《海龟先生的心理疗愈：用寓言故事治愈心灵》作者: [加]塞尔日·马基 著

。。ISBN: 9787517093428

。。内容简介。。

这是一本颇具哲学意味的心理学著作。作者通过描述海龟先生的心理疗愈过程，其间穿插一个个崭新的、充满诗意的寓言故事，隐喻了人类的本性。猫头鹰和海绵，牡蛎和老人……这一个个丰富而独特的故事，都是在邀请大家同海龟先生一起，深度观察自我、改变自我：自恋、完美主义、焦虑型依恋、抑郁症、双向情感障碍……本书故事性较强，语言也风趣幽默，是一本人人可读的心理学入门书。

。。作者简介。。

加塞尔日·马基

加拿大法裔畅销书作家。其在杂志及网站上发表的作品、线上演讲和地面活动等，帮助数千万加拿大和法国青年缓解了紧张情绪、顺利走出工作倦怠期。著有《我们完蛋了，我们想得太多》《我真正爱自己的那一天》等。

。。精彩短评。。

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心理学书籍 有些直戳本心 但也有些其实没太看明白 欢迎来到人间

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人的一生要经历多少心理骗局，才能正确的认识自己。每个人所身处的环境不同所代表的身份也就不同。

《海龟先生的心理疗愈》一本通过寓言故事在通往我们潜意识的深处，来更好的认识自己了解自己，让自己在不安的时候找到更好的办法面对生活。

在孩子的眼中是父亲是母亲，需要对孩子付出足够多来展示自己的爱；在父母的眼中是儿子是女人，需要对老人展现出孝顺让老人不会觉得孩子不好；在领导眼中是个职工要负责做好自己的工作；在同事眼中需要处理好每个人之间的关系……太多的身份陪伴着我们的成长。我们需要做到的不多，就是要认清自己。

放轻松，感受自我的存在，细细的体会每个身份带来的感受。每个身份都会带来不一样的感觉，我们的日常中并不能很好的区分他们，会使的不同的身份发生交集。这些交集如果不能很好的解决，生活就会变得混乱不堪。

这些身份带来的恐惧和敌意会让我们活得小心翼翼但是也不能解决问题，只有真真的去面对了这些恐惧和敌意，在他们的背后掩藏的或许就是自我的答案。

过去的已经过去，将来的终将发生。我们不会生活在过去，或许会生活在将来，但是当下是我们正在生活的状态。如果当下的意义不再存在，那将一直处在过去与将来之中。

过去的存在是让我们从中吸取经验教训，让我们可以更好的状态活在当下。过去的不会因为的悔悟和沉迷而重新再发生一次。只能让人更加的难以走出过去。没有“如果当初怎样就不会这样了”“如果当初怎样，现在就是另一番场面”这些不会存在的。有时间去想如果怎样不如现在就开始做。

要如何采取行动，通过何种行动才能找到意义，答案只存在于当下。过去的种种因果使的当下的不同事物有了不同的意义。

将来会发生什么我们可以去预测可以去想象，但是他们的实现都是因为当下我们的所作所为的产物而已。寻找当下的意义来是自己更加的充实。

人类生存依赖于三大类原始的反应：恐惧（逃跑）、攻击（斗争）和欲望（繁殖）。它们至今仍然是与自我相关的一系列情感的基础：最典型的例子就是羡慕、嫉妒和轻蔑。世界并不为谁而存在，没有说谁是谁的不可或缺的。

爱与被爱，关注与被关注先放在一边。我们先来接纳心中羡慕、嫉妒和轻蔑的情绪，正视它们给我们身体带来的反应。

羡慕别人有却自己没有的，我们需要的是通过自己的努力去获得，或者把那样东西从自己的心中拿走，而不是因为羡慕而产生妒忌“如果我没有，我也不让你有，如果你有，我一定要破坏你”正视自己，让自己可以更好的拥抱这个时刻都在变化的世界。

