北京特殊教育机构

北京市特殊教育机构和学校邮编地址单位 100871北京大学图书馆北京大学图书馆114室100075北京市丰台区蒲黄榆二巷甲1号北京联合大学特教学院100875北京市新街口外大街19号北京师范大学教育系100875北京市新街口外大街19号北京师范大学特教系100875北京市新街口外大街19号北京师范大学图书馆100035 北京市西城区北海后沿43号北京市第二聋哑学校100083北京市海淀区花园北路32号北京市第三聋哑学校100000北京市西城区福绥境45号北京市第四聋人学校100007北京市东城区东四九条49号北京市第一聋人学校100089北京市海淀区西八里庄五路居11号北京市盲人学校100085北京市昌平区东小口镇北郊肿瘤医院内北京市天伦学校100077北京市7119信箱中管院人文所北京市中管院人文所102200 北京市昌平县昌平城区镇昌平县昌平城区镇中心小学102200 北京市昌平县昌平县二毛小学100085 北京市昌平县昌平县迦龙观小学102200 北京市昌平县昌平县教师进修学校102200 北京市昌平镇昌平县镇中心小学弱智班100011北京市朝阳区安华西里二区12楼朝阳区安华学校（朝阳培智中心）107300 北京市朝阳区劲松七区朝阳区劲松三小弱智班107300 北京市朝阳区朝外头象朝阳区南中街二小弱智班100011 北京市朝阳区安贞西里2区12号楼朝阳区培智中心学校107300 北京朝阳区团结湖中路南二号一号楼朝阳区团结湖二小弱智班100027北京市朝阳区新源西里东街门楼朝阳区新源西里小学弱智班100062 北京市崇文区锦绣街三条九号崇文区培智中心学校100760 北京市长巷五条1号崇文区长巷四条小学弱智班100760 北京市永外扬家园10号崇文区李村小学弱智班100050北京市崇文区锦绣三条9号崇文区培智中心学校100760 北京市营房宽街43号崇文区营房宽街小学弱智班102600 北京市大兴县黄村大兴县黄村五小弱智班102600 北京市大兴县黄村红楼西巷11号大兴县培智中心学校102600 北京市大兴县西红门大兴县西红门小学弱智班100700 北京市东城区北池子46号东城区北池子小学弱智班100700 北京市东城区和平里交林夹道东城区和平里四小弱智班100013北京市东城区安定门外小黄庄1区16楼东城区培智学校100700 北京市东城区新鲜胡同5号东城区新鲜胡同小学弱智班100700 北京市东城区水簸箕胡同5号东城区织染局小学弱智班102401北京市房山区良乡西路大街9号房山区特教中心101200 北京市房山县良乡房山县良乡二小弱智班100070 北京市丰台区长辛店丰台区长辛店四小弱智班100070 北京市丰台区樊家村丰台区樊家村小学弱智班100070 北京市丰台区苑西长安街丰台区南苑三小弱智班100078北京市丰台区方庄芳心园1区7号楼丰台区培智中心学校100070 北京市丰台区魏各庄丰台区魏各庄小学弱智班100070 北京市丰台区丰台南路107号丰台区镇二小弱智班100078 北京市丰台方庄小区方星园一区七号丰台区智中心学校100080 北京市海淀区蓝靛厂正蓝旗50号海淀区蓝靛厂小学弱智班100080 