交互式电子白板的功能 [交互式电子白板:小学数学教学的“春天”]

　　交互白板是一种可以与计算机相结合,既能如黑板一样自由板书，又可以实现与计算机的交互控制，方便地呈示、处理和存储五彩缤纷的数字化材料的新一代教学媒体，以丰富的表现力、快速的信息传递、交互性强等优势进入小学数学课堂，为提高课堂教学的有效性提供了一条捷径。

一、利用交互式电子白板创设良好的学习情境,培养学生探索数学知识的兴趣

在基于交互电子白板的教学过程中，教师可以通过预设的资源进行教学情境的有效创设，把抽象枯燥的数学知识幻化为多彩的画面、鲜明的形象,帮助学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应，通过师生之间的协作和会话，实现知识的意义建构。

《认识图形》一课,可以利用白板拉幕的功能出示跨海大桥、别具一格的建筑、金字塔等,这几幅都隐含着本节课要学习的图形,学生在欣赏的同时,对平面图形就有了初步的认识。

教学《解决问题》时，可以利用白板的图库功能，将动物拖入，然后用回放功能，将平面的问题演示成动画：草地上有9只小鸭子，走了3只，还剩几只？这样的演示形象具体，深受孩子喜爱。老师还可以让他们在白板上操作，摆一摆，说一说，白板的多媒体交互功能将应用题解决问题的情境生动呈现出来，图文并茂，低年级学生理解起来更加容易了。

《统计初步知识》一课也可以这样导入：“同学们,第29届奥运会已离我们远去,给我们每个人都留下了许多回忆,还记得这是什么吗”课件出示几幅福娃的。教师继续问：“你最喜欢福娃中的谁呢”待学生高兴地说出自己喜欢的福娃后，请学生“帮助”:“我都记不清有多少人喜欢哪个福娃了,你能用数学的办法帮帮我吗”学生纷纷发表意见,不少人提出了统计的办法,老师就势导入新课，利用白板的放大功能揭示课题:统计初步知识，吸引了学生的注意,也明确了教学目标。在课堂伊始切入白板,演示几组生活中常见的,把学生的生活经验和数学学习内容有效结合起来,让学生体验到数学的价值,感受到数学与生活的紧密联系,极大调动了学生学习的积极性，又紧扣教学目标,发挥出了传统教学手段所难以比拟的作用,使课堂导入自然流畅。

二、利用交互式电子白板互动性强的特点，培养学生自主、合作、探究的能力

交互式电子白板本身具有互动性、操作性、集成性强的特点,提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外班师生及专家、家长的交互平台，信息技术与学科教学的有效整合，形式多样,使学生产生了浓厚的兴趣，积极参与到学习过程之中。

在教学《角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里。学生在生活中已经接触过角，对角有了一些认识，很快就找到了图上的角。教师顺势引导：“我们在这些图上找到了角，如果把这些角画下来会是怎样的呢？”角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，并在电子白板上利用绘图功能画出了各种角，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示变得直观形象，既贴近了生活的实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，促进形象思维向抽象思维过渡。

小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，比较抽象枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握，对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，就可以把抽象的概念形象化。例如在教学《线段、射线、直线》一课时，我先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性；再在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，帮助学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点；接下来，在白板上画出两个点，由一条水平线把这两个点连接起来，学生认识到这就是线段，有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能进行有效的知识回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地理解了概念。

再如在学习统计的方法、绘制条形统计图时，可以利用交互式电子白板的展示和操作工具中独有的放大、直线和喷桶的功能，让学生亲自动手操作。先从图库中拖出空白统计图，让学生观察统计图左面的数字，用放大镜的功能选定0到1的区域进行放大，让学生体会1个小格代表1个单位，然后根据喜欢福娃贝贝的人数开始绘制统计图。先引导学生根据数据从下向上数，做上记号，数到几就在几的线上画横线，再从下向上画阴影。如果有时间想把统计图绘制得美观一些,再涂色。利用白板的直线和喷桶的功能进行演示,学生很喜欢这种实际动手操作的练习，觉得比在纸上做练习有意思多了。