《海龟先生的心理疗愈》通过动物的故事来给我们展现自己的内心世界，让人更好的以一种健康的态度对待生活，对待人生。

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有句谶语曾说“由爱故生忧，由爱故生怖，若离于爱者，无忧亦无怖”。人之所以会不断的产生各种忧虑，无非都归结于一个爱字，因为对爱的追求和执着，我们常常迷失了自己，失去了人生的方向，陷入痛苦的深渊。这时我们就需要心灵的治愈。

与枯燥的心理知识相比，用寓言故事治愈心灵可以说是一种让人能够走进剧情，看见自己的最好方法。加拿大法裔作家塞尔日·马基就在《海龟先生的心理疗愈》一书中用诗意的隐喻和法式的幽默，引领读者温柔地刺破幻想和假象，接受真实的自己，走出心灵困境，活在当下。在书中，作者将隐喻小故事与自恋、抑郁、焦虑型依恋等数十个心理现象结合，引导我们不再对外界过度警觉，改变固有的控制欲，以建立和谐、稳定的人际关系，从而告诉我们解决问题的方法就在当下。

1你并不是谁的不可或缺

俗话说的好，地球离了谁都照样转，所以不要把自己看的太重要，在这个世界上，谁都不会是谁的不可或缺。书中作者用一个两匹马的隐喻故事来说明了这一点。

在书中，作者提到的两匹马一个是公马奥内西姆，一个是母马拉斯卡。奥内西姆羡慕着拉斯卡的自由，他仰慕她，觉得她是那样的高雅，欣赏着自己不具有的高贵气质。他觉得能够每天这样看着她，跟随着她就是一种幸福。他觉得，跟随着拉斯卡就能找到真正的自己。

但命运让他措手不及，他感觉自己开始变得迟缓，虽然拉斯卡一直不曾说什么，但奥内西姆感觉浑身沉重，提不起力气，他开始寻找各种方法来博得拉斯卡的关注，以至于他在工作中变得焦躁，主人以为他得了病，便给他安排重活，直到后来他目睹了拉斯卡为了博得喜爱之人的关注而自我伤害时，奥内西姆才恍然大悟。原来没有谁的存在是绝对必要的 ，从此他身上的枷锁好像被打开了，他开始做出改变，最后建立了友谊，获得了同伴的认同。

从书中的举例我们可以看出奥内西姆的变化。因为太过于贪恋别人的关注，他迷失了自我，变得焦躁，失去了活力，而因为明白了自己的身份，他开始冲破固执，建立了和谐的人际关系。

在生活和工作中，我们经常会遇到一些为了表现自己，不惜去踩低别人的人，虽然他们看似赢得了关注，但内心也在承受着被人指责的痛苦，如果你的成功是要攀附在别人的痛苦上，那这种成功又有谁会真心祝贺呢？社会是一个群体，而我们每个人又都是一个个体，没有谁是为谁而存在，我们每个人应当找准自己的位置，在属于自己的天地中努力奋斗，真正做到用自己的力量去创造属于自己的辉煌。

2没有谁是完美无瑕的

没有哪个海绵比别的海绵更伟大或更平凡，但书中的那块海绵却对猫头鹰说“我是一块海绵，所有海绵中最好的、最伟大的一块。”书中，猫头鹰正在找栖息之地，途中被一声声怪音吸引来到了一个小木屋，看到了那块已经伤痕累累的海绵。通过和海绵的交谈，猫头鹰知道了海绵是为了等主人再次回到这里，海绵告诉猫头鹰，小主人喜欢干燥，他必须要让屋子保持干燥，为了让主人回来看到一个干燥的家，海绵经历着冬天的凝固，酸雨的腐蚀，春天的融化，他的身体开始渐渐地变得干裂，开始掉碎屑，但他仍不放弃。

海绵告诉猫头鹰，等到主人回来，一定会封他为海绵之王，海绵憧憬着。猫头鹰不忍看着海绵这样折磨自己，便告诉他，他的主人不会再回来了。听到这话的海绵一开始无法接受，霎时感觉失去了存在的意义。但猫头鹰说可以帮助他，于是，猫头鹰抓起海绵，带他飞到了空中。

