白杨说课稿

　作为一名老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢？下面是我为大家收集的白杨说课稿（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

白杨说课稿1

　 教学目的

　1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

　3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。

　4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。

　 教学重点

　了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。

　 教学难点

　体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。

　 教学时间

　3课时。

　 教学过程

　第一课时

　一、解题

　板书课题：

　白杨

　1、谁见过白杨说说白杨是什么样的

　2、微机出示“资料部分”，认识白杨。

　二、检查预习

　1、微机出示“字词学习”，学习生字词。

　2、指名读课文，指导生字的读音。

　3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。

　三、讲读课文

　1、讲读第一段：

　⑴默读课文想想这一段主要些什么

　⑵讨论解答弄懂环境和气候的恶劣，点击：

　理解词语：

　戈壁、清晰、浑黄一体。

　2、理解2～3自然段：

　⑴指名朗读2～3自然段。

　⑵微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”。

　⑶读了这一段后你有什么感受

　(喜爱、崇敬)

　3、理解4～12自然段：

　⑴分角色朗读课文。

　⑵讨论：

　白杨树有什么特点你是从哪里看出来的

　⑶“一位旅客”指谁说说“爸爸的神态有什么变化

　(望着──出神──并没有从沉思中回过头来──打断了爸爸的思路，他微笑着──微笑消失色变得严肃起来。)

　⑷理解爸爸说的话表达了什么心愿

　①默读13～15自然段。

　②说说爸爸的话表达了什么心愿

　(服从祖国的需要，扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆。)

　4、讲读第16自然段：

　⑴齐读课文。

　⑵说说爸爸沉思什么

　⑶“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么为什么嘴角又露出一丝微笑

　四、作业

　朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。

　第二课时

　一、默读课文讨论分段概括段意

　1、自由度课文分段。

　2、讨论分段情况，概括段意：

　一段：(1～3)列车在大戈壁上运行。

　二段：(4～12)爸爸向孩子介绍白杨树的特点。

　三段：(13～15)爸爸在表白自己的心。

　四段：(16)孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。

　3、讨论课文讲了一件什么事

　二、练习概括中心思想

　1、浏览课文，概括中心。

　2、讨论确定中心。

　三、学习作者围绕中心选材的方法

　1、同位讨论。

　2、集体讨论订正。

　四、指导书写生字

　1、指导书写生字。

　2、学生练习写生字和课后词。

　五、作业

　默写生字感情朗读课文。

　第三课时

　一、指导背诵13～16自然段

　1、指导分段背诵。

　2、借每段开头一句话背诵。

　3、同位互相检查背诵。

　二、巩固练习

　课件出示以下各题：

　1、辫字组词。

　2、找反义词。

　3、判断句意。

　4、选词填空。

　三、总结学法，巩固中心思想

　四、作业

　1、背诵课文13～16自然段。

　2、朗读《在希望的田野上》。

　 板书设计

　高直

　白杨高大挺秀生长范围广借物

　生命力强|

　|

　爸爸表白心愿扎根边疆|

　建设边疆喻人

　教育子女

白杨说课稿2

　 素质教育目标

　1、知识教学点：

　⑴学会本课4个生字，掌握“戈壁”“清晰”“介绍”“边疆”等词语；

　⑵联系上下文理解含义深刻的句子；

　⑶了解白杨的特点。

　2、能力训练点：

　⑴训练学生阅读要有自己的见解；

　⑵培养学生有感情地朗读课文的能力，能背诵指定的段落。

　3、德育渗透点：

　通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。

　4、美育渗透点：

　感受白杨树的形象美和精神美，理解白杨树与建设者形象美的实质，在感受美、欣赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创造美的能力，能重建与再现课文中的语言美，即能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。

　 学法引导

　1、教师教法：

　教师引导学生自主探究，认真阅读课文，有所理解，有所感悟，敢于发表自己的见解。

　2、学生学法：

　自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

　 重点难点疑点及解决办法

　1、重点：

　⑴理解爸爸介绍白杨的话；

　⑵训练学生在阅读过程中，要有自己的理解和感受。

　2、难点：

　体会爸爸借白杨来表白什么？

　3、疑点：

　⑴爸爸为什么接孩子到新疆来念书？

　⑵爸爸为什么要借白杨来表白自己的心？爸爸在表白什么？

　4、解决办法：

　⑴图文结合，让学生感知白杨的形象美，重点品读爸爸介绍白杨树的三句话，进而感悟白杨的品格美，并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。

　⑵通过有感情地朗读加深理解和体会。

　 师生互动活动设计

　教师引导学生进行自主探究性学习，让学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中自己解决问题。当学生的思路阻滞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，表达不畅时给予帮助，鼓励学生在讨论时敢于发表自己的见解。

　 教学步骤

　第一课时

　－、导入新课

　1、启发谈话：谁见过白杨树？它是什么样子的？它有什么特点呢？

　2、揭示课题：今天，我们就随现代着名作家袁鹰一起到荒无人烟的沙漠，去看一看白杨在那里是怎样生长的？

　二、初读课文，整体感知

　1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。

　2、默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话画下来，试着自己理解。

　3、汇报交流自读情况：

　⑴抽读生字词卡片，可采取齐读、抢读、开火车读、扩词读等多种方式把生字词读熟，记牢。

　⑵读一读自己喜欢的段落，注意纠正字音。

　三、再读课文

　看看有什么不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来，以待全班交流时共同解决。

　第二课时

　－、图文结合，感知白杨树的形象美

　1、（看录像）茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。

　2、学生尝试说说大戈壁上白杨树的形象（理解“高大挺秀”）

　3、大戈壁有什么特点？（抓住“浑黄一体”“没有山，没有水，也没有人烟”等词句来理解。）

　4、讨论：在荒凉的大戈壁上，铁路沿线为什么有许多白杨树？在这荒凉的大戈壁上，白杨树为什么还生长得这样高大挺秀，说明了什么？（遮挡风沙，护卫铁路，说明这儿需要白杨树，白杨树就在这扎根。）

