰一样展翅翱翔！

愿你们永远开心快乐又健康！

成功的花

成功的花，

人们只惊羡她现实的明艳！

然而当初她的芽儿，

浸透了奋斗的泪泉，

洒遍了牺牲的血雨。

4三年级关于花的古诗

沉鱼落雁鸟惊喧，闭月羞花花愁颤 他年我若为青帝，报与桃红一处开 妒花歌 唐寅 昨夜海棠初着雨，数朵轻盈娇欲雨； 佳人晓起出兰房，折来对镜比红装。

问郎：“花好奴颜好，”郎道：“不如花窈窕。” 佳人见语发娇嗔，不信死花胜活人； 将花揉碎掷郎前，请郎今夜伴花眠。

（袁中郎评）竟能画态。 花下酌酒歌 唐寅 九十春光一掷梭，花前酌酒唱高歌； 枝上花开能几日，世上人生能几何？ 昨朝花胜今朝好，今朝花落成秋草； 花前人是去年身，去年人比今年老。

今日花开又一枝，明日来看知是谁？ 明年今日花开否？今日明年谁得知？ 天时不测多风雨，人事难料多龃龌； 天时人事两不齐，莫把春光付流水。 好花难种不常开，少年易老不重来； 人生不向花前醉，花笑人生也是呆。

以上这些有点难，再给你几个简单的。 1待到重阳日， 还来就菊花。

（孟浩然：《过故人庄》） 2花间一壶酒， 独酌无相亲。 （李白：《月下独酌》） 3夜来风雨声， 花落知多少。

（孟浩然：《春晓》） 4感时花溅泪， 恨别鸟惊心。 （杜甫：《春望》） 5晓看红湿处， 花重锦官城。

（杜甫：《春夜喜雨》） 6竹径通幽处， 禅房花木深。 （常建：《题破山寺后禅院》） 7黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。

（杜甫：《江畔独步寻花》） 8无可奈何花落去， 似曾相识燕归来。 （晏殊：《浣溪沙》） 9西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。

（张志和：《渔歌子》） 10借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。 （杜牧：《清明》） 11忽如一夜春风来， 千树万树梨花开。

（岑参：（白雪歌送武判官归京）） 12吾家洗砚池头树， 个个花开淡墨痕 （王冕《墨梅》） 13 迟日江山丽， 春风花草香 （杜甫绝句>） 14采得百花成蜜后， 为谁辛苦为谁甜 （罗隐蜂>） 15梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀 （范成大四时田园杂兴>） 16 解落三秋叶， 能开二月花 （唐）李峤（qiáo） 17日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 （白居易：《忆江南》》 18停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花 （杜牧山行>） 19不是花中偏爱菊， 此花开尽更无花 （元稹菊花>） 20儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻 （杨万里宿新市徐公店>） 21 春去花还在， 人来鸟不惊 （高鼎：画>） 22山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。

（陆游：《游山西村》） 23沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。 （志南：《绝句》） 24桃花一簇开无主， 可爱深红爱浅红 （杜甫：《江畔独步寻花》） 25春城无处不飞花， 寒食东风御柳斜。

（韩翃>） 26朱雀桥边野草花， 乌衣巷口夕阳斜。（刘禹锡《乌衣巷》） 27一去二三里， 烟村四五家。

亭台六七座， 八九十枝花。 （佚名一去二三里>） 28桃花潭水三千尺， 不及汪伦送我情。

（李白：《赠汪伦》） 29相见时难别亦难， 东风无力百花残。 （李商隐：〈无题〉） 30槲叶落山路， 枳花明驿墙。

（温庭筠商山早行>） 31莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。 （李清照：《醉花阴》） 32朱雀桥边野草花， 乌衣巷口夕阳斜。

（刘禹锡《乌衣巷》） 33稻花香里说丰年， 听取蛙声一片。 （辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》） /doc/2004-10/21/31397/ /sc1/topiccgiforum=18&topic=117 还有这两个网址可以看看，里面很多。

5荷花孩子的诗句

1、《采莲曲》 唐·王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 2、《晓出净慈送林子方》 唐·杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 3、《东林寺白莲》 唐·白居易 东林北塘水，湛湛见底清。