猫头鹰告诉他，你什么都不需要想，只做一件事，告诉你自己，做一块海绵，只做一块海绵。

追求完美的海绵一心想让主人也认同他的想法，把自己弄的伤痕累累，结果到头来却是得到主人抛弃他的一个结果。其实在主人的眼里，海绵就只是一块用来吸水的海绵，和其他海绵没有区别。

对于我们来说，我们追求的完美体现在对自己的高要求上，也体现在对孩子的高要求上。本该快乐成长的孩子，因为父母追求的完美整天被课业折磨，要知道，他们还是孩子，他们的童年本该是奔跑在蓝天下，而不是呆坐在课堂上。没有十全十美的人，更何况是尚未成熟的孩子。所以，以温和的态度来接受孩子的不完美吧，当你学会接受，你才能学会耐心的教导，而你的耐心也必定会换来亲子关系的和谐和家庭的幸福。

3接受当下的切身变化

作者在书中说“无视当下的切身变化，是对自我的消耗”。书中写到了一位老人。这位老人坐在海边正等待着海水将他带走以让他永远安息。就在这时，一只牡蛎来到了老人的身边。牡蛎问老人，“你在等什么？”老人说等着海水带走他，他很疲惫。牡蛎听后便请老人告诉他什么是疲惫，老人说他一生辛苦，手也没力气了 ，感觉浑身都没有力气。但牡蛎却告诉老人，说他并没有准备好。因为牡蛎说他也疲惫，他正在等待退潮，让太阳烘干自己。原来牡蛎一直想让自己产出珍珠，无尽的等待让他疲惫，就这样，彼此倾诉之后才发觉原来他们都没有准备好。

后来老人和牡蛎做了约定，等到六个月之后再在这里见面。当再次见面，老人已皱纹满面，牡蛎也有了自己的宝宝，此时，他们才明白，原来听到自己的心跳声是这样的美好。

老人因为不接受身体的变老想要离去，牡蛎因为产不出珍珠想要离去。其实归根到底是因为他们都没有接受自己的切身变化，而是选择了去无视。孰不知，人变老才是正常，而牡蛎产珍珠本身就是一个愈合伤口的过程，因为接受了身体的不适，才会逐渐形成珍珠，但书中的牡蛎显然并未做到。只有真正接受当下的变化，你才能顺利的走下去。

其实，在生活中，不管是压力还是焦虑都来自于自己对自己的压力，太过于沉溺于过去，太过于追求完美，太看重于别人的看法，塞尔日•马基在《海龟先生的心理疗愈》一书中，通过海龟先生的隐喻，用一个个幽默的寓言故事让我们意识到，我们总是喜欢用过去的想法，过去的事来要求自己，折磨自己，从而忽视了眼前的风景，也让我们明白，现在的我们都是在为别人而活，如此执着，你又怎能和别人建立和谐的关系呢，所以，从此刻起，放开自己吧，以后的生活只为自己的心而活，你会发现，原来所有问题的解决方法已经在你的面前。

1 课堂上作文讲评场景描写

“加油，加油！”操场上响起了一片助威声，这是四（1）班和四（2）班的同学正在紧张地进行拔河比赛。

前两局双方战成一比一平，第三局刚开始，四（1）班就先发制人，只见他们一个个像小老虎似的使足了劲，双手紧握大绳，身子后倾，双腿使劲地蹬着地。四（2）班的同学没有防备，那大绳子一寸一寸地拽了过去。“四（2）班加油！四（2）班加油！”场地上爆发出一片呼喊声。顿时，不知从哪来了一股劲，四（2）班同学有的咬着牙，有的紧绷脸，有的屏住呼吸，个个瞪圆眼，用足劲。只见那大绳一点一点向四（2）班方向挪。突然，绳子不动了，比赛进入了僵局，这时，操场上又响起了加油声。鼓劲的同学挥着小红旗，有节奏地喊着：“四（2）！一二！四（2）！一二！”双方大约相持了七八秒之后，四（2）班同学齐心协必，迸发出一股巨大的力量，猛地一拉大绳，红标志一下子过了河界。”二班胜利了！二班胜利了！”同学们唱呀，跳呀，心里十分欢畅。