　5、引导学生有感情地朗读第l－3自然段，体会大戈壁的苍茫荒凉和白杨树的高大挺拔，要读出对白杨树的喜爱、崇敬的感情。

　二、重点品读、感悟白杨树的品格美

　1、出示爸爸介绍白杨树的三句话：

　⑴白杨树从来就这么直。

　⑵哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

　⑶不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　2、学生自由品读后逐句交流：先读，再说为什么这么读

　通过读读议议感悟白杨树的品格：高大挺拔、适应性强、坚强不屈。

　3、有感情地朗读这三句话，把白杨树的品格美和自己的情感表达出来

　三、再次研读，领悟建设者的人格美

　1、过渡：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

　2、引导读孩子们知道的内容，再推想孩子们不知道的是什么。

　孩子们不知道爸爸妈妈为什么要到新疆工作，不知道爸爸为什么要接他们到新疆去上学，不知道新疆是个怎样的地方。

　3、孩子们不知道的，你们知道吗？分小组讨论后全班交流。

　爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把新疆建设得更好。

　4、你们已经理解爸爸的心了，再来读读爸爸说的三句话，有没有觉得话中有话？重点挑一句研究一下话里边包含的'意思。

　5、学生各自独立研读后全班交流：先说说研究哪句，再说说研究成果。

　研究第一句的：爸爸希望孩子们像白杨树一样做个正直、高尚的人。

　研究第二句的：爸爸希望孩子们像白杨树那样，哪儿需要他们，就到哪儿去工作、生活。

　研究第三句的：爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。

　6、再读爸爸说的三句话，把爸爸含在里边的深情也读出来。

　四、开启心扉，尝试用自己的语言表达美

　此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么呢？自选一个角度，以“我心中的白杨”为题，把心中的所思、所感写下来。

　举例：

　1、赞美我心中的“白杨”，他们远离故乡，在他乡生根、发芽；赞美我心中的“白杨”，漫漫黄沙吹走了他们的青春年华，却吹不走他们的挺拔、坚强。

　2、看着一棵棵白杨树，我想到了西部的开发者，为了让荒凉的大西北变成绿洲，他们毅然奔向那里，他们就是我心中的白杨。

　五、读最后一段话，说说你对这段话的理解

　（提示：可以用提问题的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？为什么嘴角又浮起一丝微笑？）

　爸爸沉思孩子们是否能在新疆生根、发芽、成长，看到“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”，想到孩子在父辈的影响教育下，也一定会像小白杨树那样在边疆茁壮成长，因此，“嘴角又浮起一丝微笑”。

　六、总结全文

　1、这篇文章表面写白杨树，实际上写的是谁？（实际上写的是爸爸和新疆的建设者。）爸爸与白杨树有什么共同点？（哪儿需要就在哪儿扎根。）

　教师说明：借助白杨树来写新疆建设者，这种方法叫“借物喻人”。

　2、谈谈学了课文后你受到了什么教育。

　3、有感情地朗读全文。

　七、指导书写，巩固字音，记忆字形

　1、小组内交流，你是怎样记忆生字的。

　2、教师重点指导“疆”字。

　八、布置作业

　1、抄写生字新词。

　2、背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。

白杨说课稿3

　 教学目标

　1、学习本课的生字新词。

　2、理解课文内容，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。

　3、阅读有自己的见解，能联系课文内容、联系生活实际，理解含义深刻的句子。

　 教学重点

　阅读要有自己的见解。

　 教学难点

　理解课文中含义深刻的句子。

　 课型

　典型精读。

　 课时安排

　两课时。

　 教学过程

　第一课时

　教学目的

　1、检查预习，学生质疑，教师归纳引导，出示导学提纲帮助学生小组学习。

　2、学生根据提纲，读、思、议，感知文章的中心思想。

　3、通过词句的分析、体会，了解白杨树的特点。

　教学过程

　一、谈话导入，揭示课题

　1、谈话：你们见过白杨树吗？

　2、今天，我们来学习一篇新的课文《白杨》。

　板书课题：

　白杨

　二、检查预习

　1、检查生字词：

　⑴认读生字词：

　伞、晰、抚、疆，并组词。

　⑵巩固练习：

　⑶联系上下文，理解词语：

　清晰：清楚。

　界限：指天和地交界的地方。

　高大挺秀：形容白杨树又高，又直，又秀丽。

　沉思：深入地思考。

　2、回顾本单元的学习目标：

　阅读要有自己的见解，联系上下文理解含义深刻的句子，不懂的与大家讨论，各抒己见。

　三、自由读课文，学生作好批注，大胆地质疑

　四、教师归纳问题，出示导学提纲，小组合作学习

　1、白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，认真体会。

　2、白杨树有哪些特点，请用---画出文中具体描写白杨树特点的句子，说说你自己的理解。

　3、画出含义深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心”，并和小组内同学交流自己的看法及体会。

　五、反馈，感悟

　1、体会新疆的恶劣环境：

　⑴白杨树生活在怎样的环境里？找出具体的语句。

　⑵指名回答，有感情地朗读：

　“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”

　⑶大戈壁有什么特点？你是怎么体会出来的？

　（鼓励学生大胆发表自己的见解。）

　身为一名人民教师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？下面是我为大家整理的语文《白杨》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文《白杨》教学反思1

　语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。要求教师在教学中应帮助学习多积累，重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。我在这方面体现得很位。

　《白杨》一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。

　学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后，我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来，学生非常乐于表现自己，同时也体现了个性化的发展、创新能力的培养。新的课程理念要求教师更多地运用发展性的教学评价。评价不再反映仅仅甄别选拔学生，培养学生的个性和创造性，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。

　我在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到好处地敲击在学生的心上，促使其更努力地思考，更大胆的表现，发挥自己潜在能力。

　例如：当一个学生不太敢发言时我这样鼓励学生说：“记住把爱心献给别人，把信心留给自己。”这个学生回答后，我又鼓励说：“你真了不起啊，朗读好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的机会。”正是有了这些鼓励的话，学生才会一次又一次超越自己。