中生白芙蓉，菡萏三百茎。 白日发光彩，清爽散芳馨。

泄香银囊破，泻露玉盘倾。 4、《荷花》 清·石涛 荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。

相到薰风四五月，也能遮却美人腰。 5、《爱莲说》 宋·周敦颐 水陆草木之花，可爱者甚繁。

晋陶渊明独爱菊，自李唐来，世人甚爱牡丹。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖， 中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也； 莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。

莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 6、《古风》 唐·李白 碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。

秋花冒绿水，密叶罗青烟。 秀色粉绝世，馨香谁为传？ 坐看飞霜满，凋此红芳年。

结根未得所，愿托华池边。 7、《夏日南亭怀辛大》 唐·孟浩然 山光忽西落，池月渐东上。

散发乘夕凉，开轩卧闲敞。 荷风送香气，竹露滴清响。

欲取鸣琴弹，恨无知音赏。 感此怀故人，中宵劳梦想。

8、《莲花》 唐·温庭筠 绿塘摇滟接星津，轧轧兰桡入白草。 应为洛神波上袜，至今莲蕊有香尘。

9、《莲》 唐·唐彦谦 新莲映多浦，迢递绿塘东。 静影摇波月，寒香映水风。

金尘飘落蕊，玉露洗残红。 看着余芳少，无人问的中。

10、《咏双开莲花》 唐·刘商 菡萏新花晓并开，浓妆美笑面相隈。 西方采画迦陵鸟，早晚双飞池上来。

11、《芙蓉》 唐·温庭筠 刺茎澹荡碧，花片参差红。 吴歌秋水冷，湘庙夜云空。

浓艳香露里，美人清镜中。 南楼未归容，一夕练塘东。

12、《独芙蓉》 唐·王贞白 方塘清晓镜，独照玉容秋。 蠹芰不相采，敛苹空自愁。

日斜还顾影，风起强垂头。 芳意羡何物，双双鸂鸟游。

13、《夏日南亭怀辛大蓉》 唐·孟浩然 山光忽西落，池月渐东上。 散发乘夕凉，开轩卧闲敞。

荷风送香气，竹露滴清响。 欲取鸣琴弹，恨无知音赏。

感此怀故人，中宵劳梦想。 14、《惜莲花》 唐·崔橹 半塘前日染来红，瘦尽金方昨日风。

留样最嗟无巧笔，护香谁为惜熏笼。 缘停翠棹沉吟看，忍使良被积渐空。

魂断旧溪憔悴态，冷烟残粉楚台东。 15、《重台莲》 唐·皮日休 欹红媠婑力难任，每叶头边半米金。

可得教他水妃见，两重元是一重心。 16、《莲花》 唐·郭震 脸腻香熏似有情，世间何物比轻盈。

湘妃雨后来池看，碧玉盘中弄水晶。 17、《古意》 唐·韩愈 太华峰头玉井莲，开花十丈藕如船， 冷比雪霜甘比蜜，一片入口沉痾痊。

我欲求之不惮远，青壁无路难夤缘。 安得长梯上摘实，下种七泽根株连。

18、《采莲曲》 唐·王勃 采莲归，绿水芙蓉衣，秋风起浪凫雁飞。 桂棹兰桡下长浦，罗裙玉腕轻摇橹。

叶屿花潭极望平，江讴越吹相思苦。 相思苦，佳期不可驻，塞外征夫犹未还，江南采莲今已暮。

今已暮，采莲花，渠今那必尽倡家。官道城南把桑叶，何如江上采莲花。

莲花复莲花，花叶何稠叠；叶翠本羞眉，花红强似颊。 佳人不在兹，怅望别离时。

牵花怜共蒂，折藕爱连丝。 故情无处所，新物徒华滋。

不惜西津交佩解，还羞北海雁书迟。 采莲歌有节，采莲夜未歇。

正逢浩荡江上风，又值徘徊江上月。 徘徊莲浦夜相逢，吴姬越女何丰茸！共问寒江千里外，征客关山路几重？ 19、《莲叶》 唐·郑谷 移舟水溅差差绿，倚槛风摇柄柄香。

多谢浣沙人未折，雨中留得盖鸳鸯。 20、《白莲》 唐·陆龟蒙 素花多蒙别艳欺，此花端合在瑶池。

无情有恨何人见，月晓风清欲堕时。

6写一首花的儿童诗

（一）饱满的儿童情感 抒情，是诗歌反映生活的根本方式。

儿童诗也不例外。但由于它的读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。

例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命力，实际上是在赞美“为了/祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能添加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。

儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。

其中有这样的诗句：“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。

……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动宣泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。 应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。

（二）儿童式的丰富想象 儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。

因此，儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。这就要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。

如邵燕祥的儿童诗《小童话》：“在云彩的南面，/那遥远的地方，/有一群树叶说：我们想/像花一样开放。/有一群花朵说：我们想/像鸟一样飞翔。

/有一群孔雀说：我们想/像树一样成长。……”诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“遥远的地方”，并在想象中完成“叶子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”这些美丽形象的再创造，展开丰富的遐思。

然而诗人的用意也不仅在于此，而是继续和孩子一同展开想象的翅膀，由物及人感悟出诗意之所在。“遥远的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都变成小姑娘”，从想象的世界再回到现实，而这现实中傣家小姑娘的美丽形象仍然需要小读者进一步地联想，并从中获得审美享受 （三）新颖巧妙的构思 儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特点所决定的。

如何才能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果呢？这主要依赖于构思的新颖巧妙。这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平。

如任溶溶的《爸爸的老师》，在同类题材的情感挖掘上并无太大的创意，但却依然是同类题材作品的典范之作。其中的奥秘就在于作者创造了一种新颖巧妙的构思模式，达成了别具一格的表达效果。

又如舒兰的《虫和鸟》：“我把妈妈洗好的袜子，/一只一只夹在绳子上，/绳子就变成了一只多足虫，/在阳光中爬来爬去。/我把姐姐洗好的小手帕，/一条一条夹在绳子上，/绳子就变成一群白鹭鸶，/在微风中飞舞，飞舞。”

在生活基础上的大胆想象，依赖这种想象的巧妙构思，使平凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。 （四）天真而精粹的语言 诗是语言的艺术。

深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。

如刘饶民的《大海的歌》中《大海睡着了》：“风儿不闹了，/浪儿不笑了。/深夜里，/大海睡觉了。

/她抱着明月，/她背着星星。/那轻轻的潮声啊，/是它睡熟的鼾声。”

寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措词“抱着”、“背着”、“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态。经常吟诵此类诗，儿童不仅可以提高审美能力，还能从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力。

儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。美学专家朱光潜先生说：“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。

文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。”（《朱光潜美学文学论文选集》） 儿童诗的音乐性主要表。

　　清晨，我们放飞一群白鸽

我们放飞一群白鸽

在六・一儿童节的清晨

初升朝阳的晨晖

照彻

无数透明的心空

展翅高飞的白鸽

带走了

我们所有的

祝福 理想 希望与憧憬!

鸽哨

响在五星红旗

冉冉升起的校园上空

我们向着庄严的国旗

顶礼

优秀中华儿女的鲜血和生命

染红了国旗

也赢得了

一个民族 一个国家

应有的 与尊重

祖国高于一切的信念

深深

植入了我们心中

胸前的红领巾的火红中

民族魂

获得了新生

一串鸣唱的白云

在万里晴空中

巡行

我们象小树 幼苗 花朵

成长在

祖国的温暖的怀抱中

明亮的教室里

我们汲取着知识的营养

热闹的操场上

我们放飞着童年的心情

奇异的网络中

我们苦练着高科技的本领

童真的幻想中

我们

一次次登上了金星 水星

六・一

我们的节日

鲜花 彩旗 美丽的气球

欢笑着

我们幸福的心情

可我们更愿把

我们花朵一样的笑脸

编成

一个巨大的花环

由全世界儿童

共同举起

我们一起

告别贫困

告别战争

告别歧视

告别一切罪恶的狰狞

在这个蔚蓝色的星球上

创造出一个地球村的高度文明

我们放飞一群白鸽

在六・一儿童节的清晨

让白鸽

带着我们稚气的宣言

飞向世界各地

飞向未来时空

告别清晨儿童节白鸽

“童心里的诗篇”少儿诗会是江苏“童”字系列美育活动的重要项目之一，旨在发挥诗教对立德树人的独特作用，通过广泛征集评选、推广展示优秀少儿诗歌作品，引导广大未成年人感受真善美、汲取正能量，从小争做担当民族复兴大任的时代新人。