2 课堂上作文讲评场景描写

“加油，加油！”操场上响起了一片助威声，这是四（1）班和四（2）班的同学正在紧张地进行拔河比赛。

前两局双方战成一比一平，第三局刚开始，四（1）班就先发制人，只见他们一个个像小老虎似的使足了劲，双手紧握大绳，身子后倾，双腿使劲地蹬着地。四（2）班的同学没有防备，那大绳子一寸一寸地拽了过去。

“四（2）班加油！四（2）班加油！”场地上爆发出一片呼喊声。顿时，不知从哪来了一股劲，四（2）班同学有的咬着牙，有的紧绷脸，有的屏住呼吸，个个瞪圆眼，用足劲。

只见那大绳一点一点向四（2）班方向挪。突然，绳子不动了，比赛进入了僵局，这时，操场上又响起了加油声。

鼓劲的同学挥着小红旗，有节奏地喊着：“四（2）！一二！四（2）！一二！”双方大约相持了七八秒之后，四（2）班同学齐心协必，迸发出一股巨大的力量，猛地一拉大绳，红标志一下子过了河界。”二班胜利了！二班胜利了！”同学们唱呀，跳呀，心里十分欢畅。

3 请老师点评一下这篇场面描写的作文

你好！感谢信任。

（秋风送爽，）9月1日在同学们的期盼中如期而至。新学年又开始了，XX小学呈现出一派祥和的气氛。上午9∶30,XX小学在操场隆重举行了主题为“感受北京奥运，弘扬民族精神”的2008—2009年度第一学期开学典礼暨升旗仪式。XX小学的X年级新生和新分教师参加了此次开学典礼。（属累述，删掉）

开学典礼（大会）在大队辅导员的主持中拉开了帷幕，整个会场庄严、肃穆，（用词过大，不符合该场面描写，删掉）秩序井然。面对冉冉升起的国旗，同学们（整齐地行上庄严的队礼，）站得笔直，在对国旗关注的目光中可以看出大家对祖国的热爱和对新学期的憧憬。国旗迎风飘扬，六小亦在昂首阔步前进！

会上，X校长盘点了上学年的收获，表扬一批先进事迹。他殷切希望我们每一个X小人都能牢牢抓紧新学期每一天，用自己的勤奋、执着去谱写动人的诗篇，用我们成功的画笔去描写人生最壮丽的彩虹！之后，作为XX小学的领头羊的X校长，带领全体教师在国旗下庄严的宣誓。作出自己的承诺。大队长也带领全体学生进行宣誓，希望新学期能有新的体验，新的发现。

当X校长给上期获得“星级优胜班级”的十个班级颁奖时，那一张张笑脸上流露出的是骄傲与自豪，欣喜与激动。在开学第一天就表彰这些优秀的榜样，是想让学生们在新的学期中有更新的展望，有更新的目标，能让我校的学习之花越开越灿烂。

开学典礼的举行，标志着X小迈上了一个新的征程。相信我们每一个X小人在新的一年里有新目标，新收获，因为大家坚信：六小因我们而精彩，我们因X小更出色！

点评：语句通顺，层次清楚，能展示一定的文采。但总体感觉不像是一个关于新学期场面描写的作文，倒像是一篇讲演稿，一个开学典礼的记录，而且前面提到的会议主题“感受北京奥运，弘扬民族精神”也没有在文中充分体现。如作为作文来讲描写是较为空洞的。应该加大对师生精神面貌的描写，而不应将重点放在领导的讲话内容上。

说得不当之处请见谅！语文陈老师

4 如何指导学生进行场面描写教学设计及教学反思

一定的人物在一定的时间、地点里，围绕一定的事件展开的某些活动而构成的生活画面，就是场面。

场面是展示人物性格的场所，是推动事件发展的环节，是展示活动意义的中心。“场面”这个词对小学生来说是比较陌生的。

这样的生活画面很多，在孩子们的写作中，重点要指导“点面结合”，写好场面。力攻破坚冰的壮观场面。

“这时，别的天鹅似乎被这一举动惊呆了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰勇士’。

只听得‘嚓——嚓——嚓——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在继续地扩大着。

湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子‘：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’”这段场面描写老天鹅的壮举是“点”，全体天鹅都来参加破冰工作是“面”，热烈的劳动场面描写，把天鹅们欢快的叫声比作劳动号子，读来欢快、热烈，极有感染力。学完本课，我指导孩子们回忆“生活中你看见过齐心协力完成一项任务的场面吗？说一。

