李玫瑾教授：孩子6岁前你不管，长大以后想管也管不了 | 亲子

李玫瑾（中国公安大学教授）

中国公安大学教授李玫瑾把人的一生分为了几个阶段。

其中， 孩子3-6岁是性格形成的关键期，这个时期，父母要注重孩子的性格培养，最重要的一点，要让孩子学会“克制任性”。

“有一个老教授找我，说我这儿子天天跟我要东西，17岁了，只要不满足就扒着窗户说我不活了，我要死。

这父亲说你快下来，我明天给你买，今天手机、明天电脑、后天 游戏 ，什么MP4、耐克鞋、自行车，

总而言之他父亲拿他没脾气，最后问我怎么办，我说晚了。

晚了什么意思呢？

你现在不给也不行了，你就给吧，他说给不起怎么办呢？

我说那你也熬吧。”

上面是李玫瑾教授在讲座中提到的一个例子。

等孩子到了青春期，问题出来了，那也没办法了，过了那教育的关键期了。

这时候，你不满足他的要求，他有一百种方法跟你闹：寻死觅活、离家出走、以死相逼

所以， 教育孩子要趁早，关键期就是3-6岁，这个时期要注重孩子的性格养成。

这个时期的孩子自我意识刚刚萌发，正处于性格养成初始阶段。

就像矫正一棵树一样，小的时候树枝柔弱，可塑性强，矫正起来就不太费劲。

但是要等树枝长粗了，变硬了，那时候再想矫正，不仅费时费力，甚至有可能把树折断。

这个时期的孩子也是这样。

3-6岁，是性格养成的初始，同时也是“能耐”还不够大的时候。

这时候他任性，胡闹，顶多在地上打个滚儿，哭哭闹闹，不会造成太大的后果。

但是，要是等孩子青春期了，你再管教，那时候，他长高了，也有力气了，一冲动就会做出格的事情。

比如十二岁的孩子，非要到网吧玩儿，你不给他钱了，他会怎么样？

他会跟你闹，会离家出走，今儿晚上不回来了。

要在孩子三到六岁的时候，对他说“不”。

什么叫说不呢？就是这事儿我说不行就不行。

具体的讲，就是抓到一件他不该做的事儿，你不让他做，他会跟你闹。

因为我们知道，三岁之前孩子不能说话，说不清楚，他很多问题都用哭声来表达，

比如他肚子疼，肠胃不舒服，他不会告诉你，他说不出来，他只会在那儿哭，他只要不舒服就会哭。

但是孩子过了三岁他就能说了， 能说的时候他不说，他要这个你不给，跟你闹，这时候他就是有目的了。

譬如：你带他去朋友家，看到别人家的好玩具不肯撒手要带回家；

你带他去商场，看见好玩的东西非要得到，父母不买就大闹；

当父母发现他的这种“不达目的不罢休”的心态一出现，就要有意地对他进行“说不”的教育。

对孩子说“不”，要做到以下三点

1 “说不”的环境要讲究

要让孩子单独面对你，不要让他在众人面前、或在其他亲属而前面对你。

最好选择在卧室内，因为房间里没有危险物品。你将他置于卧室中，将门关上，让他单独面对你，他会感受一种情境压力，

然后，告诉他（她）“你今天这样是不对的！下次不许如此！”

2 以不变，应万变

初次这样做，孩子可能会继续哭，这时父母一不要打他，二不要骂他，三不要在这时给他讲道理，因为他还小，很多言语还不太明白，四不要走开，因为要让他一直感受你不让步的态度。

孩子哭闹的时候，家长不要出声，不要哄，不骂不打，就说“你这样哭是不对的”，然后可以拿一个凳子坐在那。

孩子闭着眼睛哭，他会悄悄睁开眼看，想“你怎么还不来抱我”；

第二次继续哭，然后再睁开眼，看看怎么还不理我，然后继续哭；

到第三次的时候他自己就不哭了。

这个过程就是让他知道，是他自己不对，哭是没有用的。

3 恩威并重，加深印象

等他哭完了，家长可以拿热毛巾帮他擦擦脸，让他觉得父母还是爱自己的。

擦完了以后，再坐下来， 问他“要哭吗，要哭接着哭，我等你”，这个时候他就知道，哭是没有用的，这是无语自威。

以后再出现这种情况，家长只要拉下脸，孩子就明白了。

这个威严很简单，但一定要早做。

做完这件事后，孩子哭得很累，家长就可以帮他脱掉衣服，让他睡一会，睡着以后再离开。

如果有的孩子不想睡，那就出去喝点水，或者吃一点东西。

吃东西之前，家长可以说“妈妈要跟你说一件重要的事，说一说刚才哭的事”，这么做是为了让他知道这个事没有过去，也是为了告诉他以后应该怎么做。

以上就是李玫瑾教授提出的 “克制任性” 的方法。

这种“说不”的方式就是以一次事件的处理行为告诉孩子：

如果你做得不对，你再闹我也不会让步，我也不会心疼，我对你的爱是有限度的，取决于你自己的表现！

所有的孩子都会从中感知你的反应。只要你坚决，他就明白了。

从此之后，他不会再如此辛苦地与你闹！

然后你再进行疏导性教育，恩威并施，让他知道，父母爱他，但父母不迁就他——这种“较量”越早越好。

— END —

来源 | “成长树” 公号

天赋对不同年龄段的孩子和对不同领域的影响是不同的。

同样的都是宝宝阶段，由于年龄比较小，所能展现出的技能才艺天资也很少，因而看不出天赋的区别，随着岁数的增加，天赋在不同孩子的身上会有区别逐渐开始显现出来

在不同领域也是会有不同影响，你家宝宝学习数学特快，我家宝宝语言学习能力很强，这里面也会有天赋的影子在里面

总结来说，天赋是孩子成长过程中的一剂催化剂但不是起决定作用的，天赋加以正确引导会让孩子成长如虎添翼，反之天赋异禀，没有好好引导，也会泯然众人矣。

天赋当然影响孩子的某一方面，但不会影响一生。如果你选择让孩子成为数学家，没有天赋是不可能的，但如果你想让孩子快乐的过完一生， 健康 幸福，是否有天赋又有什么关系呢