北京市海淀区恩济庄海淀区六一小学弱智班100089北京市海淀区万泉庄6号海淀区培智学校100080 北京市海淀区石油学院附小海淀区石油附小弱智班100080 北京市海淀区志强园海淀区太平庄小学弱智班100080 北京市海淀区五棵松海淀区图强二小弱智班100080 北京市海淀区万福寺海淀区万福寺小学弱智班100080 北京市海淀区宫门前海淀区颐和园小学弱智班100080 北京市海淀区皂君庙海淀区皂君庙小学弱智班101400 北京市怀柔县北房乡怀柔县北房乡安各庄小学弱智班101400 北京市怀柔县北宅怀柔县北宅中心小学弱智班100031 北京市教育局教育局小教处100036北京市海淀区恩济里33楼1-103号金钥匙视障教育研究中心102300 北京市门头沟区门头沟区城子小学弱智班102300 北京市门头沟区门头沟区黑山小学弱智班102300 北京市门头沟区西辛房门头沟区西辛房小学弱智班102300 北京市门头沟区门头沟智中心学校101500 北京市密云县密云县聋哑学校附设弱智班101200 北京市平谷县平谷县城关第四小学101200 北京市平谷镇建设西街平谷县聋哑学校101200 北京市平谷县平谷县一小弱智班100052北京市宣武区米市胡同67号弱智自闭症儿童教育康复研究会100041 北京市石景山区八角村石景山区八角小学弱智班100041 北京市石景山区首钢医院门诊部东面石景山区古城中心小学弱智班100041北京石景山首钢小区模式口西里43号后石景山区培智中心学校100041 北京市石景山区苹果园石景山区苹果园三小弱智班101300 北京市顺义县顺义县东丰小学弱智班101300 北京市顺义县河南村顺义县河南村中心小学弱智班100000北京市顺义光明南街13号（少年之家内）顺义县特教学校100075 北京市丰台区蒲黄谕玉蜓桥畔特殊教育师资培训中心101100 北京市通县运河西大街果园南小区通县培智中心学校101100北京市通州区运河西大街6号通州区培智学校100800 北京市西城区德外大街西城区德外五小弱智班100035 北京市西城区新街口后章胡同4号西城区东明聋儿康复中心100034北京市西城区中廊下16号西城区福绥境小学100034北京市市西城区西四北五条甲1号西城区教育学会100034北京市西城区育强胡同1号西城区培智中心学校100035北京市西城区新街口八道湾10号西城区育红幼儿园100052北京市宣武区菜市口米市胡同67号宣武区培智中心学校102100 北京延庆东外大街55号团结小学院内延庆县培智学校102100 北京市延庆县延庆小学西关分校弱智班102511北京市房山区燕山羊耳峪里东巷12号燕山区培智学校102500 北京市燕山区北庄燕山区北庄小学弱智班102500 北京市燕山区燕山区胜利小学弱智班102500 北京市燕山区羊耳峪燕山区羊而峪小学弱智班102500 北京市燕山区燕山区迎风小学弱智班100006北京市东城区北池子大街44号中残联信息中心资料室100005北京市东城区先晓胡同10号中国版本图书馆100044北京市海淀区车公庄西路35号中国国际图书贸易总公司100029 北京市安外惠新里甲8号9822信箱中国聋儿康复研究中心100871北京大学心理系资料室