5 五年级上册第八单元场面描写习作讲评

今天下午

,

在学校里传来的不是琅琅的读书声

,

而是一浪高过一浪的加油声

,

原来这时操场上正

在举行“六一”拔河比赛。

“加油、加油！

”操场上响起了一片助威声，三年级和四年级的同学正在紧张地进行拔河比赛。

比赛刚一开始，

三年级的同学先发制人。

只见他们一个个像小老虎似的使足了劲，

双手紧握绳子，

身

子往后倾，

双腿用劲蹬着地。

我们班的同学没有防备，

绳子一下子移过了中点，

向三年级那边慢慢移

动。这下，助威加油的同学们忍不住了，呼喊声一阵高过一阵。

“四年级加油！四年级加油！

”他们一

边跺脚，一边挥舞着拳头，仿佛自己也是参赛的队员。

顿时，我们班的同学不知从哪儿来的一股劲，只见他们咬着牙，绷着脸，瞪着眼，用足劲把绳子

往这边拽。眼看绳子一点点朝中点移过来了。突然，绳子不动了，我们班的同学也不示弱，比赛进入

了坚持阶段。这时，操场又响起了阵阵喊声。带头鼓劲的同学挥着小红旗，有节奏地喊着：

“一、二、

加油！一、二、加油！

”其他助威的同学也都跟着喊起来。

双方大约僵持了七、八秒钟，我们班的同学齐心合力，迸发出一股巨大的力量，猛地将绳子拉了

过去，

红色的标志一下子过了河界。

随着裁判的哨声一响，

四年级的同学扔下了绳子，

全都跳了起来。

“哦，我们赢了！我们赢了！

”一旁助威的同学也跑了过来，大家抱在一起又喊又跳，那高兴劲

就别提了。

6 场面描写的作文的评语,

2，场面和气氛描写为文章增色不少； …对精彩地方进行简单描述；点面结合 简单介绍情况，自然过渡到下一段； 情境描写调动起悬念； 充分运用语言，动作，心理描写，使事情具体，生动 简要叙述前因，进行铺垫 这一部分可以加入对话或者一些心理描写 将…改成…更合适些， 自然承上启下，细节描写突出人物品质，令人感动 叙事中夹写景，以已度人，将心比心 拟人化语言使文章更显得生动活泼 外形描写十分有趣，突出了…的可爱介绍中融入了自己的思想，有感染力 用了列数字，举例子的方法，很形象 过渡自然，每一段交待得很清楚 这部分参照课文中的例子，语言过于平板，可适当修改，使语言更生动 采用比喻，拟人等修辞手法，形象地写出了…的美这部分还可以展开写以小见大，表现… 比喻句用得精当加入了古诗进行联想，富有韵味 …和…形成鲜明对比，突出… 小学生能有这样的体会，令人刮目相看 对…的比喻用得妙 运用多种感官，描写十分仔细 孩子的气的语言很有意思 加入人物行为，使画面生动 文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点…作了细腻而传神的刻画立意高远，令人赞叹 …切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂 …特写镜头别开生面，情趣盎然全文充满童心童趣，读来倍感亲切 这篇文章充满了 ，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情全文层次清晰，语句流畅 事例叙述生动，具体，趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动 文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读 文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切 文章开头新颖，具有先声夺人之效使读者一见面就能对人物产生…的印象文章前后连贯，形成完整的形象 文章能过清新有趣的语言，描写了…的事字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富，更生动 充分运用动静结合的写法，并辅以比喻，拟人等手法，通过生动，形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深 注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体，让人爱莫能助释手卷

望采纳，谢谢！

祝你身体健康，学习进步！

7 场面描写的作文指导

场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。

它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。

场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要 综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。写好场面要注意以下四点： 第一，要交待清楚场面的背景 如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。

