秀恩爱！吴冠希深情发文，示爱张常宁惹人羡慕，李楠终迎最佳帮手

北京时间11月6日，江苏男篮正在备战下午与同曦队的比赛中，因近期取得三连败的成绩让球队气势低迷，在三连败中，江苏男篮先后输给新疆男篮、北控男篮与广州男篮，场均输掉13分，球队攻防两端遇到大的难题，作为休赛期顶薪续约球员吴冠希，除了头顶张常宁未婚夫外，本赛季在江苏男篮可谓大杀四方，场均上场275分钟，得到137分62篮板20助攻10抢断10盖帽，表现十分全面，可惜在全华班阵容下，即便是前中国男篮主教练，李楠也无济于事，如今江苏男篮以1胜7负排名联盟第17位，这样的成绩作为全华班阵容已经非常不易。

今日是张常宁25岁的生日，作为她的未婚夫吴冠希自然不会忘记祝福，于是社交发文：“祝我的爱人生日快乐！这里遇见你、认识你，这座城市为爱而生，而你为了我的灵魂而生。”这一段秀恩爱的操作让球迷瞬时间吃了一把狗粮，同样作为中国女排的门面担当，张常宁依旧凭借自己的实力占据女排一席之地，她也是郎平最信任的球员之一。

当吴冠希示爱后，张常宁也用一段英文进行回复，翻译的意思是“谢谢我的爱人，我会永远支持你。”如今两个人在机缘巧合下，已经相识、相知与相伴两年之久，因各自忙碌的生活很难进行人生下一个阶段，目前虽然张常宁接受了吴冠希的求婚，然而两个人一直没有举办婚礼，毕竟当下的任务十分艰巨，作为这对神仙眷侣，不仅让球迷羡慕不已，也折煞了一堆有情人，眼见自己的偶像有了另一半，心中无限的感慨无处释放，不过无论如何，只要两个人彼此相守、相伴走到最后便是晴天。

值得关注的是，吴冠希示爱张常宁后，这也是这段时间江苏男篮最大的喜事，毕竟经历三连败后，球队上下提不起精神来，主教练李楠也没有了思绪，幸好这支球队足够年轻，且潜力充沛，吴冠希的表现将成为李楠教练牛角战术最重要的人选之一，也期待江苏男篮能够重拾自信，向总冠军发起冲击。

文/隔壁老王侃球

如果球迷有不同观点，请在评论区留言，双击关注老王，老王感谢球迷们的支持！

#教案# 导语这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往。热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标

　　知识和能力目标

　1了解老王的不幸。

　2把握老王、杨绛及家人的善良。

　过程和方法目标

　调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。

　情感态度和价值观目标

　1体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。

　2培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。

　教学重点

　引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

　教学难点

　领悟“我”平等观念。

　教具准备：多媒体

　教学方法：主要采用品读法、合作探究法、谈话法。

　教具准备：多媒体

　课时安排：1课时

　教学过程：

　一、导入

　二、整体感知

　1．通过预习，你能从文章哪一句话看出杨绛对老王的感情？

　2、文章的最后一句话。

　3、文中“幸运的人”指的是谁，“不幸者”指的是谁？

　三、合作探究

　（一）认识不幸

　1、请同学们浏览课文1-4段，完成下列表格，了解老王的不幸。

　姓名性别职业

　身体状况

　家庭情况

　居住条件

　（二）寻找美德

　跳读课文1-16段，分别找出体现老王善良和我及家人善良的事件，用精炼的语言概括出来。

　（1）老王的善良

　第一件事：送冰(冰大价等，费用减半)