       有同学在那边上学，我们闲暇之余也经常讨论自己的学校，因此对这个学校有一点的了解。

     首先，在北京这个知名大学林立的城市，光听这个学校的名字，就让人感觉到这个学校一般。学校有13个校区，每个校区都比较小，甚至没有某些高中校园大，学校宿舍环境一般，上下铺。

       其次，不能缺课，缺课超过三节取消考试资格，学校管得比较严。

       最后，任何一个学校都有自己的特色：

        1、主要专业方向是通信网络、移动通信、通信电子，学习的重点在通信系统集成、通信工程规划及开发应用等领域。

2就业前景还算可以，大公司的话就是三巨头和华为大唐

3主要课程：电磁场与电磁波、通信原理、现代交换技术、数字移动通信、计算机通信与网络、光纤通信技术与应用、通信网络管理与安全、通信网理论基础、网络系统规划与设计、射频与天线技术、移动互联网技术、无线通信与网络新技术、通信集成电路设计、SOPC系统设计、通信电路测试技术等。

        就业方面

        毕业生可在高新科技企业、信息网络、通信行业、政府机关等相关领域工作，也可报考相关学科的硕士研究生。

我是2008级的特殊教育专业的学生，今年刚毕业，还算是你的学姐，你的问题我一一给你作答：

1、我刚去的时候也有这个疑问，这个你放心吧，健全人和残疾人不会分在一个班的，因为专业不同，特教班里的孩子几乎都是北京的孩子，都是健全的，残疾人有他们自己的专业。

2、特教的课程在前两年会和普通的师范院校的课程相似，其中也会有针特殊儿童心理，还有医学基础之类的，大三的时候会比较专业系统的学习特教的课程，期间每个学期都会到特教学校见习一周，工作的话还是很好找的，我们班今年都找到学校了，而且特别好找，这个你放心吧！因为是特教，可以直接发教师资格证，而且是高级的，可以去高中的，但是我们一般都是去特教学校或者普通小学，去幼儿园就比较亏了，因为工资和待遇不如特教和普小的高。

3、调专业就别想了。这个特别麻烦，除非你有人，关键是特教学院里最好的专业就是特教专业，别的专业都不怎么好找工作，而且特教专业的不收学费，每个月还有200元的补助，还可以申请助学金等，四年大学上下来，还挣了不少钱呢。

4、住宿现在时非常不错的，因为是新建的校区，我们以前在老校区的时候挺差的，现在的宿舍楼有电梯，底下一层每天可以洗澡，去过你是健全人的话，宿舍的床是上下铺，盲人是木头床，聋人是上床下桌，宿舍里有无线网，网速还是可以的，有空调，有阳台，很干净，宽敞的。卫生间是每个楼层一个，但是盲人的宿舍除外，他们的宿舍里是有卫生间的。

5、管的不严，逃课处罚一般是看任课教师，好说话的可以当看不见，不好说话的就跟期末挂钩了，可以夜不归宿的，这是大学了，不是高中。

6、学校旁边的交通非常便利，不远就是地铁，公交站，由于处的地理位置不错，去哪都很方便，学校附近可以又繁华来形容，晚上周边都是大排档，摆地摊的，货都不错的，地铁旁边有物美大卖场，嘉和一品等，不远就是方庄了，那边有家乐福，小吃一条街等，学校西边是老崇文，老北京的小吃比较多，总之好吃的东西就是很多了，待你自己发掘吧！

祝：大学生活快乐~

现全校共有各类残障学生274名，其中60多名学生寄宿学校。学校现有专任教师65名，生活辅助人员12名。教师本科以上学历67%，大专以上学历占99%，中高级职称占58%，他们大部分毕业于北京师范大学、华中师范大学、西南大学、南京特教学院等师范院校的特殊教育专业，基本上形成了一支教育观念现代化、业务能力专业化、学科结构合理化的老师队伍。

西南大学最好。陕西师大和西南大学都是隶属教育部的师范类院校。西南大学由原西南师范大学（211）和原西南农业大学（211）合并而成。

西南大学教育学院特殊教育系成立于2007年3月，是教育学院最年轻的一个系。特殊教育专业筹建于1991年，是全国率先招收特殊教育专业本科生的五个师范院校之一。十几年来，特殊教育专业立足于西南，服务于全国，辛勤培育不止。在竞争中求生存，在开拓中求发展，努力为中国特殊教育事业的发展作贡献。

师资队伍： 特殊教育系的教师队伍是一个朝气蓬勃、锐意进取的教学团队。本系共有8名专职教师，其中教授1名,副教授2名，讲师4名，助教1名。全体教师具有良好的敬业精神和扎实的基本功，坚持学而不断，诲人不倦，努力提升自己的专业素质，目前本系具有研究生学历的教师7名，在读博士4名。