　总之，我能紧紧以新课标为教学依据，以学生个性发展为目标，以教材作为培养和训练学生能力的线索，我的这节课为语文新课标的实践提供了一个很好的借鉴。

语文《白杨》教学反思2

　《白杨》一文，最值得学习的就是借物喻人的写作方法。首先要写出物的特点，再由物的特点联想到人的性格品质；其次要注意抓住物与人之间的相似之处，比喻恰当、得体。本文取材于六十年代支边一事，写一位新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪儿需要，就哪儿扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。这样，借物喻人就成为本课教学之重点所在。

　教学中我坚持：以新课标为教学依据，以学生个性发展为目标，以教材作为培养和训练学生能力。

　1、引导学生重点理解爸爸的话及最后一节的含义；

　2、抓课文中的联系点，即把白杨品格和爸爸的心愿联系起来。如：

　（1）在描述了白杨的特点之后的内容：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”

　（那么，爸爸表白的是什么心意？这又是用的什么写作方法呢？

　爸爸的心意，就是希望孩子们也像小白杨一样，坚强、不软弱，迎着风沙成长。）

　（2）文章结尾：“爸爸搂着孩子，望着窗外沉思，看到白杨树，他又微笑了。”（这是又一次由树联想到人，托物寄意，借物喻人。）

　3、读、说、写的训练。

　要让语文课成为语言文字训练课，

　（1）突出“读”的训练。课中我采用了多种形式的读，特别是重点段落的反复朗读，甚至成诵，这样大大的增加学生感受语言的机会，促进了理解，促使了感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情逐渐渗透学生的心灵深处。

　（2）进行思维训练。如：根据三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，可提高学生的逻辑思维能力，强化对思想内涵的理解深度。通过抓关键词句理解白杨的特点。找出“哪儿……哪儿……”，“不管……不管……总是……”这两个句式归纳出白杨的特点，并相机用这两个句式练说；

　（3）让学生仿照以上两组句式去写话，以提高他们的写作能力。如，让学生畅谈“你父母对你的希望是什么？你如何去实现它？”从而潜移默化，启迪学生树立正确的人生观。

　4、活学活用，学习应用以托物寄意，借物喻人方法习作，如写《木棉树》，由树联想到人。

语文《白杨》教学反思3

　《白杨》：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。

　不谈政治是人教论坛的要求，但是重视政治思想教育却是人教教材的一大“特色”。对上面这句话的理解是教材的重点内容。怎样理解呢？按照教材编者的意思：引导孩子将来要向他们的父母那样扎根边疆，献身边疆。所以课文最后用“在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”来进行暗喻、点题。这是政治性在教材编写意图中的一种高度表现，也是将白杨所具深刻内涵的高度窄化，是将“服从”需要的意志强加给了“白杨”们。“爸爸的心”——“白杨”真正的内心世界应是期待着孩子：像白杨那样“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”。从真正的教育的角度，育人的内化性来说，这才是白杨品质、内涵的深刻之处，是其本质，是真正的人文内涵。它对人性的影响魅力远远大过上例的思想政治教育观念，它对人的意志、品格的培养才具有真正意义上的长效性，是对生命的尊重和培育。

语文《白杨》教学反思4

　我在教学《白杨》这课时，首先确立的重难点：引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子（爸爸说的话），感受新疆建设扎根边疆、无私奉献的精神。为了使学生深入理解句子含义，我采取多种教学手段，做到在教学语言上花力气，在体会感情上下工夫，首先让学生画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读，然后小组和全班交流。课前我不仅让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解，还自己查阅资料、，制作成课件，为无法查阅资料的同学服务。课堂上，我让学生默读课文，谈谈自己对白杨的了解。学生很快找到了白杨外在的特点：直、生命力强，我顺势引出“爸爸”的话，并且给予学生充足的时间，让其与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报，学生慢慢地从中感悟到了白杨树“无私奉献、尽职尽责、坚强执着……”的内在精神，体会数得形象与人的形象是如何合二为一的。在这基础上，提问“爸爸的这番话只是向孩子介绍白杨树吗”，学生就能十分肯定地说“不是的”。学习“他们只知道…几天汽车”时，我又采用引读的方式，引导学生明白兄妹俩 “不知道”什么。对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲在沉思什么？他的嘴角为什么又浮起一丝微笑？从而唤起学生丰富的联想，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。

　课堂中，如果能全面调动学生‘自主参与’的积极性，学生的求知欲就会高涨，学得很投入。那教学岂不成了一件非常愉快的事？

语文《白杨》教学反思5

　《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比 《白杨》是一篇借物喻人的文章，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。

　 一、抓思路 课文的作者是按照白杨的形象

　白杨的特点———白杨的象征意义这一顺序来组织文路的。文中巧妙地运用了三个问句，承上启下，串联全文，句句递进，引向深入。理解白杨的象征意义。教学中，我把三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情境，激发学生的情感共鸣，使之正确理解课文的思想内容，体会作者的思想感情。

　 二、重训练，以读为本，听、说、写的训练

　语文课要上成语言文字训练课，首先须突出“读”的训练。在本堂课，我根据课文内容精心安排学生自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式，特别是重点段落的反复朗读，大大增加学生感受语言的机会，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，达到深化理解的目的。

　抓关键词句即“哪儿——哪儿——”“不管----不管——总是-——”来归纳白杨的特点。

语文《白杨》教学反思6

　核心提示：《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的…… 《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。然而，课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差甚远，学生初次学习这种借物喻人的写作手法，在理解上有一定的难度，在教学中如何解决这些问题。在备课时，我反复参考了网上的一些资料，在教学中作了以下的尝试：

　 一、力求构建新的教学模式

　1．设计了“变序”教学。初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接，而又在学生精力最充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。

　2．加强了两个意识。本节课的设计，力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”。在读的形式上，有自读、范读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、该段、读全文。同时，边读边总结读书方法：（1）读书时抓重点词品味，就能作会作者要表达的感情；（2）读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情；（3）读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。并让学生及时将自己的所感所悟，批阅在相应的句段旁，养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。