　第二件事：送钱先生去医院（不要钱，拿了钱不放心）

　第三件事：改装三轮（乘客不会掉落）

　第四件事：送鸡蛋、香油（不要钱，送我们）

　（2）杨绛及家人的善良

　（1)照顾老王的生意，坐他的车。

　(2)送老王大瓶鱼肝油。

　(3)老王再客气作者也付给他应得的报酬。

　(4)关心老王的生计

　(5)老王送来香油鸡蛋，也给了钱。

　(6)担心老王摔倒，对没请他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。

　（三）品味善良。

　请同学们速读8－16自然段，思考下列问题并在书上做好批注。

　1老王是在什么样的身体状况下给我送香油和鸡蛋的

　2老王说了不要钱,为什么又接过了钱他来的真正目的是什么？

　3面对送香油和鸡蛋的老王，我有哪些反应和感受？

　四、感悟情感领会主题

　杨绛一家一直关爱老王，帮助老王，可为什么在老王去世几年后，她还觉得愧怍呢？老王究竟最需要什么？

　杨绛给予老王的是同情，老王给予杨绛的是感恩。

　老王需要的是真诚、平等和尊重!

　五、拓展延伸

　老王离世已经很多年，可像老王那样的人在我们身边还不少。面对他们，我们该做些什么呢？

　1、国家、社会在行动。2、学校在行动。3、关注他们，我们当代中学生准备做些什么呢？请拿出纸笔写写。

　六、结束语：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事！）

　七、作业：1、课后练习三

　2、阅读《我们仨》

篇二

　教学目标：

　　一、知识与技能：

　（1）整体感知课文内容，体会作者的思想感情

　（2）揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心

　二、过程与方法：

　（一）反复阅读课文，理解课文内容

　（二）分析文章的重点语句，深入领会人物感情

　通过独立阅读，发表有独创的见解

　三、情感态度与价值观：

　从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体

　学习目标：

　1、走近作者

　2、美读课文

　3、重点字词

　4、走近老王

　5、品味老王

　6、怀念老王

　7、感悟老王

　8、关注“老王”

　教学重点、难点

　1、重点：引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情

　2、难点：揣摩重点语句的含义，体会作者造词造句的匠心

　教学准备：多媒体

　课时安排：一课时

　教学方法：

　教法分析

　1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；

　2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；

　3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体

　学法分析

　教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据学生的情况，素质教育的要求，在学法方面采用“导-—思—点拨-—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平

　教学过程：

　（一）1、进场导入：苏芮的《奉献》——长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友

　补充：这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化”时期，是一个荒唐的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇

　2、教学导入：杨绛的自述

　1966年文化开始，我和默存也在劫难逃1966年8月9日，我被“揪”了出来，3天后，默存也被“揪”了出来那时候，他在文学所，我在外文所，同属学部，命运也相同每天上班，各自挂着自己精心制作的牌子，我原来是个“资产阶级学者”，自幸级别不高尖顶高帽都需缴还帽子上的名目经过规范化，我就升级成了“资产阶级学术权威”，和默存一样自己用毛笔工整地写上“资产阶级学术权威”等罪名，然后穿上绳子各自挂在胸前，互相鉴赏他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕一天，默存在被揪斗中，头发给人剃掉纵横两道，成了“十”字怪头，我赶紧将他的“学士头”改为“和尚头”，抹掉了“十”字有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮带向我们猛抽默存背上给抹上唾沫、鼻涕和浆糊，渗透了薄薄的夏衣我的头发给剪去一截斗完又勒令我们脱去鞋袜，排成一队，大家伛着腰，后人扶住前人的背，绕着院子里的圆形花栏跑圈儿，谁停步不前或直起身子就挨鞭打发号施令的是一个“极左大娘”——一个老革命职工的夫人；执行者是一群十几岁的男女孩子我们在笑骂声中不知跑了多少圈，初次意识到自己的脚底多么柔嫩等我们能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣赏这种表演我们的鞋袜都已不知去向，只好赤脚上楼回家

　有一家的大娘却狠，口口声声骂“你们这种人”，命我爬进铁丝网拦着的小臭旮旯，用手指抓取扫帚扫不到的臭蛋壳和烂果皮押我的一个大姑娘拿一条杨柳枝作鞭子，抽得我肩背上辣辣的痛