提问官您好，感谢您提出这么好的问题。

以下是我对孩子天赋的一个理解和感受:

首先，这是一个辩证的问题，理论上孩子越小天赋的影响越小，所以如果是您希望孩子朝着某一特长去发展，那么就要从小就培养，越小的时候天赋差距理论上越小，当然这只是针对小天赋而言；

另外，如果当某种天赋在小孩很小的时候就被体现出来了，那说明孩子在这块的天赋特别高，同样作为家长需要把握好时期去培养，因为伴随着高天赋的还有不够坚持和不去在某领域更加努力，所有天才的成就也都是1%的天赋 99%的努力才达成的。

希望以上我的回答对您有所帮助！

这个题目一万个人有一万种理解。

我认为天赋决定一个人的高度，努力决定一个人走的长远。

美国作家爱默生说过：“人生来就是具有一定天赋的。”

做任何事都需要天赋，这种天赋多半来自遗传。

王菲，中国著名女歌手，亚洲歌后。她的母亲是文工团的女高音。

窦靖童，王菲的女儿。 14岁组建了自己的乐队并担任主唱 。

田亮，国家前跳水运动员、奥运冠军。

田雨橙(Cindy),田亮的女儿，12岁打网球的身姿刷爆朋友圈。

黄磊，中国大陆男演员、导演、编剧、监制、制片人、歌手、教师、作家。

黄多多，黄磊的女儿。2岁参演话剧，7岁用英语写剧本，8岁翻译三本英语小

说。

每个孩子都有天赋，只是天赋各尽不同。

著名 育儿 心理学家李玫瑾说过，她的女儿数学总是不及格，她和女儿沟通后决定选择擅长的音乐专业。现在，李老师的女儿已经是一名很受欢迎的音乐老师了。

擅于发觉孩子内在潜力，帮助她们走向适合自己的道路，是父母应该学习的。

我是@点儿家，一位上海妈妈，分享真实的生活和亲子教育。

如果你希望孩子的一生幸福快乐，天赋不重要。如果你希望孩子将来是顶级艺术家，是奥运会冠军，是诺贝尔奖得主，那天赋特别重要

与其在意天赋，不如让孩子明白坚持的力量。

同事的儿子来我家做客，跟我的儿子一起玩耍。孩子们玩耍，我们就开始聊起了“ 育儿 经”。她的儿子叫昀聪，昀聪从小聪明过人，脑筋反应很快，学起东西来要比我的儿子快很多。几年前，在一次聚会中，当时有一档非常火爆的综艺节目，里面有一位年纪小小的街舞表演者让我俩印象深刻，那时我们就一起决定培养孩子学习街舞。

几年后的今天，当我向同事问道：你们家孩子最近在忙什么？我儿子说昀聪已经没有到街舞班上课了。同事说：对，他学着就说没意思，现在去学弹吉他了

说实话，我很羡慕像昀聪这类孩子的天赋，很聪明而且学习新的技能非常容易上手，刚学起来就可以超越普通孩子很多。

回想起当初，俩孩子一起去学习街舞时。大概是学了3个月左右，在朋友聚会中，昀聪已经可以表演出一两段完整的舞蹈，而且我家儿子却没有可以表演的作品。

当时心里就开始担心儿子，会否感觉自己被比下去。好在儿子性格温和，不太喜欢比较，也没往那去想，知道做好自己并坚持下去学习到现在。这一点，我心里还是挺欣慰的。

一年后，来到了小学的毕业季。我和同事的孩子就读同一所学校不同班级，便一同前来参加年级的毕业汇演。汇演上，我的儿子表演了一段精彩的街舞舞蹈，大家都纷纷鼓掌，虽然知道孩子训练已久，但亲眼看到孩子能够呈现出这样的舞台演出，我还是不禁眼眶湿润。这时，我问到同事：昀聪今天有表演什么节目吗？

同事摇摇头，说道：没有，他学了没几天的吉他又不学了，去学习绘画。

一聊到这，我似乎明白了。有的孩子三岁不到开始学习钢琴，每天坚持不懈地训练，直到成年后才渐渐获得成就，过程中的坚持是不可分割的。就像我的儿子一样，虽然学习的天赋没有昀聪高，尽管他的起步不一定高，但他肯用心去坚持，每天进步一点点，将会在一件事上从量变达到质变。

现在想来，世界上哪有那么多天赋异禀的孩子呢？我们看到的大部分成绩和成就，其实都是用时间堆砌出来的。坚持是一种可贵的品质，坚持就是胜利，应该让孩子都明白滴水穿石这个道理。父母在平时生活中，也要潜移默化引导孩子坚持做一件事情，培养孩子坚毅的耐心和自信心。