　 二、在阅读过程中引导质疑

　创新从质疑开始。创新的过程，必然要经历积极思维。这节课，老师注意引导学生在阅读中多思、深思，并提出问题。如，学生在阅读爸爸说的三句话时提出：“我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了‘坚强、不软弱、不动摇’这些写人的词呢”这一问题极有思考价值，说明学生已初步从理解词语联系到了借物喻人的写作方法。这节课，学生从多角度、多方面，进行了听读质疑、合作讨论质疑、反顾全文质疑，在理解课文的同时，所提出的问题又逐一得到了解决。可以看出，学生提出问题与解决问题的能力正在形成。

　 三、利用多种手段突破难点

　现代化教学手段的恰当运用，能收到事半功倍的教学效果。教学时，我从网上下载了有关的如，戈壁滩的飞沙走石，白杨树的挺拔高大，并制作成 powerpoint演示文稿，帮助学生李洁白养生春的恶劣环境及白杨的品质。同时在板书设计上，图文并茂，使借物喻人的写作方法一目了然。

　在教学实践中，课堂的动态生成与设计有所偏离，细细想来，在教学中暴露出的问题让我深思：

　1．应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

　“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，阅读教学就是学生与文本的对话，学生可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。然而，在教学概括白杨的特点时，我又不知不觉得牵引在学生朝我心中的标准答案靠拢，忽视了学生在阅读中的主体性以及独立性。

　2、要遵循孩子的认知特点

　在教学时，有时一味的拔高教学要求。教学环节的处理缺少由易到难的衔接过程，一古脑的将问题直接抛给学生，让学生措手不及。有时学生的问题已经回答的较圆满，老师还是没完没了要求学生从更深层次去挖掘去理解。种种问题都是需要教者蹲下来，以孩子的眼光去理解课文。

语文《白杨》教学反思7

　《白杨》是一篇借物喻人的文章。作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子们关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志。对于这样一篇意境深远的文章，学生很难透过文字理解课文蕴涵的深刻含义。

　在教学这篇课文的时候，我大致分了三步：第一步，课前让学生搜集白杨的资料，了解白杨的生长环境，外在特点，以便为下文体会白杨的内在品质作铺垫。课堂上通过朗读两个孩子的对话，归纳出白杨的外在形象——高大挺秀。第二步，深入研读父亲对孩子们说的话。通过朗读、思考、小组交流，全班交流，让学生充分与文本对话。

语文《白杨》教学反思8

　《白杨》一课在表达方式上的最大特点就是“借物喻人，托物言志。”作者通过文中父亲对白杨树的介绍表明自己扎根边疆的志向，并希望自己的孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描述里没有直接歌颂那些无私的建设

　《白杨》一课在表达方式上的最大特点就是“借物喻人，托物言志。”作者通过文中父亲对白杨树的介绍表明自己扎根边疆的志向，并希望自己的孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描述里没有直接歌颂那些无私的建设者，而是将戈壁高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。本课教学的重难点就在通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质，体会作者的借物喻人，托物言志的写法。

　为了使学生深入理解句子含义，课前我布置学生查找资料，对白杨的生长环境有所了解。课上，我从课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点。再通过父亲表情的变化引发学生质疑、讨论、汇报，让学生有足够的时间与文本对话，和作者交流，与同伴商讨……总结出白杨的生长特点。并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写白杨，赞美白杨在任何环境中都能成长，能顶住任何自然灾害，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强不屈、尽职尽责。最后，在学生理解的基础上，让学生充分读，自由读，齐读，表演读，充分体验感悟。

　“爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的,他也在表白自己的心” 通过朗读学生知道爸爸、妈妈在新疆工作，而当时的社会情形与工作环境如何学生比较陌生，毕竟那个时代距离学生较远，这样就造成学生在与文本对话的过程中，对边疆建设者无怨无悔、奉献一切的精神的体会会遇到障碍。为此，我在课前搜集有关白杨树、西部建设的相关资料，与学生一起交流、学习，在头脑中形成认识。再加上对如今西部的介绍，学生达到对建设者精神的理解和认同。

　对于课文最后一句话（父亲的嘴角露出一丝微笑……几棵小树正迎着风沙成长起来。）的理解，我没有直接提问学生这句话的含义，而是巧妙地联系上文“父亲又陷入了沉思”一句，让学生思考：此时此刻父亲看到了什么，他会想些什么？学生在思索的同时，也唤起了学生丰富的联想，从而为理解文章最后一句话的深刻含义打下基础。这样，通过联系上下文，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容的方法。