　那是八月二十七日晚上剃了“阴阳头”的，一个是退休干部，她可以躲在家里；另一个是中学校长，向来穿干部服、戴干部帽，她可以戴着帽子上班我没有帽子，大暑天也不能包头巾，却又不能躲在家里默存急得直说“怎么办？”我说：“兵来将挡，火来水挡，总有办法”我从二楼走上三楼的时候，果然灵机一动，想出个办法来我女儿几年前剪下两条大辫子，我用手帕包着藏在柜里，这会子可以用来做一顶假发我找出一只掉了耳朵的小锅做楦子，用默存的压发帽做底，解开辫子，把头发一小股一小股缝上去我想不出别的方法，也没有工具，连浆糊胶水都没有我费了足足一夜工夫，做成一顶假发，害默存整夜没睡稳（因为他不会帮我，我不要他白陪着）

　我笑说，小时候老羡慕弟弟剃光头，洗脸可以连带洗头，这回我至少也剃了半个光头果然，羡慕的事早晚会实现，只是变了样我自恃有了假发“阴阳头”也无妨可是一戴上假发，方知天生毛发之妙，原来一根根都是通风的一顶假发却像皮帽子一样，大暑天盖在头上闷热不堪，简直难以忍耐而且光头戴上假发，显然有一道界线剪下的辫子搁置多年，已由乌黑变成枯**，和我的黑发色泽不同——那时候我的头发还没有花白

　街上的孩子很尖利，看出我的假发就伸手来揪，幸有大人喝住，我才免了当街出彩我托人买了一只蓝布帽子，可是戴上还是形迹可疑，出门不免提心吊胆，望见小孩子就忙从街这边躲到街那边，跑得一溜烟，活是一只过街的老鼠默存愿意陪我同走，可是戴眼镜又剃光头的老先生，保护不了我，我还是独走灵便

　他们全所是一九六九年十一月十七号走我们“连”是一九七0年七月十二日动身下干校的干校的地点在河南罗山，上次送默存走，有我和阿圆还有得一这次送我走，只剩了阿圆一人；王得一已于一月前自杀去世工宣队领导全系每天三个单元斗得一，逼他交出名单得一就自杀了默存烧锅炉，我种菜，第一项是建造厕所，挖井浇菜

　“”结束后，我们获得了自由，终于又回到了阔别已久的家中

　3、教师结语：在那样一个特殊年代，作者受到了前所未有的打击，本来是受人尊敬的知识分子，一下子成了人人喊打，鄙视的对象，受人冷眼，而这个时期，却有一位朴实的劳动者，给了作者一家温暖，以及力所能及的小小帮助他一位车夫，杨绛为他写下了散文《老王》

　（二）环节一“走近老王”：面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团

　阅读课文，走进老王的心灵并让学生找出生字僻字

　伛 yǔ 攥 zuàn 惶 huáng 恐

　荒僻 pì 塌tā败 取缔 dì

　骷髅 kūlóu 翳 yì 滞zhì 笨

　愧怍 kuìzuò

篇三

　教学目标：

　　知识与技能：

　整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。

　过程与方法：

　1、学习自主、合作、探究的学习方式;

　2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。

　情感态度与价值观：

　从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

　教学重点：

　1、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”;

　2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

　教学难点：

　1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨;

　2、 让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

　课时安排：

　2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、导入新课

　(背景音乐：《让世界充满爱》)

　同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德。如果我们能够去关注平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢

　二、知识积累

　1、作者简介

　杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，作品有《我们仨》，《澡堂》。

　2、背景介绍

　《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在文化的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化”时期，是一个荒唐的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。

　3、基础知识

　伛(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn ) 塌败( tā )取缔( dì )

　骷髅(kū lóu ) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò )惶恐(huáng)

　三、整体感知课文

　快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，勾画出与老王有关的信息，并思考问题。

　(1)老王的生活过得如何

　(2)老王是一个怎样的人

　四、走近老王

　指名朗读读1—4段，思考：作者给我们介绍了什么情况从这些信息你读到了什么(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看)

　职业：蹬三轮车 ：谋生手段艰苦

　生活艰苦 身体：半瞎子 ：生理缺陷

　老王是一个苦人 居所：塌败小屋 ：居住条件恶劣

　姓名：老王(没名)：地位低微

　精神凄苦 老光棍：孤独终老 单干户

　受恶意攻击 被人瞧不起

　思考：“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用

　提示： 体现了“我”与老王之间的关系较融洽

　“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”

