一仆二主 杨树苗最后替杨树写的表白信英文版？

Your eyes closed,I died;Your eyes open,I come back;Your eyes closed and open again and again,I died and come back time after time

“Your eyes closed”、“Your eyes open”和“Your eyes closed and open again and again”是独立主格结构，作条件状语。

译文：你闭上眼睛，额就死了；你睁开眼睛，额又活了；你眼睛一眨一眨的，额死去活来千百回。

PS： 真心喜欢一仆二主这部剧，张嘉译和闫妮的陕西方言真心搞笑！

　《一仆二主》结局：杨树和唐红去民政局登记，两个人正式结为夫妻，而顾菁菁和孟来财走到一起，齐建军依旧喜欢唐红，但唐红爱的人是杨树，他们之间是不会有结果的，齐建军最后只能是爱而不得，不过他们也因此成为了关系很好的朋友。

　在剧中杨树是唐红的司机，孟来财是个土大款，一直在追求唐红，但唐红不为所动，因为她喜欢的人是杨树，但因为两个人工作上的关系，所以杨树并不准备答应唐红的表白，之后在女儿的有意设计下，杨树认识了和自己前妻长相非常相似的顾菁菁，两个人的关系在相处中越来越好，但同时唐红也对杨树紧追不舍，杨树夹在两个女人之间很是为难。

　后来杨树前妻回国打消了他的执念，同时让杨树看清楚自己的内心，其实杨树喜欢的人是唐红，在众人的鼓励下，杨树终于愿意直面自己的内心，接受唐红对自己的爱。而顾菁菁也在机缘巧合下和孟来财相识，两个人很快就喜欢上了对方，他们俩最后也成为了相处甜蜜的一对。

主要还是因为身份的巨大差异导致的。

张嘉译饰演的 杨树 人到中年，独自一人抚养着十八岁的女儿杨树苗。杨树是女老板唐红（闫妮 饰）的司机，在唐红刚到北京闯荡的时候，杨树跑出租车，拉着唐红在北京到处跑。那时候收入都不高，都为着生活每日奔波。后来，唐红事业发展了，突飞猛进，一下子成为了公司的老板，身价、地位都大幅提高，但是杨树依然给唐红开车，做专职司机，差距越来越大。杨树有心，但是看到两人的身份的巨大差异也就藏下了这份感情。

尽管唐红才貌双全，但个性清高的她依旧单身。富豪、帅哥都没有吸引唐红，随着时间的推移，唐红渐渐爱上了踏实善良的杨树。唐红主动表白，杨树也不敢接招，还是因为身份的巨大差异。就这样一直没有在一起。

后来，唐红采用了各种方法，最后民政局门口一出戏“逼迫”杨树吐露了真言，两人才得以有情人终成眷属。

大概情况就是这样的。

电视剧《一仆二主》中，男女主角唐红和杨树的爱情故事，这对你有情我有意，彼此心里都装着对方，连杨树苗都认为早就应该结合在一起的情侣，在剧中却时热时冷分分合合拖拉了十多年，最后才修成正果幸福地结合在一起。

中年男女要考虑的问题比较多，不像年轻人有爱就在一起，他们要面对许多复杂又现实的问题。首先，孩子的问题，作为父亲先要挣钱养家，在孩子求学创业过程中，你不能囊中羞涩，还要考虑孩子接受她人的感受，所以，他觉得杨树苗大学以后再考虑结婚为宜。其次，两人 社会 地位和经济势力相差悬殊和不对等，会在男人心里产生巨大压力而有抵触心里。只有慢慢消除误会和隔阂，彼此无限信赖对方并缺此不可，才最终成眷属。另外，还有外部环境的影响，及身边人对当事人思想的左右，都能影响一个人的看法，同样左右着事情的正常发展进程，只有时间是最好的东西，能见证也能看穿很多东西。真正内心需要什么样的人，是瞒不住的，也是渴望的。当多少年以后，你还愿意和他(她)生活在一起，这就叫爱情!