语文《白杨》教学反思9

　 教学要求：

　1、有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

　2、指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

　3、自学生字词，理解并体会含义深刻的句子。

　4、背诵课文。

　 教学重点：

　体会爸爸借白杨表白自己的心愿的有关句子。

　练习概括中心思想。

　教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。 教具准备：

　《小白杨》歌曲磁带。

　理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字。

　教学过程：

　板块一：创设情境，走进白杨世界

　1、播放课件。课件的背景音乐为歌曲《小白杨》，画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨。

　2、学生看完课件后交流感受。

　3、师导入：美丽坚强的白杨给我们留下了深刻的印象，下面我们再次走进白杨的世界。

　（设计意图：情境的创设拉近了学生与白杨的距离，为学生作好心理铺垫，激发学生走进白杨的欲望。

　板块二：初读课文，感知白杨形象

　用自己的方式自由朗读课文，提出以下要求：

　1）把课文读正确，读通顺。

　2）联系上下文或利用工具书自学生字新词。

　3）思考课文主要讲述了一件什么事。

　（设计意图：整体把握课文，为下一步解读白杨物象打下基础，避免学生只见树木，不见森林的狭隘阅读。

　板块三：解读物象，勾画白杨轮廓

　1、勾画白杨生长环境——大戈壁的轮廓。请同学找出描写大戈壁的句子，并圈出重点词语。

　重点体会词语：茫茫 没有没有也没有 浑黄一体

　2、勾画白杨的轮廓。请同学们找出描写白杨树外形特点的句子，并圈出重点词语。

　重点体会：高大挺秀；粗壮

　3、想像轮廓

　师：读着这样的句子，品着这样的词语，我们的脑海里一定浮现出了一幅清晰的戈壁白杨图，请大家想一想，能把你想到的画面说出来与大家交流吗？

　（设计意图：先把握物象，为后面体会精神作好准备，把平面的文字变成立体的图画，让学生深刻感受白杨的正直、奉献的光辉形象）

　板块四：品读意象，探究白杨神韵

　1、深情朗读爸爸说的三句话，在细细品读中体会白杨的神韵。

　1）比较下组句子，反复朗读体会

　白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。

　白杨树从来就这么直。

　白杨树很直。

　2）联想具体环境展开述说。

　需要白杨，白杨就在＿＿＿＿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。当风沙袭来时，白杨＿＿＿＿＿；当雨雪来临时，白杨＿＿＿＿＿；当干旱来到时，白杨。

　（设计意图：把眼中的白杨深化为心中的白杨。在语言的训练熏陶中激荡起学生对白杨的崇敬之情。）

　板块五：学习白杨，构筑精神家园

　1、白杨树在荒凉的戈壁中顽强地生长着，同学们，读了课文，你觉得还有谁也像白杨树一样，在那里默默奉献着？

　2、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出爸爸具有怎样的心愿和怎样的精神？

　3、爸爸像白杨，在你们眼中还有谁像白杨？你们愿做一棵白杨吗？

　（设计意图：语文教学贵在引导学生通过语言文字的品读，得到情感的熏陶，人生观、价值观的培养和提升）

　 教学反思

　对于“白杨”一文的教学，按课前预设共分为五大板块进行。在预设中，每一个板块都给学生留下了足够的读、思、体验的空间，体现了学生是学习主人的意识，因而收到了理想的教学效果。

　在“创设情境，走进白杨”这一板块中，利用音乐和画面的感染力，让学生走近白杨，认识它驻守边疆，哪里需要哪里扎根的奉献精神。动听的音乐流淌在学生的心上，每个人对于音乐的都感受不一样。当学生听完歌曲欣赏完画面后，再来谈谈自己的感受，学生都积极调动自己的语言积累，运用自己掌握的表达方法，说出自己真实的感受。有的感受到了白杨的正直挺拔，有的感受到了白杨的无私奉献，有的感受到了白杨的亲切朴实，拨动学生善感的心灵，掀起学生情感的的波澜，课堂生成自然展现。在初读课文，感知白杨形象，进而勾画出白杨轮廓这一教学环节中，我先让学生充分读文，品味“高大挺秀”、“茫茫”“有的没有也没有”等重点词语，有意把白杨的外形与白杨生长的环境联系起来，让学生感受到作者对白杨浓浓的情意。在此基础上，让大家把感受到的画面描绘出来，这无疑又是为学生搭建一个展示的平台。有的学生动情地用课文中的语句描述，有的学生创造性地加入了自己想像中的事物，课堂生成在你渲我染中走向高潮。

　在《白杨》教学的全过程中，我力求做到培养学生多方面的语言表述能力和思维能力，力求能使本课有比较浓烈的“语文味”。例如板块四中，利用具体环境展开述说环节，还有让学生联系实际谈谈谁像白杨等教学预设，有效地训练了学生听说读写的能力，分析与综合、想象与表达等思维能力，学生在相互交流启发中激起课堂生成的美丽涟漪。

语文《白杨》教学反思10

　《白杨》是五年级下册第一单元的一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，热情歌颂他们不但把自己奉献给新疆，还为边疆培育下一代建设者的精神。教学重点是要让学生了解白杨的特点，体会“爸爸”心，进而学习文章“借物喻人”的写法。

　学生在学习《白杨》这篇课文之前，已经学习过一些写景状物文章和写人记事性文章，能过通过抓住景物描写领悟景物特点，通过抓住人物语言、动作、神态、心理的描写理解人物思想感情。但是，对于本文“借物喻人”的写法，学生在教材所提供的文本中还是第一次见到，所以还没有相应的概念和学习方法。此外，这篇课文歌颂建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。对于当今生活无忧无虑的学生来说，距离较远，学生对“爸爸妈妈”为什么自愿扎根新疆，建设新疆可能会留有疑问，也就很难对“建设者”产生赞美和敬佩之情。要做到语文教学的“彼时彼地彼人”，所以我带领学生把当时的背景做了补充。

　纵观本教学设计并结合实际操作，细细反思，发现在实际操作的预设上还有些需要弥补。首先，我在本教学设计中力求做到，切实的关注学生，关注学生的学习兴趣、知识掌握、能力培养、关注学生的未来发展。但实际的细节设计中，我却没有反应出具体的引导和操作方法。我想针对此问题，我还应在立足于关注学生的前提下，更多的预设出一些形成性评价的语言，其实评价本身也是一种教学活动。在这种活动中，学生的知识、技能将获得长进，甚至会产生飞跃。利用形成性评价语言，师生就文本学习进行和谐而平等的对话，教师顺学而导，就可以让学生自己探索领悟，获得新的学习经验，最终达到更高的教学目标。此外，在让学生自主结合资料理解15自然段，进而处理“爸爸的心”这一部分时，我的考虑还不够细致。《白杨》这一课的写作时代离学生很遥远，其背景资料也很多很复杂，而就文本自身而言又带有很深的时代烙印，它是作家对当时社会乃至国家的一种挚诚关注。对于这样的一篇文本，学生在收集整理资料就很难，要准确地运用其帮助深入理解对文本就更难，那么，教师在预设中就应事先根据学生情况，预测到学生收集运用资料解读文本的程度，在此基础上由教师预设一些问题或给予一些资料的补充，让他们的探索之船在教师不着痕迹的保驾护航中，驶向胜利的彼岸。所以，在今后的教学设计中我还需要时时地提醒自己，以为每一个学生搭建与文本对话的桥梁为己任，精心预设，上下求索，努力缔造生动和谐、平等对话的优质课堂。