　提示： 两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。

　五、品味老王

　阅读5—22段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征这些片段又是按什么顺序来写的(时间顺序)

　带送冰快，车费减半 忠厚老实，不贪钱

　载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我 善良淳朴

　给改装三轮装护栏，为客着想 心地善良，一心为人着想

　临死给我送来香油、大鸡蛋 懂得感恩

　老王性格特征：忠厚老实 心地善良 知恩图报

　思考：

　1、文中“他哑着嗓子悄悄地问我：“你还有钱吗”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子悄悄问”

　提示：表现了老王憨厚的神态，让作者心中格外感动。 善良淳朴

　2、文章写了老王很多事情，哪件事情写得最详细最感人

　明确：临死前送鸡蛋、香油还人情。

　指名朗读8——16段，讨论：

　① 作者刻画人物时主要运用了两种描写手法(肖像、行动)找出具体的语句加以体会。

　②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为为什么重病还坚持亲自送礼(提示：感激“我”家平时对他的关心照顾 知恩图报)

　③为什么老王说不收钱但又把钱收下(提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。 理解“我”不愿意白接受礼物的想法)

　④“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。” “攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么

　提示：简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。

　小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的，对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的，他善良淳朴、关心人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。

　六、写作训练。

　爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生写出自己的感受和体会。

　投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。

　(1)他(她)是一个______________的人(如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……)

　(2)我逐渐了解了他(她)

　第二课时

　一、复习导入

　指名让学生简述叙事内容。

　课文中老王穷苦卑微但纯朴善良，他靠一辆破旧的三轮车活命，“”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心眼好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

　二、善待老王

　思考：

　1、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢写到了哪些事情

　2、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃”为什么要“强笑”

　提示：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。

　3、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受(“愧怍”。如何理解文章最后一句话)

　坐他的车，照顾他的生意 富有同情心

　我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油 “我”女儿关心他

　老王再客气也给他应得的报酬

　询问老王能否维持生计 “我”关心老王

　老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱

　

　作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人

　4、还有人关爱老王吗

　三、关注“老王”

　研究探讨：

　1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护;社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人(引导：换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗不是，老王善良!作者是一个作家，是一个知识分子，而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者怎么样的一种观念平等!再看看，作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心，这体现出一种人道主义精神)

　平等 极富爱心 善良 互爱(人道主义)

　(主要是平等观念和人道主义精神。 人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。)

　从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

　再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。

　2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”

　一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。

　3、社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人!

　四、总结与扩展

　1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的文章的线索是什么

　以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头四段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段;二是生理缺陷，老王谋生的困难;三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。

　2、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗这反映了作者什么样的呼声

　呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。

　(平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝采!为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采!)

　3、拓展延伸

　你周围有老王这样不幸的人吗你是怎样对待他们的

　五、布置作业：生活中的“老王”的不同原形

　以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。

（1）为作者送冰，车费减半。

（2）送钱先生看病，不要钱 ，拿了钱还不大放心 。

（3）去世前给作者送香油和鸡蛋《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文。首先谈谈我对这篇课文的理解。我认为这篇课文主要写的是一个不幸者的善良,命苦心善是老王的特点，文章更突出地写了他的“不幸”和“善良”。命苦从“三独”“三破”中体现，即破旧三轮独干可见生活艰难之苦，身体残破剩独眼可见生活痛楚之苦，在破旧小屋独处可见生活艰辛之苦。心善可以从“三送”中体现出来，既“送冰”“送钱钟书去医院看病”“送鸡蛋香油”文章通过我与老王的交往为线索，从“我”的“慧眼”来看老王，他的不辛之至与善良之至更得以体现，从中也体现出“我”或“我们”的善良，即照顾他的生意、送他鱼肝油、送冰送人送香油照价给钱、担心生计、询问病情、常感愧怍。以善良去体察善良，从更深的层次讲，这是不辛者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不辛者的爱，这是人类的至亲之爱。

1、老王给作者楼下人家送冰，愿意给作者家带送，车费减半。

2、作者烦老王送钱先生去医院，老王不要钱。拿了钱，还不大放心。

3、老王临终前还过来给作者家送香油和鸡蛋。

《老王》是当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文。文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。