淮安市结合江苏省第五届“童心里的诗篇”少儿诗会，开展淮安市优秀少儿诗歌征集、评比活动，由中共淮安市委宣传部、淮安市文明办、淮安市教育局、共青团淮安市委、淮安市妇联、淮安市关工委主办，淮安日报社承办。

▲"童心里的诗篇"主题诗MV

活动主题

以“童诗寄情 筑梦未来”为主题，围绕奋斗新时代、奋进新征程，用诗歌形式抒发爱党、爱国、爱社会主义的真挚情感，展望全面建设社会主义现代化强国的光明前景，展现新时代少年儿童立志为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习、成长成才的精神风貌。

参赛条件

本次活动面向淮安市中小学生，采取实名方式报名参加。

投稿时间

2022年4月20日截止。

作品要求

1．坚持向善向上、求真求美的创作要求，力求题材、风格多样，富有童真童趣。

2．每名参赛者提交1首汉语诗歌作品，新旧体诗均可，不超过30行。

3．作品必须为原创，一经发现抄袭、剽窃，立即取消参赛资格，并视情况通报参赛者所在学校。

本次活动不向参赛者收取任何费用，组委会有权将获奖作品用于制作推广、编辑出版、新闻宣传等，不支付作者稿酬，作者享有署名权。

投稿方式

1作品采取实名制报送，同一参赛者的诗歌作品限报一首。诗歌标题三号黑体加粗，正文三号宋体。请在文末注明：姓名、学校（含省市全称）、班级、****（家长或老师电话）、指导老师。

2投稿一律用word附件发送，每个作品限1个word文档，文件名为“童心里的诗篇+作品名称+作者姓名”，发电子稿至专用邮箱meilihuaian@163com。联系人：白留伟，联系电话：18252400285。

3县（区）文明办、教体局要广泛组织发动、认真组织评审，提供初评结果文件。在作品初评的基础上组织集体投稿，报送参赛诗歌作品数量为：经开区、生态文旅区、工业园区报送作品500-800篇（其中精选作品20篇），其他县（区）报送作品500-1000篇（其中精选作品30篇），市直中小学报送作品100-200篇（其中精选作品15篇）。各县（区）、市直中小学将精选作品和其他作品分类打包报送。

活动安排

1作品评审：2022年4月下旬组织评审，评选出一、二、三等奖。获奖名单及作品在淮安文明网、淮安教育网、淮安新闻网和淮安发布、淮安宣传、淮安教育发布、无线淮安微信公众号登载并公示。组委会根据组织、指导参赛投稿作品的情况评出优秀组织奖、优秀指导老师。

2宣传推介：2022年5-6月，通过报刊、广播、电视、网络和新媒体展评获奖作品，加大宣传推介力度，并推荐优秀作品参加江苏省第五届“童心里的诗篇”少儿诗会。

▲张泉灵、林妙可、鞠萍朗诵主题诗

来源：“淮安宣传”微信号

供稿：未成年人处

部分来源：童心里的诗篇

制图：赵婷婷

编辑：唐瑶

审核：盛天畏

统筹：崔峰

终审：朱旭 宋浩

融媒体编辑：高尚杰

责任编辑：袁玥

　　一、什么是儿童诗

　　儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式，也包括儿童为抒怀而创作的诗。

　　儿童诗是诗的一个分支，由于它受到特定读者对象心理特征的制约，因此所反映的生活内容、所进行的艺术构思、所展开的联想和想象、所运用的文学语言等等，都必须符合儿童的年龄特征，必须是儿童所喜闻乐见的。这样才能在培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发丰富他们的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。

　　二、儿童诗的特征

　　（一）饱满的儿童情感

　　抒情，是诗歌反映生活的根本方式。儿童诗也不例外。但由于它的读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。例如，圣野的《夏弟弟》就是一首饱含着童真的激情去描摹夏天绿意的诗，诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子，由衷地赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色！”表面上诗人在赞美大自然那绿的生命力，实际上是在赞美“为了/祖国四个现代化，在洒满绿阴的窗口，勤奋看书的学生，……”这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景。这样不仅可以让儿童受到美的熏陶，更能增加儿童对知识的渴望，对生命的热爱，对社会的责任。