第二，要在写好总体的基础上写具体 写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。

第三，要写出气氛 气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。

第四，写场面要有顺序 场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。

一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。

这样就能点面结合、条理清楚。 场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。

关键是在场面描写中要写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其境的感觉。 场面描写经典范文1“司机中等身材，有四十来岁，黑胖胖的脸上留着短须，带着眼镜，一看就知道是一位沉着、热情办事果断的好大叔。

医生说病情十分严重，把我们吓得心惊肉跳，医生说按医院的规定，应马上交钱，就可以马上动手术，那个秃头的中年男子幸灾乐祸地说：‘谁是他的父亲，快一点去交钱，迟了就没命了。’大厅里，小孩还躺在过道的长凳上，那个秃头的中年男子对司机嚷道：‘你是孩子的他爸，还不赶快去交钱。

’司机毫不犹豫地把身上唯一的一百一十元钱交到收费室，这些钱却只有医院抢救费用的四分之一，还要三百三十，这下人群里炸开锅了，小学生中的一个高个头的女生说：‘我们也凑着交钱。’围观的小学生都把买早点的钱拿了出来，一下子。

捐钱的人猛增，门诊部被围得水泄不通，唯有那个秃头的中年男子不给钱，一个个头很小的小朋友幼稚的问：‘胖大叔，您为什么不献点儿爱心呢？司机也跟着问：‘大家都出了，你为什么不出点？’中年男子瞟了司机一眼，轻蔑地说：‘我是下岗工人，谁向我献爱心。快点回去找三千美金，免得留后遗症。

’突然，一个高个子的女同学忽然尖叫一声：‘他是我单元楼的王大叔，是个包工头，天天在阳春酒楼请你的哥们吃喝玩乐，打牌追猪，每次都是上千元的消耗……’一番话驳得那个秃头的中年男子哑口无言。时间一秒一秒的过去，受伤的小孩忽然尖叫一声，一口鲜血从嘴里喷出，洒在地上。

这时医院的陈院长把自己的一百元也捐了出来，在场的医生感动了！护士感动了！病人也感动了！人们纷纷解囊相助，一下子就有千元以上，秃头的中年男子冷笑一声，对司机师傅说：‘你的小孩有救了。’护士们都忙了起来，推着手术车，飞速的奔向急救室，护士们你打针，我疗针，她洗伤口，小孩的血止住了，伤口上一共疗了八针。

那个中年男子一摇一摆直到病床前对那位师傅说：‘你的孩子有救了。’‘是吗？’司机回答‘每个有良知的人都是他的父亲！’秃头的中年男子望了望小孩，他惊呆了，那竟然是他的孩子，他自愧不如，一 坐倒在地上。

嚎啕大哭起来：‘涛儿……涛儿……你……你……’。”这里不管是司机，还是秃头的中年男子，还是医生护士、学生，都在关心被撞伤小孩的病情。

作者通过着力描绘秃头的中年男子对小孩的消极态度，司机、医生、护士、学生对小孩的热忱相助，使全场所表现的一种有悲有喜，有忧有愤的气氛” 2“王励勤，加油，中国队，雄起！”随着观众此起彼伏的呐喊声，中国对韩国的世界杯乒乓赛决赛被王励勤与韩国柳承敏的几个大力远拉推向 ，场内翻滚着一股热浪，坐在电视机前的我们，也目不转睛地看着电视，我、爸爸、哥哥戴着头巾，挥舞着乒乓拍，用力捶着茶几当起场外拉拉队来，王励勤又胜一局，在加油声中一路高歌，这时，对方柳承敏奋起反击，几个短摆，直线，反手对拉，利用王励勤侧身过多，迎头赶上，观众的叫声更响亮了，震耳欲聋，把电视机前的观众的心深深地震撼了。我们一家也急得直跺脚，索性脱掉衣服在此挥舞，终于，王励勤不负众望，在掌声与欢呼中尽显他的王者风范，一声大叫，一个手势，又使他崛起赢得了比赛，我们也抑制不住兴奋之情，相互拥抱起来。