作者也提出了一个引人深思的问题：社会应不应该以人道主义精神来关心不幸者。这篇文章后被选入多种版本的教材。

扩展资料：

创作背景

老王文章著于1984年。这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，失去了女婿。

但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中。作者写这篇文章的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是突出苦难年代里人性的光辉。

-老王 （杨绛创作的散文）

记述了和老王交往中的三件事，一老王给我们家送冰，冰大但价钱相等，二老王送钱先生去医院不收钱，收钱还不放心，三老王去世前到作者家报恩，给他送鸡蛋和香油。

老王是一个忠厚老实、善良朴实知恩图报的人。

最新人教版七年级语文下册第三单元第10课《老王》，作者杨绛。

1课文讲了谁和谁之间发生的故事？

这篇课文主要讲述了老王和作者杨绛之间发生的故事。

2具体讲写了哪几件事？

课文具体讲了我与老王交往的三件事：（1）老王为我们家带送冰块，车费减半；（2）送钱先生看病，不要钱；（3）临死前给我送来香油和鸡蛋。

简单点说，就是送冰块、送钱先生、送香油和鸡蛋。

3最让你感动的是课文中的哪件事？为什么？

最让我感动的是课文中的，老王临死前来给作者送香油和鸡蛋的这件事。

一个临死之人，竟然还想着回报恩人，一个临死之人，竟然自己舍不得吃,还惦记着他人。这个不幸的人,居然把关心幸运的人当作生前最后必须做出的奉献。这是值得赞美的,是值得尊敬的,是让人无法不感动的。

作者详写了老王离世前的事情,通过老王送“我”鸡蛋、香油,可以突出老王的善良和“我们”之间的情谊,写出了老王心地善良、知恩图报以及“我”对老王的愧疚、感动与敬佩。这一部分最能表现老王的善良。也最让作者，最让读者感动。

以上就是我的回答，希望能够帮到你。关于这个问题，肯定还有很多很好的想法，欢迎各位小伙伴们留言交流哦！

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谢谢！

#教案# 导语文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文

　我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。

　据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。

　老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。

　有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。

　有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。

　“文化”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。

　我们从干校回来，载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。他并没有力气运送什么货物。幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸边缘，乘客就围住了不会掉落。我问老王凭这位主顾，是否能维持生活，他说可以凑合。可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。

　有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗”

　他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

　我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

　我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃”

　他只说：“我不吃。”

　我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

　我也赶忙解释：“我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。”

　他也许觉得我这话有理，站着等我。

　我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。

　过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了好些没有”

　“早埋了。”

　“呀，他什么时候……”

　“什么时候死的就是到您那儿的第二天。”

　他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。

　我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

部编版七年级下册语文第10课《老王》知识点

　一、作者简介

　杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国女作家、翻译家。剧本有《称心如意》《风絮》等；小说有《倒影集》《洗澡》；散文集有《将饮茶》《干校六记》等；译作有《小癞子》《吉尔·布拉斯》《堂吉诃德》等；回忆录有《我们仨》。

　二、文体知识

　散文以个人抒情为主，也使用记叙、议论等表达方式，常常是将抒情、记叙、议论综合起来，形成一种夹叙夹议的笔法。散文往往从细处落笔，小中见大。例如朱自清的《背影》，其中对父亲过铁道、上下月台买橘子情景的描写，无限的父爱以及作者对这父爱的深刻感悟，尽在其中了。

　三、理解词义

　1取缔：明令取消或禁止。

　2落伍：比喻人或事物跟不上时代。

　3惶恐：惊慌害怕。

　4荒僻：荒凉偏僻。

　5塌败：塌陷破败。

　6滞笨：呆滞笨拙。

　7侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。

　8愧怍：惭愧。

　四、课文结构

　第一部分(1—4)：介绍老王的基本情况，表现出他生活上的“苦”。

　第二部分(5—7)：作者回忆了与老王交往的三个片段。

　第三部分(8—22)：详写老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情意，又抒发了作者的感念和愧疚之情。