学科建设与人才培养：特殊教育专业自成立以来，不断进行改革，逐步形成了以社会取向和能力取向为主的课程体系和培养模式。2004年，本专业建成了特殊教育基础实验室， 其中包括游戏治疗室、感统训练室、生理实验室、儿童行为观察室和微格教育实验室，保证了本系师生的教学活动和科研活动的顺利开展。本专业从1993年开始招收第一批本科生，已为全国各地特殊教育机构输送了一批优秀的特殊教育教学、研究和管理人才。2008年,特殊教育系开始招收首批特殊教育研究生为适应西南大学“211” 建设和发展的需要以及所在的教育学院研究生教育的目标定位，特殊教育专业正努力从以本科教育为主向研究生教育方向发展。

培养目标：特殊教育专业主要培养有爱心、有良好道德修养，具备较高的特殊教育理论素养和实践能力的教学、科研、管理和社会工作等方面的专门人才。为各级各类特殊学校、特殊教育师资培训机构、残障人士福利机构、特殊教育管理机构和社区输送高级专门人才。

专业核心课程：特殊教育学、特殊儿童心理学、中国手语、中国盲文、特殊教育实务、特殊儿童测量与评估、特殊儿童康复学、特殊教育课程与教学、特殊学校教学模拟、特殊教育社会工作等。

专业:特殊教育专业

成员:

主 任： 代光英

成 员：代光英 冯维 赵斌 杨柳 秦昊 谢言梅 凌东山 江小英

色彩心理在平面广告设计中的运用

　通过人们的生活体验研究表明，色彩会严重影响着人们的心理活动，特别是与人的情绪关系密切，而在我们的日常生活中，无论是生活琐事，还是文化娱乐都有着自己的色彩代表，会影响着我们的心理情绪，以下是我为大家推荐的相关硕士论文范文，希望能帮到大家，更多精彩内容可浏览(wwwoh100com/bylw)。

　摘要：现阶段我国的平面广告设计的运用正处于快速发展的上升期，正在向着多元化的类型、人性化的内容与科技化的手段等方向前进，从而导致平面广告的设计要求也随之不断提高。色彩对人的视觉感官起着直接刺激冲击的作用，在平面设计中的色彩应用更是起到衔接人的感官心理与平面广告设计的重要作用，因而，我们在进行平面广告设计时，可以充分的利用色彩语言，从视觉上开始抓住人的心理。对此，本文从色彩心理的特征功能以及其在平面广告设计中的应用对消费者的影响出发，系统的探析了色彩心理在平面广告设计中的应用方法。

　关键词：色彩心理;平面广告设计;消费者;运用

　在平面设计中，色彩是十分重要的组成部分，起着先声夺人的重要作用，所以灵活的运用现有的色彩进行合理的色彩搭配，为商品添姿添彩，可以有效的增加商品的附加值;设计者也可以通过合理的色彩运用，表达自己的设计意念，利用不同的色彩语言，在均衡画面构图的同时，释放自己的色彩设计情感，从而通过画面色彩，实现与消费者的良好沟通。

　一、色彩心理的特征与功能

　首先，色彩一般都具有一定的象征意义，人们在接收到某种色彩信号时，脑神经也会随之产生相应的联想。所以，我们在进行平面设计中的色彩设计时，不但要充分考虑其色彩本身的基本意义，还要考虑其深处所蕴含的象征意义，甚至是经过历史演变形成的某些色彩崇拜或禁忌。色彩的象征意义与民族文化及其习俗以及社会背景、审美心理等息息相关，是一种历史积淀的永久性文化。其次，色彩都具有自己的心理倾向，即人们看到物体固有色，如绿色的叶子，红色的花儿等。不同的色彩具有不同的心理倾向，而不同的色彩组合与搭配也会造成不同的视觉感受与情感感触。与色彩所蕴含的象征意义不同，其心理倾向更加的侧重于人的心理情感影响，尤其是在不同的文化、民族及社会的背景下，由于年龄、职业及情感等因素的影响，人们对于色彩更是具有不同的心理感知。