《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法，例如以白杨树来比喻边疆建设者，写白杨高大挺秀适应性强、生命力强的特点借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。

仿写：

蜡烛用自己的生命驱赶走黑暗给大家带来温暖与光明，一直到生命的最后一刻。它短暂的一生就是一直在为别人奉献。社会上很多志愿者们也像蜡烛一样默默无闻、无私奉献着自己一份力。虽然微不足道，但他们的付出是有用的。

1、草木有本心，何求美人折

2、粉骨碎身全不怕,要留清白在人间

3、西陆蝉声唱，南冠客思侵。

那堪玄鬓影，来对白头吟。

露重飞难进，风多响易沉。

无人信高洁，谁为表予心。

4、咬定青山不放松,立根原在破岩中 。千磨万击还坚劲 ,任尔东西南北风

5、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

6、落红不是无情物，化作春泥更护花

7、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干

8、耕犁千亩实千箱, 力尽筋疲谁复伤 但得众生皆得饱, 不辞羸病卧残阳

9、墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来

　　《白杨》一文，最值得学习的就是借物喻人的写作方法。首先要写出物的特点，再由物的特点联想到人的性格品质；其次要注意抓住物与人之间的相似之处，比喻恰当、得体。本文取材于六十年代支边一事，写一位新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪儿需要，就哪儿扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。这样，借物喻人就成为本课教学之重点所在。

　教学中我坚持：以新课标为教学依据，以学生个性发展为目标，以教材作为培养和训练学生能力。

　1、引导学生重点理解爸爸的话及最后一节的含义；

　2、抓课文中的联系点，即把白杨品格和爸爸的心愿联系起来。如：

　（1）在描述了白杨的特点之后的内容：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”

　（那么，爸爸表白的是什么心意？这又是用的什么写作方法呢？

　爸爸的心意，就是希望孩子们也像小白杨一样，坚强、不软弱，迎着风沙成长。）

　（2）文章结尾：“爸爸搂着孩子，望着窗外沉思，看到白杨树，他又微笑了。”（这是又一次由树联想到人，托物寄意，借物喻人。）

　3、读、说、写的训练。

　要让语文课成为语言文字训练课，

　（1）突出“读”的训练。课中我采用了多种形式的读，特别是重点段落的反复朗读，甚至成诵，这样大大的增加学生感受语言的机会，促进了理解，促使了感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情逐渐渗透学生的心灵深处。

　（2）进行思维训练。如：根据三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，可提高学生的逻辑思维能力，强化对思想内涵的理解深度。通过抓关键词句理解白杨的特点。找出“哪儿……哪儿……”，“不管……不管……总是……”这两个句式归纳出白杨的特点，并相机用这两个句式练说；

　（3）让学生仿照以上两组句式去写话，以提高他们的写作能力。如，让学生畅谈“你父母对你的希望是什么？你如何去实现它？”从而潜移默化，启迪学生树立正确的人生观。

　4、活学活用，学习应用以托物寄意，借物喻人方法习作，如写《木棉树》，由树联想到人。

1 借物喻人的作文

一天夜晚，我正在房间里写作业，爸妈正在上网。突然，房间里的灯闪了几下，没等我反应过来，家里的灯全部暗了下来。啊，停电了。

家里黑漆漆的一片，伸手不见五指。我一个人坐在黑暗的房间里，心里有点害怕。这时，房门旁出现一个亮光，原来是妈妈给我拿来了一根点燃的蜡烛。妈妈把蜡烛放在了我的书桌上。顿时，整个房间在烛光的照耀下变亮了，我也安心地在烛光下写起了作业。

终于，我把作业写好了。正当我准备离开房间的时候，无意间发现蜡烛被燃烧得只剩下半截了。我又坐了下来，目不转睛盯着蜡烛，看着它一点一点地燃烧。这个时候，我被蜡烛的精神感动了。它燃烧着自己，却为人们带来了光亮。它虽然外形普通，却拥有一种难能可贵的精神。此时此刻，在我的眼里，它不再是一根平凡的蜡烛，而是一个伟大的人，一个有着无私奉献的精神的人。它不为名利，从没替自己着想过，而是默默地让燃烧自己的火光照亮黑暗。可以这么说，它把自己的生命毫无保留地献给了人类。这就是蜡烛的精神。

突然，家里的灯又亮了起来。原来是来电了。可是，摆在书桌上的蜡烛已经燃完了，化为了灰烬。蜡烛的生命虽然短暂，但它在停电的这段时间里为人们带来了光明，它这一生就是有意义的。这时，我想起了一句格言：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”

蜡烛虽然平凡，却有着一种默默无闻，无私奉献的精神。我们要做一个具有蜡烛精神的人，为社会，为国家，奉献出自己的一份力量！

2 白杨树借物喻人的作文

《白杨》一文，在描述了白杨的特点之后写道：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”

那么，爸爸表白的是什么心意？这又是用的什么写作方法呢？

爸爸的心意，就是希望孩子们也像小白杨一样，坚强、不软弱，迎着风沙成长。

文章结尾写爸爸搂着孩子，望着窗外沉思，看到白杨树，他又微笑了。这是又一次由树联想到人，托物寄意，借物喻人。我们在作文时，也可以学习运用这种方法。例如写《植树》，我们就可由小树联想到人（包括自己），联想到一代人的成材。

写借物喻人的作文，首先要像《白杨》一样，写出物的特点，再由物的特点联想到人的性格品质。要注意物与人之间的相似之处，比喻要恰当、得体。有人在文章中把解放军战士比作扫帚、抹布等，只注意到了他们普通平常的一面，而没有注意他们的主要品格。这就抓了芝麻而丢了西瓜

