挫折教育有什么意义呢？

在教育教学过程中，对学生进行挫折教育是十分必要的。 这是由认识发展规律和人的成长规律决定的。

其一，认识是一个由低到高、由知之甚少到知之甚多、由错误到正确的曲折发展过程，在探求掌握知识的过程中，不可能一帆风顺，遭受挫折是必然的。

其二，人的成长规律和 社会 现实决定了，不经风雨难得彩虹，任何人都不能随随便便成功。

所以，充分利用挫折，以挫折为契机，对学生进行挫折教育，能增强学生的抗挫折能力是十分必要的。

一位优秀的教师在对学生进行挫折教育时，往往具有过人之处，主要表现在以下几点:

1 善于给学生“设局”、“挖坑”，处处“刁难”“坑害”学生，诱导学生跳下去，然后再引导学生跳出来。

2 经常做到“小题大做”、“借题发挥”，不断放大困难，举一反三。

3有时还会“无中生有”，故意设置障碍，制造困难，是名副其实的“有困难要上，没有困难创造困难也要上”。

说得通俗一点，进行挫折教育时，就是要十分珍惜学生暴露出来的问题和错误，并以此为目标，进行针对性教学；当学生觉得没有问题时，能够恰当地设置障碍，创设问题情境，引诱学生“跳进去”，然后引导学生经过深化学习研究“跳出来”，知识能力和水平升华到更高层次。这实际上就是情境教学和启发式教学的具体运用。

著名教育家马卡连柯曾语重心长地告诫我们：合理而恰当的惩罚教育不仅是合理的，而且也是非常必要的。挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。

经历一定的挫折，对形成幼儿的坚强意志是有益的。从幼儿的心理特点出发，孩子的随意性活动占主要地位。所以在新的教育观念下我们应多为孩子进行挫折教育，孩子摔倒了之后让他自己爬起来，这对孩子来说是一个非常重要的磨练过程，这样既强化了孩子的意志又锻炼了孩子克服困难的能力。

那到底什么才是真正的挫折教育呢，我们通过几个案例来分析学习

01

挫折教育 人为制造困难和障碍

一位家长的话：“我在家一般不顺着孩子，我对孩子说‘你总这样不听话，将来到了单位谁哄着你、顺着你说呢？’我是怕我总顺着他，他没有一点挫折，将来很难适应 社会 。”

这位家长的想法颇具代表性：认为给孩子增加困难和障碍，逆着孩子的意愿做事，不夸奖孩子，是在进行挫折教育。

如果按照这样的标准，我们努力地理解孩子的意图，满足孩子合理的愿望，肯定孩子的进步，反倒有违“挫折教育”的原则。

心理学书上说，挫折是一种负性的情绪体验，在人们无法达到预期目标的时候发生。通俗地说，是我们前进中遇到的失败和不顺利而引起的感觉。

事实上，“无法达到预期目标”，孩子每天都有这样的体验，比如考试不如意，遭到批评和嘲笑，和同学闹矛盾，不小心丢了东西等等，都算是挫折。从这个定义中便可看出，挫折无处不在。而 所谓的挫折教育，就是让孩子在他自然而然遇到的挫折中，获得教益，而不是累计挫败。

因此，挫折教育，并不是人为增加挫折的分量，而是教会孩子积极地面对挫折、化解挫折。

02

真正的挫折教育

是引导孩子用积极的策略解决问题

有一次，在公园玩沙子，麦粒借铲车，遭到了鹏鹏的拒绝。麦粒儿非常困窘，向妈妈求援。妈妈温和地问麦粒儿：你想要那个铲车，对不对呀？她点头。妈妈继续试探：你去和鹏哥哥说好吗？麦粒儿摇头。妈妈很了解麦粒儿，知道再逼迫她，她也不会去的。于是，妈妈对她说：我带你去好吗？她点头。妈妈牵着她的小手到鹏鹏身边，蹲下来，对麦粒儿说：你和鹏鹏说吧！麦粒儿的语气还有点虚弱，但勇敢多了，终于又重复了一句：鹏鹏，把铲车借给我好吗？这回鹏鹏给她了。妈妈顺势应了一句：恩，你看，再和鹏哥哥说一遍，他就给你了。