“为了拥有才能 , 必须要有个性。只有能力和天生的资质 , 是不会产生才能的。”

这种个性就是去做，去实践。单凭说教，永远改变不了什么。

我的儿子去年是高三考大学。考上了北京工业大学，虽然不是最好的大学，但其实按照他的付出，我觉得已经是相当不错了。在孩子的教育中我感觉到天赋特别重要。如果有天赋的孩子，其实他的努力要比别人少的多。这就相当于是说老天爷赏饭吃。但是天赋多的孩子一般都不太努力。我的儿子在整个的12年义务教育中，几乎就是轻轻松松的过来啦！尤其是在初中考高中的时候，就是人们常说的初三对他来讲就像是玩儿一样。结果还考上了我们当地最好的高中。我觉得他能够考上这么好的高中，更多的就是他的天赋。很少看到他好好的学习，很努力很认真，很辛苦的学习，但是往往他是 事半功倍。而且在整个孩子的教育中，几乎都没有管过他。就是在最后的高三时段的最后两个月。我感觉到他的压力比较大了。但也从来没有12点之后在睡觉，所以我对他的付出能够考上这所大学。我已经很满意了。而且我总是觉得一个孩子如果一天用百分之百的时间都在学习。而没有玩儿的时候，其实是一件很不 健康 。也不是一件积极的做法，他就是在最紧张的时候也是每天去打打篮球。去游游泳。所以说他能够考上这么好的学校，我感觉到还是天赋。起到了很大的作用。当然，一个孩子如果天赋不是很多，他靠勤奋也可以拉平。但这样的孩子会很累的很辛苦的。我自己在整个孩子的成长过程中，认为真正成功的人其实都是有天赋的人。

有人说天赋重要，但努力更重要。听起来很对，但具体怎么做？不知道！然后头脑一热，一顿学习猛如虎，凉了之后继续稀里糊涂。

问题出在哪里？没有坚持下来，没有养成习惯！怎么养成习惯？

坚持三个月，自己就会领悟到好习惯是怎么养成的。

我家娃一本唐诗背完了，小古文每天背一首，英文绘本一天一本，用时不多，但每天坚持，一年之后收货很大！

天赋对孩子影响很大啊，这是一定的，如果某一方面有特长，发挥极致一定有所成就。如果对孩子的未来判断，天赋只是孩子这这个专业领域比较有优势，但是一个人的成就还需要人品，道德，修养，性格，努力，机遇等分不开。

许多人将注意力放在汉尼拔身上，那根本不是重点，**里女议员的一番话才是戏眼。

这部**之所以成为经典、是唯一获得奥斯卡最佳影片的恐怖片是因为它主题深刻。

同类型恐怖片不计其数，为何只有《沉默的羔羊》获得奥斯卡奖？

先科普一件事，《惊魂记》里的诺尔曼与《沉默的羔羊》野牛比尔来自同一个原型—— 埃德·盖因（Ed Gein） ，绰号“平原屠夫”、“普莱恩菲尔德食尸鬼”。

这个变态连环杀手以一己之力扛起了好莱坞**半壁江山。

先给大家拉个表单——

《惊魂记》（1960年）

《钩子上的三块肉》（1972年）

《德州电锯杀人狂》（1974年）

《癫狂》（1974年）

《疯子》（1980年）

《地狱旅馆》（1980年）

《沉默的羔羊》（1991年）

《艾德与亡母》（1993年）

《人皮杀手》（2000年）

《千尸屋》（2003年）

《贝茨旅馆》（2013年-2017年 五季美剧）

……

这些影视作品角色事件原型统统来源于埃德·盖因。

在技术层面，《惊魂记》并不亚于《沉默的羔羊》，之所以被拍成黑白影片，是导演希区柯克故意而为之。

先不说“道”，在“术”的层面当时在好莱坞已经独步天下了，但《惊魂记》仅仅拿了一个奥斯卡最佳影片提名，输给了同年导演比利·怀尔德的《桃色公寓》。

为什么？因为《桃色公寓》在对 社会 问题进行深入的思考，不仅给出“果”，还给出“因”。

相比之学者比利·怀尔德，希区柯克一贯的手法是先让你变傻再让你变聪明，他只是一个从礼帽里不断往外扯兔子令你不断惊奇的魔术师。

关于碎尸、剥皮此类极端罪犯，《沉默的羔羊》给出了“因”

女议员的女儿凯瑟琳失踪，警方初步结论是遭遇绑架，根据捡到的凯瑟琳被割破的衣物，断定是连环杀手野牛比尔所为。

我们再来看看这个高智商的妈妈是如何应对的——

女议员录了一盘录像带，拿到电视上播放。她并没有对着荧屏大声斥责罪犯，而是侧面抒情，她饱含深情地回顾了女儿的青春期、童年、甚至是婴儿时代，那种语气仿佛在跟亲友聊家常。