交互式电子白板的图形移动、旋转功能很适合在小学数学课上应用，特别是在几何图形周长与面积公式的推导上，电子白板的这一功能有着巨大优势。一般而言，推导几何图形的公式时，传统的多媒体课件与黑板或教具相比还是有其优势的。比如在《平行四边形面积计算》一课中，教师可以利用课件，演示通过剪贴的方法，将平行四边形转换成一个长方形，最终推导出平行四边形面积计算公式，应该说学生还是很感兴趣的，课件应用效果也比较突出。但是在这个过程中，动画的制作对于普通老师来说有一定的难度，这类课件往往请专人制作，动画流程十分严格，不能根据课堂实际情况做出调整。如果学生有其他创意想法，比如换一个角度剪贴平行四边形，也能变成其他已知面积算法的图形，教师的课件就无法应对、无法验证了。而使用电子白板进行几何图形周长或面积内容的教学时，教师在制作课件时只需要在屏幕上画一个基本的图形，这个图形的每条边都可以根据自己的想法随意地组合、任意地移动。学生在学习过程中可以根据自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法随时付诸实践，并加以验证。这种开放、灵活的学习方式，客观上可以激发学生的兴趣，更好地进行思维的碰撞，在合作探究中温故而知新。

三、应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率

练习是把知识转化为能力、发展智力的重要学习活动，利用电子白板可以进行不同形式的练习，如游戏、选择、填充、拼图等等，也可以进行一题多变、一题多解的训练，一定程度上解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如我在教完《9的乘法口诀》后，设计了这样一个游戏：一群小动物要到公园去玩，可是一路上要经过很多卡口，经过每道卡口，都要回答出他们的问题，每个问题都回答正确才能顺利到达目的地。学生对这个游戏很有兴趣，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏，不仅在游戏中巩固了9的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。再如在教完《面积和面积单位》后，我利用电子白板上画图中的刮奖刷功能，设计了一个练习题，让学生比较三个图形面积的大小，并用刮奖的方式刮出最后的结果，学生很感兴趣，纷纷抢着答题。

电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，对具有代表性的习题直接在电子白板上进行讲解和批改。

交互式电子白板应用于小学数学课堂教学,为建立以学生学习为中心的课堂奠定了技术基础，师生一起通过体验学习、探究学习、合作学习、自主学习和任务驱动等多种学习方式,在观察、思考、交流和讨论中,实现了师生与生生的有效互动，激发了学生学习的兴趣和参与的热情,提高了课堂教学效率,使课堂真正成为师生共同成长的生命体验的过程。

（臧斌，常州市武进区湟里中心小学，213100）

　　利用电子白板创设教学情境，丰富教学内容在教学中教师要利用电子白板为学生创设恰当地教学情境，唤起学生学习激情，从而激发学生学习兴趣，让学生在一个交流互动的课堂，一个感悟的课堂中愉快地学习。我们知道语文教材中有许多能够培养学生优秀品质的精典文章，我们学习这些优秀作品时可以通过电子白板的图、视功能创设教学情境，这样既可陶冶学生美的情操，又能激发学生积极参与课堂教学，主动获取知识。例如在学习《阿炳在1950》一文时，由于本文篇幅较长，理解写作特点比较难，因此我让学生课前先自学，在细读全文的基础上，勾画出文章的重要情节，并为阿炳写一个200字左右的小传。上课前我用电子白板的展示台，依次展示了几个同学写的阿炳小传。此时此刻学生对阿炳有了一定的了解，我抓住时机及时利用电子白板播放名曲《二泉映月》导入新课，让学生在这如泣如诉的千古绝唱中感受到阿炳的苦难沧桑的一生，这样很快就引领学生进入课堂教学中。我的导语是“一段千古绝唱确实让人感叹不已，今天就让我们怀着敬佩之情去了解阿炳是如何创作《二泉映月》的”

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　　《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:“现代信息技术要改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。”交互式电子白板作为一种新型的现代技术手段走进小学数学课堂,它整合了多种信息技术手段,具有很强的互动性和操作性,架设了一个多方参与的互动交流平台,调动了学生的多元智能,为师生互动、生生互动、人机互动提供了技术可能和方便。它为教师优化数学课堂、提高教学实效开辟了新的途径。

创设情境,激发学习兴趣

心理学研究表明:“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。白板教学是创设情境的有效手段,利用交互式电子白板的视频、播放、聚光灯等功能,可以给学生提供文字、、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料,创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的学习情境,有助于对学生形成刺激,唤起学生的学习兴趣,使他们产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。

例如,在教学《认识比》时,教师创设了这样的教学情境:

师:一幅,有的看起来很漂亮,很美观,有的看起来却很别扭,请看这幅图,大家觉得现在的这幅美吗现在我将这个拉伸,(使用白板比随机拉伸)现在大家觉得怎么样再次拉伸,现在呢

师:老师从刚才拉伸的过程中选取了三幅 ,现在你们觉得哪一幅看起来最美观,最舒服

师:看来大多数同学都认为是第2幅,不知道大家有没有发现,一幅的长和宽不同,给人带来的感觉也就不一样,我们就先来观察一下大多数同学认可的第2幅,你们知道可以怎样表示长和宽之间的关系吗

教师使用白板拉伸功能,使由比例合适到比例不协调,让学生在的长与宽比例变化的过程中,形象地观察到长与宽这一组同类量之间的比。在白板上,随着的一拉一伸,学生要比以往的教学方式更接近学习内容,并能更好地将师生个体思维汇聚成集体思维,从而使个体的知识建构汇集成集体知识建构。

化静为动,感受知识形成过程

传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上花费大量的时间和精力,即使如此,学生有时仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。交互式电子白板互动技术的恰当运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官,从而有效地实现精讲,突出重点,解决难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

例如,在一节《找规律》的数学课上,教师首先出示1组图形,它们是由1个“△”形和2个“○”形组成的,又呈现了第2组排列相同的图形,并告诉同学们第3组图形中的“△”形与“○”形的顺序与第1组、第2组相同,请问第3组的第1个图形是什么接着又问:

(1)第3组的第2个图形是什么

(2)第3组的第3个图形是什么

(3)这一大组图形的第7个图形是什么

(4)第10个图形呢……

教师利用了交互式电子白板的“无限克隆”和“隐藏”等功能,根据学生的同答不断地呈现图形,验证着同学们的猜想。教学过程也是培养学生思维的过程,学生们大致经历了形象思维→发散思维→抽象思维三个阶段。学生逐渐丢掉形象思维的拐杖,开始走向抽象思维的征途。

开放互动,提供自主空间

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能,同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点。它不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面、图形,而且还能动态地演示它们的变化过程,使学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等思维活动。在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中,为小学数学课中的师生互动、生生互动提供了一个最好的平台。

在一堂《不规则图形面积的计算》数学课上,教师充分发挥了电子白板的优势,不仅使学生能够深刻理解所学知识,还能够灵活运用,举一反三,而且使整个课堂都是在活跃的互动气氛中开展:

复习引入阶段――让学生写出长方形、三角形、梯形、圆形、扇形等多种规则图形的面积公式。教师调出事先在白板上准备好的要学生填写的面积公式的表格,选一名学生上台板演,其余学生自己填写。学生完成后,白板所具有的存储功能将板演的内容保存下来,而在教学的后续阶段,这些公式还要被多次用到,教师只需将它调出即可,无需重复劳动。这样既省时,不会引起学生的厌烦情绪,而且使已有知识再次得到巩固。

探究学习阶段――教师将事先经过复制、重叠处理的复杂图形展示在白板上,请学生从中找出规则图形。当学生识别出其中的规则图形后,运用白板的拖曳功能,将其一个个拖曳出来。复杂图形分解成各个部分,而原来的整体也呈现在白板上,经过对比,学生们更深刻地理解了整体与部分的关系。

练习巩固阶段――教师设计了图形组合的发散性题目来训练学生综合运用知识、分析解决问题的能力,起到举一反三的强化作用。教师提供一些规则的有阴影的小图形,请学生自由组合成大的规则图形,并计算组合后的图形的阴影面积。每个学习小组由一名代表通过白板上图形的拖曳组合成各个不同的图形。各小组的图形都展示在白板上,学生们进行对比,可以互相学习,取长补短。这种操作既培养学生的小组合作精神,开发其发散性思维,也加强了学生之间的互动。

优化训练,实现“轻负高效”

电子白板以其图、文、声、像并茂的众多特点及优势,能使练习、复习等环节也轻松、愉快;使学生在练习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。根据学生的年龄特点和心理需求,通过白板的写写画画和幕布下拉等功能,可以进行不同形式的练习,如:游戏、选择、填充、拼图等形式,也可以进行一题多变,一题多解的训练,做到及时巩固,教学效果显著。