　　儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。如获“陈伯吹儿童文学奖”的作品《十四岁，蓝色的港湾》（膝毓旭）写出岁这一特殊年龄段儿童对爱的理解、心事与天真、性格差别、心中的渴望，以及他们的理想与冒险精神等等，情感抒发得自然、贴切、生动、有趣。其中有这样的诗句:“要说男孩子勇敢真是勇敢，就是枪子飞来也不眨眼；要说女孩胆小真够胆小，看见豆虫一蹦老远。希望多有几个叹号，叫大人们都刮目相看，可脑子里问号总也拉不直，古怪的问题常让老师为难。……”诗人于幽默风趣的描写中，把儿童独有的内心世界和情绪活动宣泄出来，使人感到这就是活泼快乐的儿童所具有的，盎然的儿童情趣溢于言表。

　　应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。

　　（二）儿童式的丰富想象

　　儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。因此，儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。这就要求儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。如邵燕祥的儿童诗《小童话》:“在云彩的南面，／那遥远的地方，／有一群树叶说:我们想／像花一样开放。／有一群花朵说:我们想／像鸟一样飞翔。／有一群孔雀说:我们想／像树一样成长。……”诗歌起语就把小读者从现实引发到想象中的“遥远的地方”，并在想象中完成“叶子花”、“小蝴蝶”、“孔雀杉”这些美丽形象的再创造，展开丰富的遐思。然而诗人的用意也不仅在于此，而是继续和孩子一同展开想象的翅膀，由物及人感悟出诗意之所在。“遥远的地方”是“傣家的村寨”，“那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都变成小姑娘”，从想象的世界再回到现实，而这现实中傣家小姑娘的美丽形象仍然需要小读者进一步地联想，并从中获得审美享受

　　（三）新颖巧妙的构思

　　儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特点所决定的。如何才能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果呢？这主要依赖于构思的新颖巧妙。这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平。如任溶溶的《爸爸的老师》，在同类题材的情感挖掘上并无太大的创意，但却依然是同类题材作品的典范之作。其中的奥秘就在于作者创造了一种新颖巧妙的构思模式，达成了别具一格的表达效果。又如舒兰的《虫和鸟》:“我把妈妈洗好的袜子，／一只一只夹在绳子上，／绳子就变成了一只多足虫，／在阳光中爬来爬去。／我把姐姐洗好的小手帕，／一条一条夹在绳子上，／绳子就变成一群白鹭鸶，／在微风中飞舞，飞舞。”在生活基础上的大胆想象，依赖这种想象的巧妙构思，使平凡的生活现象变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。

　　（四）天真而精粹的语言

　　诗是语言的艺术。深刻的思想、鲜明的形象只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。儿童诗应为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。如刘饶民的《大海的歌》中《大海睡着了》:“风儿不闹了，／浪儿不笑了。／深夜里，／大海睡觉了。／她抱着明月，／她背着星星。／那轻轻的潮声啊，／是它睡熟的鼾声。”寥寥数语就把静谧安详的大海展现在读者面前，而且用拟人的手法，以极其准确的措词“抱着”、“背着”、“鼾声”形象地描绘出大海这位“母亲”熟睡时的优美的体态。经常吟诵此类诗，儿童不仅可以提高审美能力，还能从中学习并提高驾驭语言、鉴赏语言的能力。

　　儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。美学专家朱光潜先生说:“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。”（《朱光潜美学文学论文选集》）

　　儿童诗的音乐性主要表现在押韵和节奏上。通过韵脚的变化、句式的错落有致，既兼顾了不同年龄段的儿童，同时又可使诗歌具有较强的音乐感和节奏感，形成全诗的回环整齐的美感。年龄愈小的儿童，阅读的儿童诗的韵脚应愈整齐。例如，以幼儿为主要读者对象的《小熊过桥》（蒋应武），用“ao”韵一韵到底；望安的《嘀哩，嘀哩》和鲁兵的《下巴上的洞洞》等诗歌中那鲜明的节奏感，都给人以读诗如唱的明快感觉，使儿童激动之余获得美感。

　　（五）童稚而优美的意境

　　感情与形象的结合构成了诗的意境。意境同样是儿童诗应该刻意创造的，而且应以营造童稚而优美的意境为目标。人们常说“情景交融”，即诗的感情应当附丽于形象。只有把真实的儿童感受通过形象含蓄地表现出来，而不是抽象地呼喊，这种儿童诗才具有童稚而优美的意境，也才能感动儿童。如刘饶民的《月亮》:“天上月亮圆又圆，／照在海里像玉盘。／一群鱼儿游过来，／玉盘碎成两三片。／鱼儿吓得快逃开，／一直逃到岩石边。／回过头来看一看，／月亮还是圆又圆。”在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，在精巧的构思中，创造出一群小鱼儿戏水观月的优美意境，既有童话般的境界，又有盎然的童趣。