正在观看电视节目的FBI学院女学员克拉丽斯发出感慨，这个女议员太聪明了！

因为女议员在给凶手上课，确切地说是补课，补上野牛比尔从小失去的亲情和应有的温存，甚至是为人基本常识。

女议员意图唤醒罪犯一个意识——我的女儿、那个你绑架的女孩子，她是一个活生生的人，不是物品。

看到这里可能有朋友会笑，这还用说？那当然是个活生生的人了，活蹦乱跳、有血有肉。

这个，我们正常人知道，但野牛比尔们不知道，他们没这个认知。一个小小的基本常识，他们都没有最基本的认知和感受。

在他们潜意识里，人就跟一张桌子、一把椅子没什么两样，锯胳膊锯腿就跟锯一根桌子腿一样。

这侧面反应他们的童年是缺失的，尤其是在六岁之前，没有得到双亲足够的爱抚和肢体接触，对人类的肢体缺乏认知和留恋。

《沉默的羔羊》追本溯源，向一个病态的后工业文明 社会 开刀，鞭辟入里地展示了“野牛比尔”此类怪胎的 社会 心理成因。

也顺带向 社会 民众科普了 “ 情感 养育” 这个话题，这是功德无量的。

随即“ 情感 养育”也成为许多国家的热议话题。中国人民公安大学教授李玫瑾在论及 情感 养育时，曾谈到著名的“白宝山案件”。白宝山在被北京石景山警方抓获后，笑着说道：“我知道你们是假装办户口敲开我家门，哪里有晚上办户口的，还来了四个警察？知道嘛，是我妈救了你们四条命！”白宝山当时想从抽屉里掏枪，但他犹豫了，因为他不想当着妈妈的面杀人。

李玫瑾说她在听到这件事后，第一反应是这个人六岁之前是在母亲身边长大的，事后证明果然如此。

现在许多 育儿 书籍都在反复强调 情感 养育，孩子和母亲要有一个1对1的抚育过程，建议即将为人父母的年轻人，要经常抱抱你的小孩，道理便基于此。

相比之同类型影片，《沉默的羔羊》不仅拿出了“果”，同时也给出了“因”。这是一部有 社会 良知的**。

即使是议员妈妈这样高智商的人物，有能力应对当今 社会 问题吗？

《沉默的羔羊》的艺术野心不止步于此，在解决问题的同时也提出了更高层次的提问。

片中还有一场戏容易被观众忽略，就是汉尼拔在被押送到田纳西州孟斐斯机场时，汉尼拔与女议员有一场短兵相接的对话。

汉尼拔自恃自己还有用，当众对女议员进行了无情的羞辱和嘲讽——

看到这里观众隐约感觉到有一条新的线索，但影片并没有铺陈下去。

其实原著小说里给出了大量描写，议员女儿凯瑟琳也是个问题少女。FBI在办案初期搜查凯瑟琳房间，不料搜出大量不方便描述的照片，大家装没看见，只有性情耿直的克拉丽斯想把这些与凯瑟琳交往过的男人一一排查（工程浩大呢）。

如此说来，凯瑟琳的议员妈妈即使有着睿智的头脑和高超的处世技巧，她自己也解决不了单单一个家庭成员、自己女儿的成长问题，还遑论什么达则兼济天下呢？

凯瑟琳的母亲就仿佛是成天忙忙碌碌为了功成名就甚至乞一口吃食沦为加班狗、后工业时代人类命运的缩影，收之桑榆、失之东隅，顾此失彼。

《沉默的羔羊》作为一个优秀的艺术文本，对后工业文明进行了冷静的审视与深刻的反思，这头洪水猛兽到底能给人类带来福祉还是灾难？这也是我们现在许多人正在思考的问题。

这正是影片的经典所在。

（全文完）

不是因为它得了四项奥斯卡大奖。它的经典就是是恐怖不用恐怖画面堆砌；是惊悚不以制造惊悚来吓人；是侦破不以制造侦破片的俗套来吸引人。影片重在刻划心理轨迹，描绘人的变态心理的形成过程对案件的侦破的重要作用。一男一女，一个老辣，一个嫩（但并不幼稚）的绝佳表演，让所有的恐怖惊悚片谙然失色。

霍普金斯·汉尼拔·心理医生·吃食魔王·智慧长者。 他坐了八年牢，居然蓄养成了绅士风格，处事不惊不慌；遇到机遇能敏感判断，一个谦谦学者的风范，食人魔王的痕迹，从他的外表中是看不到的。这种特殊的罪犯由霍普金斯来演绎，便成了经典，难怪他会因这个角色获得英国有史以来最伟大的表演艺术家。

从关押他的监狱牢室来看，他一个人享有透明墙的代遇，可以绘画、看书，有一定的行动空间，这本身就反映他的身份与众不同，其次是，他被拖到机场，用一个特殊面罩套住，让人感觉他是一只猛兽，一旦有机会就会扑向猎物，很恐怖！在室内他被关进一间铁牢笼里，虽然条件不错，但明显感觉到当局把他当作了最厉害的野兽，脚镣手铐已经解决不了问题。

他能明确人的心态及其用意，捕捉到一切对他有利的事情，他能与史达琳合作并与她玩“投桃报李”的 游戏 ，明显看出他的智商高出了很多，他能从史达琳口中读到“议员女儿”被绑架后他能参与的“价值”，并一步一步伺准机会，逃脱法律的惩罚；他既是警员手中的破案“工具”，又是能解开“工具”的高手，这种高智商的演义在一切犯罪对象中是不多见的。他可以利用史达琳迫切想快速侦破“野牛比尔”的剥皮案件一步一步地挖出史达琳的身史，并让对方从心理上与他默契，也挖到了自已想要的可供判断的“信息”，而史达琳则从心理上认同了长者的智慧，并完成了“学习任务”，一个完成了“野牛比尔”的侦破任务，一个实现了八年脱狱展翅的飞翔，新一轮的惊悚又重新开始了。

