什么星座的人爱跑步

一楼的回答有一定道理。(但是为什么我还是想笑涅)

火星掌管一个人的行动力和活力，所以，爱运动爱跑步，首先命盘里的火星配置要比较好，白羊座和天蝎座都由火星掌管，所以有一定影响，其中，白羊座因为是火象星座所以理论上比水象的天蝎座要更有优势。其次是第五宫，代表一个人的活力和创造力，所以，第五宫的落座和飞星也都要看，如果是火象和风象星座落入，那么，运动的愿望和动力及天赋也比较好。

从我目前所知道的世界短跑名将，11名中，有三名双子座，有三名是处女座，有两名是天平座有两名是巨蟹座，还有一名是狮子座。

能够重新做看出些什么来呢？如果2020年的世界奥林匹克运动会，就算是出一匹黑马，能够预料他是处女座呢，还是双子座？万一是射手或者摩羯，难道说短跑运动会的冠军，就应该在处女座和双子座吗？

从星座性格分析来看，短跑最大的爆发力应该是狮子座，实在是为了逃生而产生巨大的能量，也绝对是在白羊座和摩羯座。如今这冠军产生的蹊跷，一个是精神分裂的双子座，一个是有强迫症的处女座。难道说短跑运动会，钟爱这些神经星座吗？

所以说哪个星座盛产短跑名将纯属笑话。如果你愿意明年压双子还是处女，实际的成功率照样是1/12。

不过从历来的短跑名将来看，美国产生了8名短跑名将，牙买加产生了两名，加拿大产生了一名。最保险的几率还是从美国上面下注吧。不过从美国的把短跑名将来看，双子座两名，处女座两名，天平座两名，巨蟹座两名，实在是难以分清楚，哪一个星座的胜出率最高？

所以我用大数据跟你分析了，你自己看着办。

用星座来压短跑名将，实在是不大靠谱。我建议你还是好好的观察一下下一届短跑选手的综合实力。起码临近赛场赛事，可供评估的指标多一点。不过要是如果你蒙对了的话，请给我点个赞。好歹我也费了这么大的精力替你分析！

感谢你的阅读！

　马拉松比赛是非常艰难的一个运动项目，因为全程跑下来的话可能需要好几个小时，所以很多人在面对这个运动的时候都会两股战战，心生怯意。但是在 十二星座 中有这么几个人，他们毫无畏惧，就是敢于挑战马拉松比赛。

　 白羊座 ：体力很好

白羊座一直都是很喜欢运动的人，他们平时就是那种奔奔跳跳安静不下来的人，特别喜欢各种瞎折腾，再加上他们在运动上面也很有天赋，所以体能总是比别人好。所以如果有马拉松比赛的话，白羊座都是勇于挑战的，因为他们觉得自己的体力是最大的优势，能够征服全程。

　 处女座 ：想要看看自己的极限

处女座是那种平时很喜欢各种挑战自我的人，哪怕是他们完全不擅长的事，只要处女座感兴趣了，那么他们就会努力去做到最好。可能很多人都觉得马拉松不是一般人可以玩的事，但是对于处女座来说，这是一种对自我体力极限的挑战。他们愿意去试试看自己的能力极限到底在哪。

　 天秤座 ：很喜欢跑步

天秤座是把跑步完全当成减压的人，他们平时压力很大的时候就会去跑步，因为他们很喜欢大汗淋漓，并且在运动中什么都不用思考，完全放松自己的状态。而一旦跑步跑习惯了，天秤座就会不断的抬高自己的目标任务，马拉松就是他们跑步的最大一个目标。

这道题目的答案是10分钟，过10分钟之后，甲会比乙多跑一圈。因为甲比乙每分钟快40米，那么400米的环形跑道，只需10分钟，就可以超过乙一圈的距离。

400÷(280-240)=10分钟。

数学解题方法和技巧。

中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！

形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。

形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。

实物演示法

利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。

这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。

二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。

特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。

图示法

借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。

图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。

在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。

列表法

运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律，也有利于记忆。

它的局限性在于求解范围小，适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。

验证法

你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质。

验证法应用范围比较广泛，是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累，不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。

（1）用不同的方法验证。教科书上一再提出：减法用加法检验，加法用减法检验，除法用乘法验算，乘法用除法验算。

（2）代入检验。解方程的结果正确吗？用代入法，看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。

（3）是否符合实际。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如，做一套衣服需要4米布，现有布31米，可以做多少套衣服？有学生这样做：31÷4≈8（套）

按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。教学中，常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。

（4）验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜，一定学会验证。验证猜测结果是否正确，是否符合要求。如不符合要求，及时调整猜想，直到解决问题。