二、平面设计广告中色彩心理对消费者的影响

　通过人们的生活体验研究表明，色彩会严重影响着人们的心理活动，特别是与人的情绪关系密切，而在我们的日常生活中，无论是生活琐事，还是文化娱乐都有着自己的色彩代表，会影响着我们的心理情绪，所以说，在进行平面作品设计时，色彩这一元素的运用十分重要，必须设计出符合特定环境与特定消费者心理的搭配组合，从而起到与消费者传情达意的作用。一方面，色彩与形状具有一定的心理感应方面的相似之处，具有相似的情感代表特征，如红色的不透明与重量感与稳重庄严的正方形想联系，而且色彩也被赋予了一定的生命意义，即色彩的特定表情，从而使色彩蕴含了多种多样的情感因素，如红色在我国常包含了吉利喜庆、温暖火热等情感;另一方面，某些传统色彩通常都具有特殊的象征意味，特别是不同的国家、民族与时代都有自己的传统色彩组合代表，如汉族人多喜欢红黄绿三色，而忌讳黑色，所以，我们在平面设计中，可以对这些传统色彩进行巧妙的借鉴，并适当的赋予它与时代新意，从而达到更高层次的表现效果。

　 三、色彩心理在平面广告设计中的运用

　1、色彩对比

　为了营造出令人更加深刻的视觉传达效果，吸引消费者的注目，我们在进行平面广告设计时，要特别注意运用色彩之间的颜色对比，从而以明显的色彩对比差异消费者的注意力。例如，我们在进行海报设计时，利用对比色与补色之间的反差来提高海报的吸引力与关注度，如补色中的红色与绿色，对比色中的绿色与**等，使人们可以在较远的距离便关注到海报内容。曾有一则与手部清洁有关的广告，即运用了色彩对比的表现方法，不但色彩的搭配十分和谐，而且诙谐幽默，给人别样的亲和力，使观众在观看广告内容的同时，享受色彩带来的欢乐心情，体会到设计者在平面广告设计中的良苦用心，在人与人之间传播手部卫生这一人性关怀。

　2、色彩吸引力

　色彩会直接冲击人们的视觉感受，影响着人们看到平面广告设计的第一印象。当人们同时看到两种色彩时，尤其是两种色彩放在一起，就会产生明显的色调与光学结构对比，设计师就可以充分利用色彩的这种特征，改变色彩的明暗度、饱和度及色相等，从而适当的增强或减弱画面的秩序感，如设计宣传海报时，为了造成鲜明的对比，形成直接的视觉冲击，应该选用纯度较高、对比性较强的颜色，从而增加平面广告对消费者的吸引力，将产品的相关信息内容传递给消费者的同时，引起消费者的消费兴趣与欲望。

　3、色彩情感的渗透

　色彩与人类情感息息相关，不同的色彩通常可以令人产生不同的情感联想，设计师就可以充分利用色彩的情感意蕴，在平面广告设计中按照恰当的色彩情感规律，实现色彩、情感与广告结构三者的完美融合，从而表达出平面广告的内容主题，从人们的心理角度唤起情感共鸣，让人们对商品产生更大的兴趣，最终影响消费者的消费选择，形成特定的消费行为。运用吸引人注意力，能够引起人们共鸣的色调，可以充分的调动消费者的兴奋感，引起消费者的观看兴趣，如红橙黄等暖系色调，或者是某些对比性十分强烈的色彩系列，即可以为人造成强烈的视觉冲击，令人兴奋，将人的注意力凝聚在平面广告内容上;而蓝绿等冷系色调则具有较低的透明度与较差的对比度，虽然不能直接冲击人们的视觉心理，但却可以令人更加的冷静稳定，所以，一些高科技产品为了表现产品的科学可靠性，常采用冷色或者是金属色。四、结语总而言之，广告设计的色彩搭配就像人们的穿衣一样，会先入为主对人们的第一印象产生影响，而色彩心理虽然十分复杂，但仍具有一定的特性规律，我们在进行设计时必须充分的考虑其共性与个性以及多向性、单一性和演变性，在设计理念与构图结构的基础上，精准的把握人们的色彩心理特征，并与人的情感以及色彩的象征意义等相联系，灵活的进行色彩搭配，以提升平面广告设计的整体效果，起到锦上添花的重要作用。