朱迪．福斯特·羔羊的保护者·正义的化身·强者的不息。高危职业的存在，一种是命运使然，另一种自我挑战的选择。我相信史达琳的选择是后一种。朱迪的清秀与美丽并不是她作为女性的天生柔弱而显现的，独立与挑战是她最有力的说明。一个打十岁就失去双亲的孤儿，从小就养就了外柔内刚的一面，她明白：世界的弱小者、无助者都是羔羊，任人宰割并不一定是他们先天的命，许多是一些恶人强加给他们的。她要做羔羊保护的代理人，先天的正义感，让她产生无限勇气，成为擒兽的恶人。

她不仅有睿智，而且处处身体立行，一个人用身体开铁门，一个人孤闯魔窟，在无外援的情况下冷静地处理危机，没有束手无策、没有惊慌失措，一个弱女子以坚定的意志，战胜怯懦妄命工作，这是令人敬佩的。面貌与个性如此地相去甚远，这种反差更加培衬出“恐怖片”令人惊悚的原素。 少有血腥，杜绝制造人为的无为的“恐怖”噱头，影片从人的心理入手，巧妙地采用了“心理对白之战”完成了一件令人头痛杀人事件的侦破。虽然安排史达琳一个人独闯龙穴不太令人信服，但让我们也看到了思想清晰的导演思路。《沉默的羔羊》让人信服地完成了“经典”恐怖片的创作。

《沉默的羔羊》是一部叫人从头至尾头皮发麻手心捏汗的，令人紧张的恐怖商业片，但是在里面加入了许多的对心理的分析是的整部片更加的悬疑，更加的有意思，比起后面的续集好多了，后面的续集则是拍的越来越暴力，而在这方面没第一部做的那么好，所以《沉默的羔羊》也成为了一部经得住时间考验的经典。他的经典不是处处充满着杀戮，血腥，来凸显汉尼拔的恐怖，反而是用一种反差给了人心理上的疑惑 。

**《沉默的羔羊》经典在哪里？

鹏鹏提示吧，弄清楚这7个为什么。

第一部分 三重欲望

为什么《沉默的羔羊》能成为经典？

第二部分《沉默的羔羊》之骨骼： 最原始的欲望

为什么《沉默的羔羊》让人细思极恐？

为什么史达琳离开时汉尼拔着急喊她回来？

第三部分 《沉默的羔羊》之灵魂：片名寓意

为什么片名是《沉默的羔羊》？

第四部分 《沉默的羔羊》之血肉：野牛 比尔案

为什么史达琳只身犯险抓捕野牛比尔？

为什么史达琳能反杀野牛比尔？

第五部分 仅是序幕

史达琳和汉尼拔之间是爱情吗？为什么？

以上就是《 **《沉默的羔羊》经典在哪里 》全部回答了。

我是 鹏城说 ，热爱明星八卦电视剧**，励志做一个有态度的吃瓜人~

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“当沉默变成一种声音，让世人错以为一切都是正常，可撕开这层表象，我们眼前又何尝不是烈焰燃烧的地狱刑场？生之痛楚与生之沉重会毫无偏颇的降临在每个人的头顶。” —The Sound of Silence

有这样一部**上映5周，票房持续第一，并获得第64届奥斯卡金像奖，它就是《沉默的羔羊》。

在圣经里，羔羊其实指的是甘愿为人类受难的耶稣。 但在当今 社会 里，自愿为众生普渡苦海的耶稣是不存在的。导演认为，在现实中，我们每个人都是孤立无援的，要想获得公正，反抗邪恶，只有依靠自己的力量。

“沉默的羔羊”成了片中的一个隐喻，导演想说的是， 我们不能再沉默下去，即使是弱小的羔羊，也要学会尖叫，不能把自己当做沉默的殉道者。

剧中运用到许多一镜到底的手法，使**过程带有着第一视角的代入感和紧张感。

另外， 还有着大量的面部特写镜头， 烘托影片的恐怖和悬疑，体现人物心理和精神活动。

影片成功之处在于悬念的呈现中没有通过正面展现暴力、血腥的场面而是为观众制造了极度紧张、危险的氛围。片中除了展现尸体的镜头之外，在没有展现其他暴力和血腥场面的情况下，通过用人物的反应镜头、全景镜头等等，让观众凭借想象力创造这个面。

最后， 经典**之所以经典，那就是能够让我们仔细品味人、 社会 、自然，去思考一些比较深刻的问题，从而改变人生。 对于这部**，更重要的是对于人性的思考及 探索 ，我想大概就是这部**存在的意义。

最经典的是第二部《汉尼拔》，我看了无数遍，每个镜头都是那么考究、精致。

以汉尼拔为原型构建的惊悚破案题材系列无疑是经典中的代表之作。

其经典之处在于巧妙的反转桥段设计以及主演对汉尼拔这个角色的人物心理刻画之精细，而其经典的最核心就在于把吃人这件血腥的事情和艺术与 美食 联系到了一起。这样一种崭新的视角让观者对汉尼拔这个食人魔有了一种哲学层面的认识，而汉尼拔这个角色因为身上具备了高智商，高艺术性， 美食 家这些特性而在食人魔的行列里有了最最独特的风格。就像中世纪的吸血鬼一样，实则喝人的血液但又不失优雅不失礼仪。这在人格的角度来说充满了戏剧矛盾冲突又增加了人们对他性格成因的那种 探索 欲。人们试图想了解汉尼拔这样一种矛盾人格的成因，试图去解释这个善中带恶的狼与现实 社会 中的狼性人格的联系。