刚开始闫妮只是一个跑市场打工妹，而张嘉译是一个带着几岁孩子的出租车司机，张嘉译饰演的杨树刚开始就交代了，孩子太小不上大学不考虑个人问题。直到杨树苗跟她妈妈去美国后才真正开始考虑个人问题。

而闫妮饰演的唐红刚开始一直是一个追求事业的女强人，当时估计也没把个人婚姻放在第一位。

杨树从他跟顾菁菁的交往可以看出，我们司机大哥审美要求还是很高滴，

教学《白杨》（人教版第九册）的重点第三部分：爸爸借白杨表白自己的心（15~17自然段），当学生明白了爸爸的“心”——建设边疆之后，我设计了以下教学环节：

师：你们都知道了爸爸的“心”，可孩子们知道吗？

生：不知道，从第15自然段可以看出。

学生齐读第15自然段：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”

师：孩子们不知道爸爸“心”，而你们知道了，能否把这告诉孩子们？

出示句式：我会对孩子们说：“________________________”

生：小弟弟、小妹妹们，我来告诉你们爸爸的心愿，那就是“建设边疆，扎根边疆”。

生：孩子们，你们的爸爸不仅仅是在介绍白杨树，他其实是在借白杨树表白自己的心愿，要像白杨树一样，扎根在祖国需要的地方，建设祖国的边疆。

生：小弟弟、小妹妹，我不告诉价钱们，你爸爸刚才其实是在借白杨树表达自己服从祖国需要，为边疆建设作贡献的志向，同时也希望你们长大了像他一样建设边疆。

师：孩子们听了你们这些话，知道了爸爸的“心”之后会对爸爸说些什么？

出示句式：爸爸，我想对你说：“________________________”

生：您有白杨一样的品格，坚强，服从需要，您值得我敬佩，值得我骄傲。

生：您的心，女儿懂了，我不会辜负您的期望，在任何时候我都会像您一样服从祖国需要。

生：您真是我的好爸爸，如果有很多人都像您一样去建设边疆，那祖国的边疆会很快地富饶起来。

师：爸爸听了孩子们的`话，又会对孩子们说些什么呢？

出示句式：爸爸笑了笑说：“________________________”

生：你们真懂事，我的好孩子，爸爸心里真是高兴，你妈妈听到了也会非常高兴。

生：孩子们，我可以告诉你们，我的心愿其实也是很多很多像爸爸这样的边疆建设者的共同心愿。

生：孩子们，希望你们上学后勤奋努力，好好学习，要知道建设边疆不仅需要志向、决心，更需要知识、本领。

师：说得好。不仅这两个孩子要好好学习，我们都要好好学习，长大后为西部大开发作贡献。

自评：

运用课文第15自然段的一个重要语言信息“孩子们不知道爸爸的心”，设计了学生对孩子们及孩子与爸爸双交流的三个说话训练内容，具有交际性、情趣性、实用性，巧妙地给学生创设了一个口语交际情境，学生进入了意境，进入了角色，承担了有实际意义的交际任务，获得真切的感受，积淀了口语交际经验，培养了语言的实际运用能力。

同时这一教学环节也激发了学生丰富的想象力，学生联系课文内容，展开想象，在想象中既加深了对课文内容的理解，也受到了生动活泼的思想教育，课堂教学效果得到了优化。

#课件# 导语课件中包含了课文中的所有内容以及该课文的寓意。可全面提升孩子们对于语文的兴趣。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节设计的。下面是 整理分享的五年级语文下册课件：《白杨》，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　教学目标

　1会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。

　2有感情地朗读课文。背诵课文。

　3抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

　教学重点

　通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。

　教学准备

　1课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。

　2配乐朗读录音带。

　教学时间：两课时。

　教学过程

　第一课时

　一、谈话引入，检查预习

　1出示彩图，揭示课题，释题。

　2检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。

　3听配乐朗读录音带

　二、默读课文，初晓大意

　三、学生自学课文，出示自学思考题：

　1大戈壁是什么样的白杨树是什么样的

　2爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的

　3课文主要写了什么内容

　四、再读课文，理清结构

　1学生试着给文章分段，用铅笔标示。

　2学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。

　第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。

　第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。

　第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。

　第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。+

　五、自由朗读课文，学生质疑问难

　六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。

　第二课时

　一、激情导入

　1出示大戈壁的精彩，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢齐读第一自然段。

　理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语

　2出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。

　(设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。)

　3作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁

　请学生发表看法：(告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。)

　齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢

　(高大挺秀)