　　三、儿童诗的分类

　　在类别的划分上，儿童诗与一般诗歌大体相似，可以从不同的角度进行分类。从表现手段的运用方面，可分为抒情诗和叙事诗两大类。从押韵、分行的角度，可分为韵律体诗和散文体诗两大类。但由于儿童诗的涵盖面比较广，常常以诗的外壳包容儿童文学其他样式和内容。因此，可把儿童诗分为童话诗、寓言诗、科学诗、故事诗、讽刺诗、题画诗等等。以下介绍的是儿童诗不同分类中的几种主要形态:

　　（一）抒情诗

　　抒情诗是作者以主人公的口吻，直接抒发内心的思想感情而形成意象的文学样式。这种诗一般不凭依人物行动或故事抒发胸臆，也没有完整的人物形象的刻画描写，而是抒情主人公心灵的直接坦露，自我色彩明显。少年期的儿童更倾向于这种最富于抒情个性的文学样式。如乔羽的《让我们荡起双桨》、柯岩的《我的爷爷》、唐奇的《小溪流》、杨唤的《家》、高帆的《我看见了风》等等，都是儿童读者喜爱的抒情诗。

　　（二）叙事诗

　　叙事诗是运用诗歌的语言、，通过某一特定的生活场景，表现人物或事件的相互联系，创造优美的意境，真实地表现情感的文学样式。

　　叙事诗大多依靠情节或人物串缀展开诗序，但不一定要求故事情节的完整，情节结构允许较大的跳动，是带着浓郁的诗情去抒写人和事的。著名诗人郭小川曾经说过，“奇、美、情”三个要素，“都是好的叙事诗所需要的”，因为儿童喜欢读那些有人物和有情节的小叙事诗。“奇”是指叙事诗中要有巧妙的情节安排；“美”是指诗歌要用精粹的语言、生动的形象构成优美的意境；“情”是指诗歌抒发饱满的情感，具有盎然的情趣。李季的《三边一少年》、任溶溶的《爸爸的老师》、柯岩的《帽子的秘密》、金近的《天目山上好猎手》等等，可称是叙事诗中的代表作。

　　（三）童话诗

　　童话诗是以诗的形式叙说富于幻想夸张色彩的童话（或传说）故事的作品。它是童话和诗的结合物。通常认为童话诗是儿童诗特有的一种样式。同时它又是颇受学前期和学龄初期儿童欢迎的文学样式。一位诗人说:“我常常想，让诗中充满童话的奇幻色彩，我也常常想，让奇幻的童话世界具有诗的意蕴。我爱诗的童话，我也爱童话的诗。”（张秋生语）

　　童话诗中，既有取材于民间童话和民间传说的童话诗，像阮章竞的《金色的海螺》、熊塞声的《马莲花》等；也有在现实生活基础上展开情节幻想的童话诗，像泰戈尔的《在黄昏的时候》、圣野的《竹林奇遇》和膝毓旭的《森林童话》等等。

　　（四）寓言诗

　　寓言诗又称诗体寓言，它以蕴涵发人深思的鲜明寓意（哲理或教训）为主要特征，是以寓言的形式来叙事的诗。17世纪法国的拉封丹、19世纪俄国的克雷洛夫都写过大量深受少年儿童欢迎的寓言诗我国当代作家高洪波的《列车上的苍蝇》张秋生的《会拉关系的蜗牛》等都是有代表性的佳作。

　　（五）讽刺诗

　　讽刺诗是用比喻和夸张等手法对儿童生活中某些不良现象进行提示和批评、引导儿童对照自省的幽默诙谐的儿童诗。这种诗，或直写儿童的错误行为及后果，或巧指他们的一两种毛病缺点，或有意夸张叙写他们某种不良习惯及可笑的结局，使儿童在微笑中看到自己，受到启发，引起警觉。如任溶溶的讽刺诗《强强穿衣服》，以极度的夸张，描绘强强穿衣服动作之慢:早上起床穿衣服，一直穿到晚上。它讽刺嘲笑了某些儿童边做事边玩耍的习惯。