　五、问题归纳

　1“我常坐老王的三轮，他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”说说这段文字在内容和结构上的作用。

　交代老王的职业及“我”与老王的关系。

　2“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”分析这句话的含义。

　从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦，也表现了“我”善良的性格。

　3“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。”此处将老王和他的“前任”对比，有什么作用？

　老王送冰，冰量多一倍、冰价相等，体现了老王为人忠厚老实、心地善良，体现其“善”。

　4“开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。”这句话运用了什么描写？有怎样的作用？

　侧面描写。说明老王病情严重，为下文写老王给“我”送东西时不成形的模样作铺垫。

　5“强笑”“直僵僵”“镶嵌”等词语用得好，好在哪里？“镶嵌”一词能否改为“站立”？

　“笑”是高兴、喜悦之意，加上“强”字则含有“勉强”的意味。此时的老王步履维艰，已如僵尸一般，作者看到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。“强笑”一词，用得准确而含蓄。不能更换。用“直僵僵”来修饰“镶嵌”，夸张地描绘出老王身体虚弱、四肢僵硬地倚靠在门框上的状态。表明这时的老王已完全失去了生命的活力。

　6既然说“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎”，又为什么问他“你好些了吗”？这样写矛盾吗？

　不矛盾。因为前面说到“只好托他同院的老李来代他传话”，而现在老王竟然能来到自己的家门，可能是“好些了”，再说这也是对病人的正常问候。

　7“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”这段描写有什么作用？

　肖像描写。“骷髅”指干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。老王当时瘦得就像“骷髅上绷着一层枯黄的干皮”，运用比喻形象而贴切地写出了老王因病痛而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己已是病人，而且长期营养不良，病已经很严重了，可有香油和鸡蛋自己不吃，却送给作者一家人吃，可以看出老王对作者一家人的关心爱护，表现出老王的善良。

　8“直着脚往里走，对我伸出两手。”分析句中的“直”字的作用。

　“直”字表现出老王的行动之艰难，然而，行动如此艰难的老王，还给“我”送物品，表现出老王的善良。

　9第14段中“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了”，为什么说“我知道”？这句话的含义是什么？

　作者是在告诉老王，自己知道他不是为了钱，表明他已明白老王的心意，自己只不过是礼尚往来，是回赠他罢了。

　10第16段中为什么说“我害怕得糊涂了”？

　作者从没有见过老王这样的姿态，况且他今天看上去骨瘦如柴，面如死灰，两眼结翳，状如僵尸，样子实在是古怪而可怕。而作者又是一个女人，看到老王这样的形象，“害怕”是本能的反应。

　11怎样理解杨绛笔下的老王的“苦”与“善”？

　老王是一位老实厚道的三轮车车夫。他打了一辈子光棍，孤苦无依；他有生理缺陷，一只眼睛是瞎的，另一只眼睛也有病，天黑了就看不见，很多人不愿意坐他的车；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，日子过得凄凉艰难。但是穷苦卑微、不幸的命运并没有扭曲老王善良的本性。他愿意给“我”家带送冰块，并且要求车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不放心，担心“我”没多少钱；受了“我”的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油和鸡蛋上门表示感谢。

　六、课文主题

　本文通过描写老王艰难、凄惨的生活情况，记叙“我们”与老王交往的几件小事，突出了老王善良、淳朴的品质，表达了作者对生活不幸者深切的关怀和同情。

部编版七年级下册语文第10课《老王》教案

　一、教材分析

　统编教材七年下第三单元第10课《老王》选自《杨绛散文集》，这是一篇回忆性散文，记叙了作者与老王交往的几个生活片段，展现了特殊背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸显了孤苦寒微的老王纯朴、善良、仁义的品行，表达了作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的感慨。

　本单元的教学要求是主要是培养学生对文章重点的定位能力和文章内涵意蕴的理解能力，《老王》的语言质朴平实，明白如话却又细微处见深意，需要教师引领学生咬文嚼字，从近乎白描的语言中体会作者的深情。