3 以白杨为题写一篇借物喻人的作文

白 杨 树 绿色点亮在苍茫的山间原野，仿佛一位位忠诚的卫士，坚守着自己防沙固土的重任，痴情于自己的固守，以倔强的姿势，与恶劣的环境做着抗争而 燃烧的青春，却将自己翻成一片绿波，像生命在放歌这就是你——我爱的白杨树！随着起伏的层层峰峦，你迭起了一则则历经沧桑的故事曾被乱砍乱伐的厄运，使你无数次面对狂风而哭泣许多的情节，你不愿向我们讲述，只是在恶劣的环境中顽强地再次吐绿，将绿色的青春无私地献给世界默默地把山野点缀着，绰约的风姿再次闪烁迷人的绿光这就是你浩荡的气度，碧苍的静美——我心中的白杨树！无情的岁月在你年轻的躯体上刻划着成长的痕迹，而你全然不顾命地舒展着自己的枝枝节节，在苍白的日子里，无言独立，成一片恒古的风景，默默地奉献着这难道不是我们老师的代身吗？他们在讲台上，不辞艰辛地耕耘着，奉献着，将青春留在了我们成长的历程中，无怨无悔！——我崇敬的白杨树！白杨树，你是普通的，也是伟大的：你是平凡的，也是高尚的，我将随着你生命的轨迹，向前走去。

4 白杨运用了借物喻人的写法,热情赞扬了边疆建设者什么的精神

一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点如这些语句：“白杨树从来就这么直哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心”“这儿需要它们，它们就在这儿生根了”“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”对这些句子，要联系上下文，前后贯通地反复研读，理解后抄写下来在讨论和朗读中，逐步清晰地认识到，在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”；在经济、文化落后，生活条件艰苦，自然环境恶劣的西部某些地区，建设者们放弃各方面条件相对优越的家乡，代代扎根于此，奉献青春，是坚强不屈的“新疆战士”他们同样不择环境、不讲条件，'哪里需要哪里安家树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会到文章在表达上的借物喻人、托物言志的特点这段话是全文体现借物喻人的典型句子作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。

5 仿照《白杨》写一篇借物喻人的文章

它大约20米高，“身子”直直地挺立着，身体的颜色是灰白相间的。虽然长的不怎么美丽，但它的精神是最可贵的，它就是——伟大的白杨。

不管是在田野里，火车轨道旁，大路上，校园里……特别是一些干旱的地带。不管哪里，都有它那高大的身影。所以我赞美它。

我赞美白杨，是因为白杨的无私。它可以贡献自己的枝干，去当柴烧，它可以用自己的身躯来做家具，它可以用自己的全身来为人们做贡献。你说白杨那种无私的精神能不感动你我吗？

我赞美白杨，是因为白杨的顽强。它能在干旱地区生存，自己寻找水源，用自己的能力来完成，这种精神真是可贵呀！夏日里，它热的“满头大汗”也一动不动；冬日里，它顶着严寒，冒着风雪，依然直立在那里。你说白杨那种顽强的意志能不值得我们学习吗？

白杨的无私，顽强感动了我。也让我从中明白了一个深刻的道理：在人生的道路上，有不少的挫折和困难，但只要坚持下去，像白杨一样坚强，就一定会到达胜利的彼岸。

6 白杨树借物喻人的作文

《白杨》一文，在描述了白杨的特点之后写道：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。

而这，孩子们现在还不能理解。” 那么，爸爸表白的是什么心意？这又是用的什么写作方法呢？ 爸爸的心意，就是希望孩子们也像小白杨一样，坚强、不软弱，迎着风沙成长。

文章结尾写爸爸搂着孩子，望着窗外沉思，看到白杨树，他又微笑了。这是又一次由树联想到人，托物寄意，借物喻人。

我们在作文时，也可以学习运用这种方法。例如写《植树》，我们就可由小树联想到人（包括自己），联想到一代人的成材。

写借物喻人的作文，首先要像《白杨》一样，写出物的特点，再由物的特点联想到人的性格品质。要注意物与人之间的相似之处，比喻要恰当、得体。

有人在文章中把解放军战士比作扫帚、抹布等，只注意到了他们普通平常的一面，而没有注意他们的主要品格。这就抓了芝麻而丢了西瓜。

7 求一写粉笔的借物喻人的作文~拜托啦

牛牛很普通，但它也很伟大牛的头上有一对犄角，四肢修长，身体健壮，尾巴细长年轻力壮的牛可以拉犁，奶牛可以产奶，牛皮可以做鞋，牛肉还可以吃在乡间，随处可见它的身影牛把自己的一生奉献给了人们，却在牛棚的一角默默地死去，而不求回报没有人会注意一头牛的死去，更没有人会在它死去后，想起它曾为我们做过什么牛就是这样，默默无闻地诞生在世上，又默默无闻地离去，却给人们留下了许多东西而它却从不要求什么，只要有一堆干草和一个牛棚就足够了鲁迅先生曾说过：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”牛吃的是草，挤的却是牛奶这默默无闻的牛让我想起了，生活中像它一样的人种地的农民、工厂的工人、学校的老师，他们就像牛一样，默默无闻地工作，却不求多大的回报而社会缺少了他们，又怎么可以继能续存在呢？没有了农民，人们就没有粮食蔬菜吃；没有了工人，就没有了高楼大厦；没有了老师，学生就学不到知识在西部，也有许多这样的人2006年7月1日，青藏铁路开通了，这又使我想起了那些参加西部大开发的志愿者他们忍受着天寒地冻，忍受着干旱洪水，为祖国的西部换来了繁荣昌盛那么困难的事，他们都坚持下来了然而他们又得到了多少回报呢？难道我们就没有这样的精神吗？其实，只要大家多加努力，人人都能做到默默无闻、无私奉献我尊敬牛，它勤勤恳恳，任劳任怨，默默无闻地为人们无私地奉献着它可以和松树、白杨相提并论；可以和“四大君子”同起同坐我一定要好好学习牛的这种精神。