我们来假设一下，假设麦粒儿来向我求援，妈妈给她这样的“挫折教育”：你这么大了，连这么点事都处理不了，还来找大人，羞不羞啊？现在我管你，以后谁保护你啊，自己想办法！会发生什么情况？

如果妈妈是这样回答，这样孩子只会变得更胆小，有可能会导致孩子自闭。不会再向他人求助。家长指责孩子，会让孩子有挫败感，不敢尝试放弃了。

或许大家还是会有疑惑：如果麦粒儿勇敢的说第二遍还是失败了怎么办呢？

父母的引导很重要 ，如果还是失败，可以让孩子以玩具交换的方式达到目的，如果最终没有得到铲车，妈妈应该要转移一下孩子的注意力换做别的工具也一样可以玩沙子，不是所有的事情都能达成的。

在这个案例中我们可以发现：其实，妈妈并没有直接帮麦粒儿去解决问题，只是认真听了她的困难，然后，带她到鹏鹏身边，鼓励她去说。说到底，妈妈只是为麦粒儿提供了一种新的面对挫折的方式——：再说一遍，结果会不一样。当然，如果麦粒儿不肯说，妈妈要有限度地介入并作出示范。 鼓励孩子面对问题并解决问题也是一种面对挫折时的态度 ！

美国的职业培训师保罗·斯托兹提出了“挫商”（简称AQ）的概念，从 四个方面考察人的挫折商：控制、归因、延伸、忍耐 。简单地说，挫折商高的人，会觉得自己对局面有掌控能力；遇到挫折，主动承担责任，并相信自己可以设法化解挫折；

傣族的服饰特点男女不同：

男子服饰：傣族男子的服饰一般都比较朴实大方，上身为无领对襟或大襟小袖短衫，下着宽腰无兜长裤，多用白色、青色布包头，有的戴毛呢礼帽，天寒时喜披毛毯，四季常赤足。

这种服装在耕作劳动时轻便舒适，在跳舞时穿着者显得健美潇洒。保留着古代“衣对襟”、“头缠布巾，喜挂背袋、带短刀”的特点，但衣料已很少再用自织“土布”。

女子服饰：傣族妇女讲究衣着，追求轻盈、秀丽、淡雅的装束，协调的服装色彩，极为出色。

傣族妇女都喜欢戴首饰，首饰通常用金银制作，空心居多，上面刻有精美的花纹和图案傣族妇女一般都长得身材苗条，面目清纯娇美，看上去亭亭玉立，仪态大方，因此素有“金孔雀”的美称。她们不仅长得美，而且还善于打扮，用独具特色的服饰把自己装扮得一个个如花似玉。

衣裙款式在吸收传统服饰“精华”的基础上,朝着优美、轻柔、亮丽、淡雅的方向发展。进一步显示出孔雀之乡的孔雀羽毛般绚丽多彩的特点。

扩展资料：

由于傣族居住的村寨盛产竹子，他们除了用竹子建成的幽静而雅致的干栏式住宅和制作各种生活用具外，还用细篾编成彩绘的竹笠、腰箩，作为佩饰。

傣族无论男女，出门总喜欢在肩上挎一个用织绵做成的挎包（筒帕）。挎包色调鲜艳，风格淳朴，具有浓厚的生活色彩和民族特色。

图案有珍禽异兽，树木花卉或几何图形，形象逼真，栩栩如生。每一种图案都含有具体的内容，如：红、绿色是为了纪念祖先；孔雀图案表示吉祥如意；大象图案象征着五谷丰登，生活美好；充分表现了傣族人民对美好生活的向往和追求。

参考资料：

JOE PENG，为最佳。

Joe 是JOSEPH的简称。JOE被看做一般的美国男孩-强壮，英俊的男子，体贴容易相处。

JOE PENG的英语发音跟你的汉语名字“兆鹏”差不多。JOE汉语为“乔”。