场面描写与环境描写的区别 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。

自然环。

8 六年级语文《大自然秘密》评课抓重点词、关注场面描写

一、开头精彩，课题引出自然。

张捷老师在上课开始时出示了一只海鹰和一只海龟的，并用生动的语言描述这两只动物之间发生的故事，在故事的结尾时提问：如果你遇到海鹰要吃海龟，这时你会怎么做呢？学生开始思考出现了两种不同的观点，一学生说要帮助海龟 ，理由是海龟毕竟是一个小生命；另一学生说不能帮助，因为这符合大自然的规律。面对学生的答案，张老师并没有作出评价，而是直接引入本课，出现了这件事，看看游客是怎么做的。这样的导入语让孩子们充满了好奇，迫不及待地想看看文中的人是怎么做的，结果如何。刚才那两位同学的哪种做法是对的。学生学习的积极性被调动起来，激发了学生学习本课的兴趣。为学习本节课打下了良好的基础。

二、抓词品句，读中升情

本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句，做得十分到位。在这里，还要讲的是张老师提问设计也很有效，利用几个大的问题去统领整堂课的教学。然后又把解决这些大问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。

例如： 张捷老师先出示这样一段话：事实很快使我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。老师抓住句中的愚不可及和蠢事这两个重点词，引导学生想象会是什么事呢？学生带着这个疑问去读课文，然后自己总结这件事。其实文章的中心便已呈现出来。这样使课的结构条理比较清楚，而且在讲授课文1——5段内容时，始终抓住愚不可及`蠢事这两词。在教学6——11段时，始终抓住一片狼籍`惨不忍睹这两词进行教学，让学生不管学习哪部分内容都渗透了人是万物之灵，然而当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

三、拓展升华，资料准备充分

张老师在授完课时，向孩子出示并讲授了蚕的故事`鹿和狼的故事`四川猴子的故事`猫和海鸟的故事等等。听了这些故事，孩子们真真正正地感受到了人的自作聪明的行为是多么愚蠢，这些声情并茂的故事和那精彩的画面震撼了学生的心灵，使学生想到今后一定不会做这些蠢事。正在这时张老师又出示了游客须知，让学生把学到的知识付诸于行动，深化了文章的主题。

张老师的这堂课亮点十分突出，课堂有起有伏，学生的学，教师的教，都很投入。教师教态自然，能及时评价学生，多鼓励性语言，富有 ，良好互动。在扎实的品读中，结合说话，写话，在提高学生综合素养的同时，又回归朗读，读的有层次，有感悟，有深情。阅读教学做到了情境交融，难能可贵。

9 观察和表达作文教学评课稿

同学，一个多么亲切而又熟悉的字眼。

自从上学那天起他们便围绕在你身边，陪伴你度过生活中的每一天。不知不觉，已经升入了初中。

与小学相伴六年的同学依依不舍时，身边，又多了九十个新同学，他们将陪伴我，度过初中的三年。刚刚开学，彼此都不熟悉，这时，一声友好的招呼，一个善意的微笑，一支体贴的钢笔……不经意间拉近了我们的距离。

在我眼中，同学，每一个都是那样可爱，九十个人，来自不同的地方的学校，今天能相聚在一起，共同走过三年，想来也是一种缘分吧，古人说：“相逢何必曾相识。”是啊，何必在乎曾经，只要相聚，就应该珍惜，应该重视这份缘。

在我眼中，同学，每一个都是那样美丽，我们同是父母的宝贝，在父母眼中，我们永远是他们的天使。每个人都有自己独一无二的性格，每个人都有不一样的精彩，都有着自己的那一片多彩的天空。

在我眼中，同学，每一个都是那样优秀，短短几个月的相处，我发现，好多同学，都有着自己的闪光点：他谨慎，她认真，她刻苦，她文采飞扬，他孜孜不倦，他积极上进……他们的执着与美丽，都给我留下了不可磨灭的印象，通过考试，我更是发现了一些才华横溢的女生，她们都那样勤奋，那样可爱。在我眼中，同学，每一个都那样善良，他们乐于助人，曾经一次又一次帮助过素不相识的我，也用他们那淳朴善良的心感染着身边的人……转眼，升入初中三个多月了，，在这三个多月中。