　第三单元的写作内容是“抓住细节”。《老王》一文多处运用了细节描写，如送鸡蛋和香油时的细节描写，真实令人难忘，这些都可成为了学生写作指导的范例。

　二、学情分析

　本文没有晦涩的词语，没有异彩纷呈的修辞句式，直白的叙事，简单的抒情，这是七年级学生初读的感受。“为什么临死了要去送香油和鸡蛋”成为了孩子们最难以理解的问题。对于物质的匮乏、生活的艰辛、人情的冷漠是生活在幸福时代的孩子们很难理解的，老王善良的可贵、作者愧怍的原因是学生体察不到的。这就需要教师引导学生咬文嚼字、品读细节，借助背景资料，在看似浅显的语言文字下探寻人物行为的合理性，感悟人物身上的人性光辉，提升对文学语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，启发学生更加积极的看待身边的普通人，发现平凡生活中的闪光点。

　三、教学目标

　1通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。

　2结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。

　四、教学重点

　通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。

　五、教学难点

　结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。

　六、教学过程：

　活动一：导入新课

　《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。

　活动一：初步课文，认识老王

　1用4分钟时间默读课文，请你用一个词语概括老王的生活境遇。并说说这样概括的理由。

　答案预设学生根据文中的“老王只有一辆赖以活命的三轮车”“他住在一个破破落落的小院，几间塌败的小屋”，概括为“贫苦”;“一只眼睛瞎了，另外一只也有病”概括为“残疾”;“有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息”，概括为“孤单”;被人耻笑为老光棍，生病去世无人过问，概括为“卑贱”等。

　设计意图整体感知课文内容，提取概括主要信息。

　活动二：细读课文，再识老王

　1文章有这样一句话“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”，什么是活命，与生活有什么不同

　投影显示资料：蹬三轮的都组织起来”，是指北京解放后，即1956年起全国倡导的“公私合营”，要求把各个行业的人都组织起来，反对私营，反对单干。后来因为要彻底地反对所谓“阶级压迫”，不准“骑在劳动人民头上作威作福”，三轮就被取缔了。那是中国的一段荒唐的历史。

　要求：快速浏览课文第2段，请你将文章中的这段文字转换成“老王”的倾诉，讲给坐在车上的杨绛听。

　提示：注意人称的转换，注意人物的语气。

　设计意图训练学生转换人称，深入人物角色，体会老王的生命的状态。

　2请你反复诵读下面两个句子，比较在表意上有什么不同

　原文：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。

　改文：有个死了的哥哥，有两个‘没出息’的侄儿，此外就没什么亲人。

　教师点拨因为有了“，”，我们在朗读时就需要在“，”处来一个停顿，有了停顿，就有了思维的空间，就有了情感的跌宕起伏!在短短的十四字中，杨绛让我们的情感跌宕起伏，为老王喜悦、为老王哀伤。此外，将“死了”与“没出息”放在最后，更加突出了强调了老王孤苦无依的悲凉处境。

　设计意图通过诵读、比较，体会老王的孤苦无依的处境，感受在简单平实的语言下所蕴含的作者的思想感情。

　3文章中还有多处这样表现老王生存状态的语句，请你找一找，说一说，议一议。

　答案预设学生会找到如下句子：

　老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。

　有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼……

　后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。

　他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车

　他只有一只眼

　他只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮

　开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。

　他只说：我不吃。

　教师提示一个“只”字将老王走投无路、孤苦无依的生活境遇揭示出来。

　设计意图咬文嚼字，细细品味文章的语言，感受老王的不幸。

　活动三：合作探究，领悟老王

　1第5段中，“车费减半”“他送的冰比前任送的大一倍”“冰价相等”，这种显而易见的“亏本买卖”难道仅仅因为老王最“老实”

　2作者在写自己与老王的交往中，将老王临终前送鸡蛋和香油的场面写得十分详细，老王在行将就木临终之前为什么还要艰难的来给“我”送鸡蛋和香油呢

　要求:以小组为单位完成任务，要紧密结合文本来分析。

　教师提示背景资料：计划经济时代，由于物资匮乏，视频、衣服等需要按照政府发放的各种证票限量供应。

　教师点拨在那个荒唐的年代，学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下，但是任何邪风对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇俩，他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他本着做人的道德良心，是极其纯朴的好人。