作为一名观众，想到汉尼拔系列就会情不自禁的想到这几个桥段。汉尼拔在被押运的过程中吃了两个警察的越狱桥段。汉尼拔在红龙开头吃警探被警探反杀的桥段。而这一切都离不开吃人这个话题，他杀人不是为了杀人而是为了吃。这的确吸引了观众们强烈的好奇心理。

      在老师的推荐下，我看了李玫瑾教授的演讲，看了之后感触颇深，在孩子的成长过程中教育以及如何帮助他找到他的价值，在这里我给大家分享一些我所获得的收获。

      首先我来介绍一下李玫瑾教授，上海人，1958年出生，毕业于中国人民大学，现为中国人民公安大学教授，研究生导师。长期从事犯罪心理和青少年心理问题研究，曾对许多个案进行过详细调查，由此提出预防犯罪要从未成年人教育抓起。主要研究领域犯罪心理学；犯罪心理画像；未成年人犯罪心理及预防；有组织犯罪问题等。

      关于如何帮助孩子找到他的价值，可能大部分有小孩的家庭都能总结出自己的理论，因为这些理论都是与孩子接触和成长过程中综合出来的，实用性还是很高的。但在这些经验总结下来的同时，孩子也已经长大了，然而孩子的成长只有一次。家庭的教育是一门学问，需要经验的同时也需要技巧、讨论，以及需要去学习理解和尊重孩子。在这里，李玫瑾教授给了我们深刻的答案。

      李玫瑾教授从选题讲起，教授的题目是“帮助孩子找到他的价值——探索父母的“导师”角色”。教授的选题来源于2019年发生的几起事件，其中一个很悲剧的就是一个妈妈在在桥上和儿子发生争执，最后儿子当场冲到桥边跳下去。教授一直申明一点就是，心理咨询他不是一个简单回答几句话的问题，而在联系教授的家长中，了解到一个孩子在他一生中，主要不好管的都在青春期。但是现在不只是青春期的孩子，甚至二十多岁的也有。孩子出现不爱学习、厌学等。在这个时候，父母就父母就会控制不住孩子。在这同时他控制不住孩子，他就想要更加的去控制孩子给孩子施加压力。比如，之前发生了一个案件，就是一个孩子玩手机，父亲说你要去考试了还玩手机。于是，父亲就把手机给拿走了。在阳台上甩了下去。孩子想都没有想了，就跟着手机一起跳下去。在这个时候你可想而知父母是多么的崩溃。父母只是想让孩子多学一点，然而这时候孩子却选择了这样的方式，在这一瞬间就失去了他的孩子，无法弥补。这次演讲中他主要讲另一个话题。就18岁前也就是未成年过程中分为的三个阶段，六个时期。三个阶段是指六岁、6岁到12岁、12岁到18岁。然后这六个时期是指6岁之内的三个时期，这是很重要的。然后，6到12岁是一个时期，在这个过程中孩子也是最省事的。就是心理学上的佛罗里德说的潜伏期。最后一个就是12岁到18岁里面的两个时期。就是性发育时期，这里的性发育时期，也就是一性和二性。一性就是你出生时候的身体器官的不同。二性就是在到青春期的时候，器官的改变以及你自身心理的感受。

      当孩子进入到接近成年亚成年的这个阶段，我们这时候的教育应该有哪些发展或者说转折。如果说对于孩子来说，3岁之前有恩于他，3到6岁就是立威于他。然后6到12岁是他学习习惯建立的过程，同时也是对他对他孩子的这个特点的认识过程。根本最最重要的是当他接近成年的时候，我们如何帮助他们成长，这个成长我们知道什么叫成年，第一的标志就是自己能够独立，自己解决问题。而且有了很多的法律上赋予的权利了。何为人的价值？你玫瑾教授提出了三个重要的词，影响力、贡献、个人标价。在这其中个人标价就你这人值多少钱啊？有时候一些人去找那工作应聘的时候直接提问他的工薪是多少钱，那么这个钱就是表明他自我的一个对自己的认知的。教授具体的来划分了这样几点。首先就是个人在社会中对他人火别人的意义。就如教授所说，其实一个人不存在价值。价值这个词尤其是人的价值这个词本身就是一个社会的词，也就是说你的价值是一定在社会中对他人和对别人的意义，这个别人因为你的存在而受益，这个受益小到我们家庭之内，大到大家。社会因他的存在也受益这个别人和社会是两个问题，别人是具体的人，比如说生活中你帮我一个忙，我帮你的因为我受益。但是呢可能有些人的行为它就会对社会发生的影响是不好的，比如像教授研究的犯罪问题。犯罪人在社会当中移动，但是他脸上是不写字的，我们是不知道的，可谁碰上他谁可能就是一个致命的危险，所以这种影响就是简简单单不是他人的问题了，而是一个社会的问题了。还有一个就是他因别人对他的需要而显现的自身的价值。这当中就有两点。第一点就是应得到社会的认可而收益。第二点就是社会有自身价值而收入。就是因为他对社会有价值，所以决定了他的收入。人的价值，既是养活自己的生存之本，也是对社会意义的一种体现。