8 仿照小学语文五年级下册第三课白杨写一篇借物喻人的作文300字

梅花

我赞美坚贞的松柏，我赞美勇斗西风的篱菊，我赞美莲花的傲视污泥，可我更赞美梅花的傲雪怒放。在百花凋谢之时，唯有梅花生机勃勃。迎着漫天飞舞的雪花，傲然挺立在凛冽的寒风中。数九隆冬，地冻天寒，那傲雪而放的梅花，开得那么鲜丽。股股清香，沁人心脾。

那花白里透红，花瓣润滑透明，像琥铂或碧玉雕成，有点冰清玉洁的雅致。有的艳如朝霞，有的白似瑞雪，还有的绿如碧玉。梅花开或有早有迟，在同一芽有逛列叩廊柜影寒片颗梅树上，可以看到花开的各种形态。有的含羞待放，粉红的花苞鲜嫩可爱；有的刚刚绽放，就有几只小蜜蜂钻了进去，贪婪的吮吸着花粉；有的盛开许久，粉红柔嫩的花瓣若人喜爱；先前热热闹闹开过的梅花，如今花瓣以凋谢。风吹花落，你不用担心花瓣会摔破，梅花不是娇贵的花，愈是寒冷，愈是风气雪压，它开得愈精神，愈秀气。古人有句话说的好：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”吹拂它的不是轻柔的春风，而是凛冽的寒风；滋润它的不是清凉甘甜的雨水，而是寒气逼人的冰雪；照耀它的不是灿烂的阳光，而是严寒里的一缕残阳。只有具有挑战的生活，才是美好的生活。它是寒意中傲人的芳香，面对如絮飘舞的白雪，她笑得更灿烂了。它从不与百花争夺明媚的春天，也从不炫耀自己的美丽，它有着一副傲骨，也从不骄傲自大。每当寒冬的清晨，一股别具神韵、清逸幽雅的清香就从窗外飘来。

它不仅是清雅俊逸的风度使古今诗人画家赞美它，更以它的冰肌玉骨，凌寒留香被喻为民族的精华为世人所重。梅花以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人立志奋发的激励。

梅花的色，艳丽而不妖。

梅花的香，清幽而淡雅。

梅花的姿，苍古而清秀。

难道，这不正是我们的建筑工人么？他们无论严寒酷暑，无论刮风下雨，无论天寒地冻，他们都在自己的工作岗位上认真的工作着。

我要学习梅花，我要做一个像梅花一样的人。

本文结构 ：

| 生长环境（1~3）荒凉的戈壁滩

| | 树干挺直 | 白杨的 |

| 介绍白杨（4~12）{ 适应能力强} 特点 |借物

| | 生命力强 | |喻人

白杨 { 爸爸表白内心 | 扎根边疆| }托物

|（13~15） {建设边疆} 边疆的建设 |言志

| |无私奉献| 勇者的精神 |

| 小白杨茁壮成长（16）----小白杨-----孩子 |

|

（1~3）写列车在茫茫戈壁行驶，窗外不时的闪过白杨的身影

（4~12）写爸爸介绍白杨树的特点

（13~15）写爸爸借白杨表白自己的心

（16）写几棵小白杨正迎着风沙成长起来

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I love you father 8月8日快到了，因为“88”的谐音就是“爸爸”。所以 我认为8月8日就是我们家的“父亲节”。

“父亲节”那天我真想和我爸爸说一声“i love you father”。正好那天我爸爸出差回来，我终于可以和我爸爸表白了。我绞尽脑汁想以什么方式向我爸爸表白，为了这个表白计划，我想了一个晚上，但都没什么进展。星期天我去上课时，看见大楼上挂着一条横幅上面写着“预防甲流”，我立刻有了灵感。不如挂一条横幅在门口，在上面写“i love you father”。我真没想到我这么聪明，好就这么办！我回家后用了一个下午的时间做了一个精美的横幅，上面写着“i love you father”。这是我人生中第一次这么有成就感，心情那个是说不出的高兴。

虽然我知道爸爸晚上才回来，但是我一大早就把那条横幅挂了上去。想象着爸爸看到后吃惊的表情。到了晚上我听见爸爸那熟悉的脚步，越来越近，越老越近，心情也激动起。爸爸敲了敲门，我立马帮爸爸开门，帮爸爸把鞋脱了，扶爸爸做到沙发上。我爸爸疑惑地说：“今天儿子怎么特别孝顺啊。”我说：“没什么，没什么”我发现爸爸根本没看见那条横幅，所以我拼命地指着门口的横幅。爸爸看到我这副抽筋样，问：“怎么啦。”“爸爸，快看！”爸爸朝我手指的方向望去，看见了这个横幅。爸爸慢慢地读了一遍横幅上的字，我以为爸爸会很感动，但事实不是的。爸爸叫我坐在沙发上，抚摸着我的头幽默的说：“儿子，长大了，懂得孝敬你爸了。”

吃完饭，我看了一会儿电视，就去睡觉了。其实我还有一肚子话没和爸爸说。只不过没有勇气。我爸爸在外地上班，经常出差。我回想起我爸爸第一次出差时与我告别时的情景：

那是一个宁静的夜晚，我才上大班的我，看见爸爸正在收拾东西，便好奇地问：“爸爸干什么啊？”爸爸说：“没什么，去睡觉吧。”我在床上怎么也睡不着，便又爬下床。我找遍了整个家却不见爸爸的踪影，便问妈妈：“爸爸在哪？”妈妈说：“爸爸要去外地了”。妈妈把我抱到窗户前，看见爸爸提着行李在走。我顿时，大哭起来，还在不停的`说：“爸爸一定要回来，一定要回来，一定要回来”爸爸抬头望了我一眼，便加快脚步消失在我的视野里

回想起这件事，我的泪水不由自主的溢满了眼眶。看见爸爸过来了，我马上闭上眼睛，掩盖了泪水。爸爸摸了摸我的额头，然后亲了我一下。我马上侧着身子睡，因为泪水就快溢出来了。心想：没了爸爸，就没了我，没了爸爸的努力工作，我也过不上这样幸福的生活，我爱你爸爸！