　师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢

　4看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的兄妹俩又是怎样争论的呢

　大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样应该用怎样的语气朗读爸爸说的话(赞美)

　分角色朗读4-12自然段。

　二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲

　1“这白杨树从来就这么直，这么高大。”

　“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点(高、直)

　2“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”

　3“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。

　师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。(学生画后交流)

　生：这里用了“哪儿……哪儿……”。

　生：还有“不管……不管……总是……”

　师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情(崇敬)

　那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读(自由读、指名、齐读)

　师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。

　(设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征)

　过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢

　三、引读讨论14自然段：

　1“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”

　2”他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”

　3“他们只知道…新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”

　问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作

　孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书到底是为什么呢

　同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。

　(设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)

　过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢

　四、学习课文最后一个自然段，体会含着的意思

　质疑。小组讨论提出的问题。

　1一棵高大的白杨树指谁几棵小树指谁

　2为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑

　请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。

　白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水(坚强)。

　爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦(坚强)。

　(设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。)

　五、总结课文，升华中心

　请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：

　“哪儿……哪儿……”。

　“不管……不管……总是……”

　坚强白杨边疆建设者

　六、有感情自由朗读全文

　七、作业

　1抄写课后词语。

　2练习背诵课文。

　

篇二

　教学目标：

　1学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

　2有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　3抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　4体会借物喻人的写作特点。

　教学重点：

　通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

　教学难点：

　1体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。

　2体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

　教学准备：

　1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。

　2教师为同学们准备一些相关的影视资料、。

　教学过程：

　一谈话导入激趣引题

　同学们，你们知道什么是大戈壁吗(蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。)然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书：白杨

　学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果

　二初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。

　1师此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的白杨为什么会在那里生长呢在这里生长的白杨树会有有什么特点呢现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事

　(学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。)

　2教师检查学生自学结果：

　(1)对一些词语的理解。

　浑黄一体：都是浑浊的**，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。

　高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

　(2)提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

　(3)说说这篇课文讲了一件什么事。

　文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨，展开议论的事。

　(4)把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

　三细读品味了解白杨的生活环境

　学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。

　1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

　(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上，，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。

　(明确白杨的生命力极强)

　(2)那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

　(明确白杨树的生活环境及其恶劣。)

　(教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面)

　(3)白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　(这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都那么直)

　(4)教师出示相关的课件或，学生以为栽体，进一步感受白杨树的坚强。

　(5)品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。

　(6)把爸爸的话背诵下来。

　学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔

　2此时的你最想对白杨树说点什么

　(1)唱一唱有关杨树的歌曲。

　(2)介绍一下写白杨树的一首小诗。

　(3)也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢

　(4)也可对白杨树的喜爱之情等。

　四提出疑问置留作业

　刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。

　第二课时

　一复习引入，直奔情境

　1、复习有关词语：戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸、介绍、边疆、陷入

　2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

　二剖析实质表达心声

　爸爸只是向孩子介绍白杨树吗不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢

　学习第10至12自然段，理解爸爸的心声。

　1指名读读这一自然段，说说表白是什么意思，解释说明;也，说明爸爸说树即说人。

　生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢你是怎么理解的和同学们讨论一下。

　抓住表白一词进行理解。

　爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

　2白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢

　(1)生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处。

　(2)教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。

　(学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。)

　抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法

　3西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢把你的心理话说给你的同学听好吗

　三再现希望体会写法

　1学习本文的最后一自然段

　你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗

　预设：

　(1)高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。

　(2)爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。

　(3)这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。

　………

　2带着对父亲的敬意读一读这段话好吗

　3体会写法

　白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。

　(明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法)

　四感情朗读收束全文

　带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗

　以读启思，读中体验，读中表达情感

绝对是《白杨树》一课的插图，中午刚看的。胥渡吧盘点那些曾经影响过我们的课文插图，你记得几个。

要原文吗？

车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

　　从哪儿看得出列车在前进呢？

　　那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

　　一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

　　“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”

　　爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”

　　“哪有这么大的伞！”

　　“你看它多直！”妹妹分辩着。

　　“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。

　　小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。”

　　哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”

　　爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

　　他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

　　现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。

　　爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

可以采纳吗？我在做任务，差一个采纳数就完成了，可以帮帮我吗？