      人的价值是这么来的？你会发现它有很很大的不同。有的人是天生赋予，生下来它就具有某种特殊的使命，他就是他，别人不能替代他。这很明显就是它带有父母得到遗传的一些特点。有一部分的是他的后天的养育，就是做这个努力。如果是先天遗传的时候会发现有很多。那么这个遗传这东西它一旦出出现终身具有了。比如那个歌手，一张嘴就能唱一个好歌，那真的就是一本万利。但是对于很多科学家来讲他智商很高，可是他真的能对社会有贡献，他还要经过一个大量的时间的来学习。所以我们会发现遗传的东西的一旦出现会终身伴随它，这其中包括人的智能，还有人的特殊能力气质和某些负面的东西，现在有有很多精神疾病，他就是先天的。那么还有一种呢，是后天养成的。我们把它叫磨难铸材他有一个资本的话，除了遗传之外，还有一个后天的，比如朗朗的钢琴啊，大家都知道，当时他跟他父亲都到什么程度？到了说要跳楼，我把你扔在楼下我先跳，我跳你也得跳，你不弹琴就跳楼。所以都以经逼到那种程度了，可以看到的磨难有多重啊，但是他确实后来成为一个非常成功的人。而并不是所有的人都能像他这样，有一些人禁不住其中的磨难就失败了，比如说当年的药家鑫。所以我们要知道就是在这后天的朋友中要注意孩子的行为，要去理解孩子，不然的话就会造成。一些错误不可弥补的错误。人价值的来源就是来源于先天遗传和后天养成。然而这先天遗传的话就是要注意他的智力和特殊能力，后天养成最重要的就是技能和性格。智力当中的智商决定在学习成绩上，也就是说智力这个东西天生主要就是天生的。后天的教育只能在原基础上培养发展，如果没有智力的话也后天的培养也是没有用的。比如说有一些就是大智若弱于例如一些哲学家，他就需要慢慢的来，要经过长时长时间的思考。但是比如记者。他就不能像那样长时间的去思考，因为他们需要的是及时。所以他们的的思维方式是不一样的。先天遗传中的还有一种特殊能力，也就是不教而有的能力。而这些的话就是与兴趣有关。例如王宝强，他没上过任何**大学，然后天天蹲在门口，最后被一个导演看中。他在那个《天下无贼》中，就把那个傻子演得尽致淋漓。在后天培养中，技能就是后天通过训练形成的一种能力。比如说上培训班的书法呀、还有跳舞、学驾照等等。最后一个就是性格，性格决定命运。比如个人又没有什么生活的能力。就这样就会引发他们犯罪的心理，比如说去杀人还有一种就是心胸大气的人，他们在聪明的同时学会去包容忍让，体谅别人，这样的话他们就会很容易成功。还有一种，就是很乐于助人的人，这种人在生活中的话就比较占优势，因为你自己的热心善良，同时也给你的人生之路也铺上了一条好路。

      考试成绩和升学成了孩子发展的一条必然之道。必然知道就是。以考试为个人价值判断的标准，以成绩为孩子价值的衡量标准，以升学率为重点考核的指标。结果就是一部分智商不是太好的孩子没有好的发展。李玫瑾教授说“如果孩子智商不是太好就不能去怪孩子，应该是要怪家长。因为智商是遗传的”。但是在现实生活中往往很多家长都不会想到自身的问题，而是全都去怪孩子。在成绩上，别人考100分儿，你只考了70分，他就会去责怪你。还有一种就是出现高分低能。

      在上面讲了这么多，我认为我们应该要引起足够的重视，首先就是要帮助孩子如何去寻找它的价值。第一我们要为他创造创造体现恰吃的机会；第二要观察他的兴趣与专注点；第三需要扩展它的狩猎范围和领域；第四是要尊重并把选择权交给孩子。其次是要帮助孩子拓展他的价值。第一就是通过抚养赋予他的语言表达力,就是在孩子成长的过程中，让他多与别人交流；第二是陪伴孩子成长，带他进入各种社会圈。比如，家长带孩子串门，让他结识不同的人。或者是有一些活动也可以让他一起参与或者让他提前去认识这个社会圈子；第三敦敦教诲，指导他为人处世的准则。尤其是处在青春期的孩子，比如在你工作的时候遇到过什么事，在你回家之后你告诉他，如果是你你会怎么做，去教孩子如何与他人相处。最后是帮助孩子认识她自身的价值。第一根据他的智力去选择适合他的专业，比如有的人语文好、有的人数学好、有的人英语好。这样去寻找适合他的专业；第二根据他的兴趣来寻找它的发展，就是看他喜欢什么，然后对于他喜欢的这个与他今后的职业有什么关系；第三根据他的特长来寻找适合的职业，比如有的人他就喜欢做饭、有的人喜欢理发、有的人喜欢做工程；第四根据他的性格来选择他的社会职业圈。

      人们常说人生条条道路通罗马。所以就是在人的价值当中，价值不在大小，而在于能否知道自己的价值；价值不在挣钱多少，而在能否被人发现和认可；价值不在远近，而在彼此能否相互的需要；价值大到留下作品，小到可留下欢声笑语。

 

现在优酷上正在热播李玫瑾的讲座“青少年常见心理问题与对策”  。

  李玫瑾是公安大学犯罪心理学教授

  我们一起学习的语言群里针对李教授讲的这一主题进行了热烈的讨论，大家各抒已见。

一、只是她讲述的这些观点不是完全认同，比如“爱是需要有界限的”，“满足孩子的要求需要三比一”“制造场景让孩子感受饿以便适应未来社会中的苦”……等等，感觉完全没有站在孩子的立场去感受，而只是站在成人的角度在执行“便于管理”