从操作层面看,教师只需把事先在WORD文档里设计好的练习题,直接导入到电子白板上让学生进行练习,操作起来方便快捷;而且对于学生的反馈,也可以利用电子白板的拍照功能,结合投影仪,把具有代表性的习题,直接在电子白板上进行讲解和批改;教师还可利用白板的回放功能,采录学生练习过程中的“真相”,来作为自然生成的教学资源。

例如,在一年级下学期学完了“100以内数的加减法”以后,我设计了一个数学小游戏:

(1)猜一猜硬纸板下面盖住了哪几个数。

(2)盖住的数最小的是多少最大的是多少两个数相差多少

因为,本道题具有一定的开放性和挑战性,而题中的硬纸板盖住的数是固定的,学生在解决完前两个问题时还意犹未尽,想自己玩游戏,这时就可以应用白板的拖拉功能,让学生用白板的电磁笔拖拉硬纸板,让硬纸板随意盖住其他的9个数,这样反复地变换花样玩,给学生提供了充足的时间和空间,培养了学生的推理意识和推理能力,同时也真正起到了练习的作用。

数形结合、音形兼备的电子白板进入课堂是时代的需求,是科学技术进步的体现。电子白板的教学为师生提供了一个丰富的资源平台,创造了一个生机勃勃的学习环境,实现了师生的高度互动,为数学教学改革注入了新的活力。交互式电子白板在教学过程中体现的优势显而易见,但如何合理地、创造性地利用这一工具提高教学效果依然任重道远!

方言用来骂人，天长地久，具体意思已不知。

单纯没城府。没脑子什么都不是

就是指对莫件事情一无所知 ，啥也不懂。

语法的概念

语法是语言的组织规律，任何人在使用语言时，不管他是否学过语法，但都必须合乎语法。另外，总结语法本身的规律也能加深我们对语言的理解，让我们能够真正熟练地运用语言。想要掌握规范标准的英语，语法是不可忽略的部分。就形容词而言，也是英语语法中一个不可或缺的部分。

汉语词类

形容词：表示事物的形状、性质和状态等。如“大、高、认真、生动、美丽、精明、可爱、冰凉、初级、高级、简单、复杂”。

用法

（1）性质形容词一般能受“不”和“很”的修饰。如“不大、很大、不生动、很生动”。少数状态形容词不受“不”和“很”的修饰，如不说“不冰凉、很冰凉、不雪白、很雪白、不初级、很初级”。

（2）能修饰名词，经常作谓语或定语。如“大眼睛、高楼、冰凉的酸梅汤、初级职称”。

（3）部分形容词可以重叠。如“大大、长长、高高”。

（4）不能带宾语。

A、单音节形容词的重叠形式是“AA”，如“大大、高高、短短、细细”。这类重叠式修饰动词时表示程度的加强，修饰名词时不仅没有加强的意味，反而表示程度减弱，即表示一种轻微的程度。例如：