　参考文献:

　[1]刘冰,邱佳浅谈中国传统文化与现代平面设计的融合[J]黑龙江科技信息2009(08)

　[2]刘红现在设计色彩语言的新观念[M]北京：中国美术出版社2002

　[3]黄曦数字时代平面设计的新型表现形式探究[J]现代装饰(理论)2016(01)

　[4]徐巍,徐跃跃,倪凯,皮艺舟平面设计《青春•使命•建设》[J]南京特教学院学报2013(02)

　[5]黄锋浅谈色彩在平面设计中的作用[J]计算机光盘软件与应用2014(10)

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　　摘 要 “随班就读”是我国目前实施全纳教育理念的一种特殊教育主要形式。本文描述“随班就读”的发展历程，以及我国开展“随班就读”工作中的所取得的成绩和面临的困境，并对其提出一些解决途径。

关键词 随班就读 全纳教育 特殊教育

中图分类号：G76文献标识码：A

随班就读教育教学模式是指在普通学校正常班级，依据儿童年龄安置残疾学生，通过适应课程、组织安排、教学策略， 满足学生不同的风格和学习速度，确保每个残疾儿童受到高质量教育，进而构建起一个多样化、丰富性、多元化的特殊教育教学模式。①这种教学模式是我国特殊教育发展到今天所采取的一种主体形式，这种形式也顺应了国际上全纳教育的潮流。

1 “随班就读”的发展历程

11 “随班就读”的提出

1988年11月在全国第一次特殊教育工作会议上，国家教委在报告中确定了有中国特色的、包括特殊教育学校、特殊教育班和随班就读三种主要形式的特殊教育发展的新格局和模式。

12 “随班就读”的发展现状

121 政策和做法

（1）入学的要求：对所有那些可以适应普通学校学习生活的特殊儿童（如有听力语言、视力、以及智力轻度障碍的儿童），可以就近入学。但随班就读儿童人数不得超过3人。

（2）随班就读班级的教学要求：特殊儿童的学习和生活，以及他们使用的教材都与普通儿童无异，但某些特殊儿童（如盲童）的教材，会根据不同教育需要进行适度调整；在教学形式上是以集体教学为主，个别教学为辅开展平日的教学活动；教师在日常教学中贯彻因材施教原则，为随班就读的残疾儿童制定有针对性的个别化教育计划，实施个别化教学；并增设辅导员教师一职，协助普通班级教师开展特殊儿童心理健康教育。和评估特殊儿童的进步情况等。

（3）随班就读班级中对教师资格及其专业素养的要求：担任随班就读班级中的教师一般都是业务水平好和思想觉悟高的教师，他们必须具备相应的特殊教育基础知识和基本技能，了解针对特殊儿童教育教学的基本原则和教学方法。

122 所取得的成绩

多年以来，中国随班就读工作取得的最大成绩是使适龄特殊教育需要儿童有了更多的入学机会，特殊教育需要儿童接受义务教育的入学率有了大幅度的提高。据2000年统计，中国适龄儿童在普通学校随班就读的有23万人；在盲聋哑学校，弱智儿童辅读学校及辅读班等特殊学校就读的儿童仅13、83万人。在实施一体化教育前，只有1%~2%的学生能受到特殊教育，在开展随班就读之后，有10%的学生接受到特殊教育。

123 困境

目前我国大多数省市都已广泛开展了随班就读工作，但取得的成效存在很大的地区差异。如北京、上海等发达城市取得的成效较大，但其它欠发达地区收效甚微。

（1）班级的规模：在城市的重点中、小学中，每个班级的学生平均下来有50人左右，多的甚至达60、70人，在这样的情况下，随班就读实际上就变成了现在有些人所谓的“随班就坐”、“随班混读”。