二、这是行为主义的流派的行为矫正法。我认为要配合使用。爱是有界限的。既要让孩子感受到爱，也要让孩子感受到边界和父母的原则。

三、其实，李老师的讲座里面也谈到关注，只不过没有特意讲。比如孩子哭闹的时候，家长是一直陪伴的，只不过没有让步，这个陪伴就是家长的爱啊~

四、我想起了曾老师说的，内心基于爱说什么做什么都没有问题，甚至什么不说什么不做也都是Ok的。而如果是基于恐惧，那无论你怎么说怎么做都没有效果，甚至适得其反。所以说，首要的还是心，其次才是方法。如果是基于爱，然后有意识的使用科学的方法或技巧去教育和训练孩子的性格，那一定事半功倍！

五、我自己看这段视频是时候，感觉李玫瑾教授本身说这些内容还是中正中立的，我没有感受她是想控制孩子，我感受到的是对孩子的教育和训练。

多一个选择而已，有效继续，无效放下。

六、同时有机会听到大家的不同看法和意见，让我有机会了解到更多人的想法，同时引发我进一步去探索，所以说这是一件多么好的事情啊！

七、这是人作为生物人本性的一部分，佛洛依德说人的本能时，除了生本能，还有死本能。人本身是无善无恶的，善恶只是人类社会从人群体的角度出发的一个判断。所谓爱，我认为，也并不是完全地对人好。李教授的处理方法，也是在完全接纳之后的一种引导。其实我并不认为这些方法和我们所说的爱或不爱有什么关系。

  八、    我也看完了这个视频，我的想法是我们在培育孩子的时候需要有更多的思路和更善巧的方法，可以作为很好的借鉴。

…………

    我的观点，大家都分析的很棒，各有各的观察点 ，总之不执着于某个观点不放，取其精华，去其糟粕 ，孩子的情况种种，家庭更是唯一的，教育模式，管理办法，不能千篇一律，要在基本之上灵活运用。

总体来说李教授讲的符合当前大众状态。

李玫瑾是我国著名的教育学专家 ，她不仅在 教育方面 拥有自己独到的见解，也是著名的 犯罪心理学教授 ，她主要的研究对象就是 青少年 。在网络上也流传着她的一些 育儿 讲座， 被很多的父母 争相追捧。 她认为孩子智商水平和“ 手 ”有很大的联系，聪明的孩子 光看手 就能知道了。

你家的孩子 智商 高不高，从小就可以看出来了，不用等到孩子长大再判断， 父母要尽早发现孩子的聪明才智 ，在早期教育的时候好好 开发 ，孩子以后定能成为 有用之才 。科学家研究发现，决定孩子 智商高低 有两个因素： 遗传因素和后天教育 。其中 遗传因素 占70%，我们想要知道孩子智商只需要 从手就了解 。

手是人体的第二大脑

人类的手上有成千上万的 神经突触 ，手部精细动作可以 刺激大脑 发育，突触也会大量增加，一个人越聪明 神经突触 就越多，所以神经突触和 智商水平 有必然联系，手指也是人类 最敏感 的部位，训练 手部精细动作 发展，是提高孩子智商的 关键 。

伟大的发明家 爱迪生 先生，从小就喜欢 拆身边的东西 ，他不仅会拆开还能完整 拼装好， 有时候也搞一些 小发明 ，刚开始同学都看不起他，嘲笑他是破坏大王，但是他妈妈相信这是爱迪生 高智商 的表现，不仅 没有批评 他，还一直 鼓励 他创作。多年以后，他果然不负众望成为了一名 伟大发明家 。如果你家孩子也喜欢拆东西、搞破坏，家长千万 不要阻止 ，也许下一个发明家就是他呢？

有的孩子出生后就能看出来 手指灵活 ，能把大人的手抓得紧紧的，这是婴儿表达 爱的一种方式 。父母给孩子 东西 的时候，一下就能 抓住。 自己还会 主动抓 身边的物体，乱扔玩具等等。你家孩子有这种 抓握 能力的表现，就说明孩子十个手指 配合协调 ，大脑发育完善比一般人 聪明。

自从家里有了 孩子 以后，家里 墙纸 上就没有空过，孩子总喜欢在墙上 胡写乱画 ，每个墙也变成了五颜六色的 画板。 有些父母会 头疼， 好好地墙被毁掉了。其实喜欢 乱画 的孩子对 色彩比较敏感 ，他们在涂写的过程中 灵活使用手指 ，就说明孩子大脑发育也很不错，家长多 培养这方面兴趣爱好， 以后也有 画画的特长。

以上都是一些 遗传智商 的表现，是孩子天生就 聪明 。要想真正提高孩子的 智商水平 ，后天的不断学习可少不了。不管孩子先天是“ 神童” ，如果后天不继续培养和 锻炼 ，也照样会成为 普通人 。有名的例子《 伤仲永 》就是代表，方仲永是方圆百里有名的 神童 ，父亲发现他是神童以后， 却不让他继续学习 ，整天带出去给别人展示自己孩子多 聪明， 所以耽误了他的 早期教育 ，把他当做自己赚钱的工具，最后变得和普通人一样。

总结

父母要从影响孩子智商的 两点因素 下手， 遗传因素 决定的智商是不能改变的，但是可以保持孩子 先天优势 ，切不可伤 仲永式 的教育，耽误一个聪明的孩子。在早期教育的时候就 锻炼孩子的手指灵活度 ，促进 大脑 快速发育。后天可以从多方面下手， 玩贴纸书 或者 做益智 游戏 等等，相信在父母的 陪伴 下，孩子的智商都能得到 提高。