　　儿童讽刺诗和一般讽刺诗有明显的区别。儿童诗中讽刺对象是儿童，所以大都是善意的、委婉温和的讽刺。它不同于一般讽刺诗大都针对社会生活中某种不正常现象、某种人的劣迹或者敌人的那种辛辣尖刻、针砭入木三分，甚至没有回旋余地的讽刺。

　　（六）散文诗

　　散文诗是一种介于诗歌和散文之间的文学样式，它具有诗的意境和散文的形式。它注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一样不分行、不押韵。如郭风的《我们来唱白云、银河……》就是一组精美的散文诗。另外印度大诗人泰戈尔也写过不少优秀的儿童散文诗，像《金色花》、《纸船》、《花的学校》、《当我送你彩色玩具的时候》等等。

　　（七）科学诗

　　科学诗是指用诗歌样式所写的科学文艺作品。它以表现科学精神、科学现象、科学规律等为主要特征。如高士其的《大阳的工作》、李松波的《为黄鼠狼辩》、范建国的《太阳光的妹妹》等，都是其中的佳作。

　　（八）朗诵诗

　　它以适合少年儿童朗诵为主要特征。为了适应朗诵的需要，在词汇的使用和句式结构上都更注重口语化。如余光中的《乡愁》、高洪波的《遗憾的爸爸》、徐鲁的《热爱生活》、滕毓旭的朗诵诗集《少年英杰之歌》和《希望之歌》等。

　　（九）题画诗

　　题画诗是一种为适合少年儿童欣赏的图画（或连环画）而题配的儿童诗。著名诗人柯岩的题画诗就是其中的典范。

　　四、儿童诗与儿歌的区别

　　儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类，它们虽然都具有诗歌的共性特征，但又各自具有自己的个性特征，二者之间有着明显的区别。

　　（一）从读者对象的角度看，儿歌是以学龄前期和学龄初期的儿童为主要对象；儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要对象。

　　（二）从主题思想的表现看，儿童诗的主题思想常常以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄；儿歌则往往是比较单纯浅易地表现它的主题思想。如儿童诗《小弟和小猫》与儿歌《洗手》都是以要讲究卫生为主题的作品，但表现方式却明显不同。

　　[编辑本段]儿童诗写法

　　一、明喻法—描写事物的特点，适合描写实物和大自然景象

　　〃甲〃好象〃乙〃 直接比喻

　　例如：

　　《云》

　　云像一个忙碌的画家

　　在天空中画出一幅又一幅的图画

　　云像一个贪玩的小捣蛋

　　常常忘了回家

　　《猴子》

　　猴子像个顽皮的小丑

　　整天在树上荡来荡去

　　一会儿拉拉榕树公公的胡子

　　一会拔掉桃树阿姨的装饰品

　　二、暗喻法—表现丰富的联想

　　不说出比喻的事物，读者自己联想

　　例：

　　《妈妈 》

　　妈妈是一个闹钟

　　每天早晨叫我起床

　　《妈妈的手》

　　妈妈的手

　　可以把白净的米

　　变成香喷喷的饭

作文标题： 儿童诗一首

关 键 词： 小学二年级 200字

字 数： 200字作文

本文适合： 小学二年级

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本作文是关于小学二年级200字的作文，题目为：《儿童诗一首》，欢迎大家踊跃投稿。 我想 我想把眼睛 安在地底下看着勤劳的蚯蚓 默默无闻的干活看着蚯蚓无私的干活我想把耳朵安在海里深处聆听鲸的呼叫欣赏海豚的歌声听着海里悠着的歌声名师点评：一首简短的儿童诗，表达了孩子的遐想与愿望，想象新颖，充满童真。小作者初步学会了选择特定意象，如蚯蚓，鲸，海豚等。诗歌是有建筑美和音乐美的，所以，在“地下”，应该在选择一两个意象，以免重复。“我想把耳朵”前，应在来一句“我想”，这样就有对称性了。“海里”改为“海底”“悠着”改为“悠扬”为好。还有，全文怎么没有标点呢，即使是诗歌，它也应该有标点。（学乐中国特聘教师：曹林娜老师）2009-3-23 17:30:00