（2）班级教师：首先，我国中、小学教师队伍本身学历不高，文化水平参差不齐。长期以来，我国对中、小学教师的学历要求是：小学教师要求具有中师学历，初中教师要求具有大专学历。即便是这样，也还有一部分教师达不到要求，尤其是农村地区的教师。其次，教师的专业化水平不高。再次，教师普遍缺乏基本的特殊教育知识和技能。

（3）学生个体方面：有特殊教育需要的儿童由于自身残疾程度的不同，直接影响教育的效果：由于自身的残疾，因而心理压力大，存在自卑心理，他们缺少自信，以及向上的内趋力；缺少坚强的意志品质，缺少战胜的勇气和毅力。

（4）家庭教育方面：有些正常儿童的家长希望自己孩子受到好的教育，对随班就读中的有特殊需要儿童排斥和歧视；有些特殊儿童家长本身就是残疾人，根本无法教育自己的孩子，也不能给孩子提供适合发展的环境。

2 解决途径

（1）观念的转变。观念是行为的先导，全纳教育理念给了我们正确的实践指导，不管是哪一类的学生，都有享受教育的基本权利，这是教育民主的基本保障。很多时候人与人之间的不平等是来自于社会上对差异的偏见和歧视。只有转变我们的观念，让它指引我们勇于变革。

（2）教育行政部门的重视和给予行政政策支持。针对我国现今的随班就读教育工作，各级教育行政部门应加强对学校全纳教育思想的宣传力度，并把随班就读教育工作的是否落实情况作为考核学校总体工作中的一个指标,以行政干预为手段，确保随班就读教育工作落到实处。建设一支思想觉悟高、专业能力强的特殊教育专业人员队伍，为随班就读的儿童提供专业服务。

（3）师资培训。教师在教育系统中是最具价值、最强有力的资源。加强随班就读教育工作老师的专业素养培养，更是随班就读工作得以实施的保证。首先，国家可以实施特殊教育教师资格证书制度；其次要求普通师范院校开设一些特殊教育的专业。

（4）教育学生自身。学校要对学生进行正确的世界观、人生观和价值观的教育。对于普通学生，学校应该正确引导，积极培养他们助人为乐的优秀品质，真心理解和尊重那些随班就读的孩子。对于特殊儿童来说，学校要积极培养他们勇于拼搏、不畏困难的顽强意志，及时疏导他们的心理压力，使他们从自卑的阴影中走出，能够自信、自尊和自强。

（5）家园共育。学校应积极主动与家长取得联系，让家长意识到教育好孩子是学校和家庭共同的责任。另外学校还应开展各种家长学校、及家长会活动，宣传全纳教育理念，提升家长对随班就读的认识和对特殊儿童的教育能力，使家长能够支持和配合学校开展特殊儿童随班就读这项工作，共同教育有特殊教育需要的儿童，有效促进学生的全面发展。

我们期待着能通过社会各界人士的努力，让更多人理解特殊教育，为特殊儿童营造一个公正而优质的教育环境，促进我们社会的文明和进步。

注释

① 金�轻度智障儿童随班就读课堂教学中存在的问题及对策探讨[J]南京特教学院学报,20106(2):53

参考文献

[1] 黄志成全纳教育、全纳学校、全纳社会[J]中国特殊教育,2004(5):16-19

[2] 肖非,戚克敏提高随班就读质量 重视特教师资建设[J]中国特殊教育,2009(5):4-7

[3] 七田怜,吕晓彤,高桥智中国障碍儿童的随班就读现状和课题：北京小学的实地调查[N]中州大学学报,20086

[4] 田友谊全纳教育:教育机会均等的应然选择[J]外国教育研究,2006(12):17

[5] 丁勇全纳教育――当代教育发展的方向、内涵和启示[J]外国教育研究,2007(8):24