大大缩短了距离（程度加强）

大大的眼睛 （与“大眼睛”相比程度减弱）

高高举起 （程度加强）

高高的个儿 （与“高个儿”相比，程度减弱）

B、双音节形容词的重叠一般表示程度的加强，有三种格式：

a、AABB：

口口声声 断断续续 浩浩荡荡 开开心心 干干净净

松松散散 密密麻麻 冷冷清清 来来往往 踉踉跄跄

大大方方 客客气气 说说笑笑 的的确确 反反复复

方方正正 实实在在 踏踏实实 扎扎实实 平平安安

是是非非 堂堂正正 偷偷摸摸 唯唯否否 快快乐乐

蝎蝎螫螫 形形色色 铮铮佼佼 白白胖胖 陆陆续续

洋洋洒洒 战战兢兢 零零散散 老老实实 遮遮掩掩

干干净净 唠唠叨叨 利利落落 冷冷清清 吞吞吐吐

大大方方 客客气气 说说笑笑 的的确确 反反复复

b、A里AB：这里的AB限于某些含贬义的形容词，重叠后既表示程度加强，又表明嫌恶的感情。如：小里小气 古里古怪 慌里慌张 糊里糊涂马里马虎

c、ABAB：这里的AB只限于某些带有表示程度的语素的双音节形容词。如：

冰凉冰凉 雪白雪白 通红通红 笔直笔直 碧绿碧绿 鲜红鲜红

C、重叠属于形容词生动形式。形容词生动形式除了重叠之外还有单音节形容词A加双音节或多音节后缀这种形式。

在希沃白板中更改下的内容，您可以参照以下步骤进行操作：

1将添加到希沃白板中。

2在“工具”栏中选择“选择工具”，然后单击要更改的，选中后会出现八个边界点和一个绿色十字架，表示该被选中。

3在“工具”栏中选择“编辑器”，点击“打开编辑器”按钮，进入编辑模式。

4在编辑器中，你可以使用各种工具更改下的内容。例如，你可以使用文字工具或涂鸦工具更改或添加文字或其他绘图元素。

5编辑完成后，点击“确定”保存更改，然后关闭编辑器。

6您可以通过拖动或调整其大小和旋转来移动或调整更改后的内容。

7最后，您可以将白板保存为文件或共享给其他人。

需要注意的是，在更改时，请确保不要更改原始文件，而要另存为副本进行编辑，以避免丢失原始文件。

教学白板制作过程，具体如下：

1、新建课件文件：在桌面上双击电子白板软件图标，即新建一个白板文件，其后缀名为“点hht”；

2、将现有的powerpoint课件内容转换成当前新建的HHT课件的内容；

3、powerpoint的动画及其他特效内容只能转换成平面背景图形，可利用白板软件功能在相应的页面内容中插入课程内容相关的资源、音视频文件、文本框等来丰富课件内容；

4、利用白板的抓屏及动作面板功能添加页面效果，实现特效，如：遮挡、超链接等；

电子白板是一种新型的电子科技，等于是电子写字板，是一种可以代替黑板使用的电子设备。电子白板一般在学校和公司使用的比较多，是一种用于教学和开会使用的电子书写工具。现在也有不少人选择在家装购置电子白板，您了解电子白板吗？接下来福窝我就为您带来电子白板原理及种类介绍。

电子白板是一种非常方便的书写设备，既可以用于成像又可以用于写字，而且不会产生大量的粉笔灰和污染物，是一种新型的环保的设备。电子白板可以分为好几种，比较常见的是壁挂式的电子白板，这种电子白板一般在教室和办公室内使用。另外，电子白板还可以进行列印，可以传送图文，是一种多功能的设备。

一、产品种类

按照安装类型分为:壁挂式、滑道式、移动式、壁橱式。所谓复印式电子白板即通过使用者的简单操作便可将白板上书写的内容通过一定的方式扫描并列印出来。

其功能完成过程与普通的复印过程一样,复印式电子白板又称“立式手写影印机”。

其功能在于可将白板上书写的内容进行扫描并列印出来,过程与普通的复印过程一样,首先由图像感测器件对书写内容进行采集,采集信号经过一定的影像处理后,最后用热敏、喷墨或其他列印方式输出。输出的纸张一般为A4幅面。

二、电子白板原理

这种电子白板的图像感测器件以前一般是CCD,现在慢慢向CIS扫描方式过渡,因为CIS扫描方式具有体积小,节省能源、图像稳定和可以微调等优点。扫描时采用CCD或CIS模组运动或白板膜运动两种。除了复印功能外,一些厂家还在此基础上添加了与电脑相连的功能,即可将白板的内容扫描到电脑中,功能表现上相当于一台扫描器。

复印式电子白板目前的主流列印输出方式为热敏纸列印、热转印方式和喷墨列印方式。热敏纸列印方式的使用成本低,性能稳定,是目前消费都选择最多的方式;热转印方式目前只有松下公司在使用,它的优点在于可以保证即使机器闲置很长一段时间也可以稳定的列印出清晰的A4纸影本;喷墨方式具有节省生产成本的优势而且客户可根据自己的喜好选择不同品牌的印表机。

电子白板工作原理分为压感原理和镭射跟踪原理两种。

使用压感原理的触摸式白板相当于电脑的一个触控式萤幕,是一种用手指或笔触及萤幕上所显示的选项来完成指定的工作的人机互动式输入装置。这种电子白板内部有两层感压膜,当白板表面某一点受到压力时,两层膜在这点上造成短路,电子白板的控制器检测出受压点的座标值(手指或笔触及的位置),经RS232介面送入电脑。使用镭射跟踪原理的白板上端两侧各一镭射发射器。白板启动后,镭射发射器发出镭射扫射白板表面,特制笔具有感应镭射功能,从而回馈笔的位置。

如果您还有更多关于电子白板或者其他家装类的问题，欢迎您访问福窝福窝进行更加详尽的了解。