在这三个多月中，我渐渐熟悉了同学们，在我眼中，他们那样可爱，那样优秀，那样……同学，一个多么美丽。

海上捕鱼抓到海龟是要放生的，因为海龟是国家二级保护动物，捕捞海龟是违法行为。中国以前很多沿海地区的沙滩都有海龟定期来产卵繁殖，因为捕捞导致越来越少见到这种场面。海龟有识别出生地的能力，虽然常年在海洋之中，可是一到繁殖季节， 即使远在千里之外，也要回到出生的地点去产卵。

　　《大自然的秘密》教学设计

　　教学目标：

　　1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。

　　2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

　　3、学习读书的方法。

　　4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。

　　5、有感情地朗读课文。

　　知识目标：

　　1、进行语言文字训练。

　　2、学习读书的方法。

　　3、了解大自然的秘密。

　　4、了解人与大自然的关系。

　　能力目标：

　　1、了解文章的线索。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

　　情感态度：

　　1、激发学生阅读兴趣。

　　2、激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。

　　教学重点：

　　1、了解大自然的秘密。

　　2、知道人与自然的关系。

　　3、学习读书的方法。

　　4、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

　　教学难点：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　这节课让我们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离巢进入大海的。读读课题，注意秘密的“密”字下面部分是个山字。在你的头脑中浮现出什么问题？（大自然的秘密是什么）

　　二、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么，如果你发现了，请举手示意我。

　　教读书方法：课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。（海龟是有自己的生存办法的）

　　1、一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。

　　投这句话。如果把探出换别的词，可以怎么说 （伸、露）比较为什么此处用探？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有）

　　2、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。。。。。争先恐后地结伴而出。

　　了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有）

　　三、除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。

　　1、 观察___紧张____震惊_____悲叹

　　2、 我们为什么会有这样的情绪变化？再读读文章体会。如果你认为理解有困难，可以向周围的同学求助。共同研究研究。

　　1） 紧张：啄，幼龟小心，太弱小了。大小海龟对比。嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可能要了幼龟的命。怎能不紧张？

　　指名读我们焦急的心情。

　　2） 震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。师引：多少只？（成百上千）怎么出来的（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。出示：看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告诉它们你们想说的话。

　　师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。读读这里的句子，应该怎么读

　　出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。

　　“天啊，”。。。。。。“看我们做了些什么！”

　　3） 悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象？

　　学生想象描绘。

　　师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：

　　投：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　再读：投：向导_______地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　四、课文学到这儿，我们是不是真正把这篇文章学懂了呢？

　　课文题目是“大自然的秘密”，可为什么还要写人，这人与大自然的秘密之间有什么关系呢？再读全文。

　　生：本来小海龟有自己生存的本领，可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉，结果好心办了坏事。

　　生：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可人为地破坏改变环境，不要人为地干涉动物的行动。不要替动物安排什么。

　　那好，请大家动脑筋想一想，应该怎么说

　　投：人是万物之灵。如果______________，那么_______________。

　　五、延伸运用

　　同学们，我曾听说有段时间，许多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻。松树的叶子几天就被吃光了，并且发现大片片的松树死亡，罪魁祸首是松毛虫。这种情况，请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。

　　打药：引发争议行不行______好心办坏事。

　　人工捕捉，养一些吃松毛虫的鸟。

　　同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的益处就可能是不可估量的。

　　板书：

　　大自然的秘密 幼龟：“侦察兵” 生存方式

　　人： 万物之灵 走向反面

　　教后记：大自然的秘密》这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。学生的潜心会文、自悟、自得和老师的相机点拨，适时指导，和谐统一。

　　我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。联系上下文，谈谈对向导的看法。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。有的同学认为向导做的对。以次来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向导做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。真是仁者见仁，智者见智。课堂上一番唇枪舌战，难分高下。也博得了听课老师的阵阵笑声。

　　本节课在设计上有欠妥之处。导入新课时，我引导学生学生说出了都知道大自然的哪些秘密。如果把这一环节放在学完课之后，效果会更好些。结合课文最后一段，学生会更加深刻理解动物有生存之道，作为万物之灵的人类，如果自作聪明到干涉动物的行动，一切都可能走向反面。