被班主任看到了跟同学传纸条的话上面是吐槽同学,说不喜欢老师会被他讨厌吗？

被班主任看到了和同学传纸条的话，是吐槽同学说不喜欢老师。

我觉得老师心中可能是有一点点失望的，毕竟你说不喜欢他，他当然是会有点伤心的。

但也不至于讨厌你们，因为老师也知道，这是普遍的学生心理现象，他也会以正确的态度面对你们。

我第一次收到异性的表白纸条是在读初中，大概十三岁，我五岁和我哥一班读，小学五年，初中三年，应该是初中上学期吧。说真的，我不太懂，看到同桌比我大二三岁的女孩收到许多纸条，都被她下午扔到回家途中的水田里，撕成小颗颗，撒向水里。瞬间，便打湿飘浮在远方。有的居然沉底。我只收一个纸条，我没撕，我把它拿回家珍藏起来，结婚时连同日记本带回老公家，出门打工多年，小偷进我老家屋如同回家一样，将我的装有日记本，信的箱子打开，撒到满屋都是，每次回老家都要收拾一番，也记不清在哪里了，找到恐怕很难了。

那些记忆永远贮藏在脑海里，自从收到他的纸条后，偶尔他和我说话，觉得好羞，有时看到他就躲，因为那时男女心都很干净，彼此含蓄见到都有些慌张，羞涩。我永远忘不了他的笑容。简单，清纯，有点点脸红。三十二年同学聚会没联系上他，也没见着，祝福他幸福安康。

既使大街上相见，恐怕都不认识了吧，三十二年初中同学聚会时，班主任老师每一个同学发一张毕业照，各自去找回各自的记忆以及熟悉的面孔，还好，有几个同学记得我。

耳边响起《同桌的你》的歌声，转过头去看看，已匆匆数十年，两鬓己染霜，记忆中的有些东西永远不会忘，也忘不了。但，也永远回不去，因为那些回忆早已定格在那年匆匆走过的岁月。

      哪一种情况算是低龄化的“早恋”呢？迄今也没有科学的年龄界定。仅从经验判断，9～12岁的孩子，异性之间喜欢粘在一起聊天，彼此送礼物以示好感，不反感同伴说自己在谈恋爱，勉强称得上低龄化恋爱。

      9岁以前，男女孩之间的互相喜欢，算不得早恋，只能算两小无猜。即使真的是所谓的“早恋”，也只是在模仿成人过家家。

      很多班主任提到，现在很多小学生都自动配对了，没有老公或老婆，在同学圈里没面子，在学校里没法混。面对这种早恋低龄化，很多班主任特别惊慌，不知道如何应对和疏导。

      首先，班主任发现学生交往过密时不必惊慌。这是经济和文化高度发展的必然产物，也是人类迈向文明的一大进步。我读小学时，男女生不讲话，男女同桌还得划三八线，风气貌似很正，但这种风气并没有让男女学生因此变得更优秀，也并没有阻止个别男女学生偷偷谈恋爱。现在的学生，男女之间交往相当自由，男女同桌还互相打闹，看起来男女学生界限不明，随便率性，似乎在谈恋爱，但不得不承认，大家都喜欢当下学生的生命状态。

      其次，班主任要看到小学生异性交往的真相——关于恋爱，女生想得多，男生说得多，真正付诸行动的并不多。小女生经常幻想白马王子突然造访，带她去游乐园，游戏厅各种玩乐。她们的重点在于玩，喝瓶饮料，吃份炸鸡，她们就特别开心了。小男生经常会用戏谑的语气嗑班上某些同学的CP，说某某和某某在约会。这些，班主任都不必太当真。想的，只是空想。说的，只是说着玩。

      第三，理解并呵护孩子对爱的表达。作为班主任，如果不能理解学生的情感发育过程，就很容易对学生的情感表达进行价值判断，甚至还会与学生的道德品质挂钩。那么，学生的情感发育过程究竟是怎样的呢？

      3～6岁，小孩处于婚姻敏感期。为人父母的班主任大抵有这样的经历：儿子对妈妈说，我长大要娶妈妈做老婆婆。女儿也可能说过要嫁给爸爸。我儿子小时候也说过长大要与妈妈结婚。这个阶段的孩童，对婚礼现场特别向往，尤其女孩，看到穿婚纱的新娘特别羡慕。读幼儿园的小朋友还会告诉自己的父母，他/她在幼儿园已经有喜欢的女/男朋友了。我觉得这个时候的感情特别纯真美好，班主任顺其自然就好，千万别干涉和评价。

      6～11岁，小孩开始向往成年人的交往方式。男孩和女孩若是彼此有好感，他们会找机会独处，还会相互传纸条，彼此送礼物。女生会把自己的小心思告诉闺蜜，男孩被同学调侃也不会回避。看起来，他们所表现出来的行为很像在谈恋爱。其实，他们只是在模拟恋爱，算不上真正的恋爱。班主任不可给学生贴上“早恋”的标签，更不可将学生弄来审问和批评。这个阶段的孩子身体发育还未完全进入青春期，他们的性冲动还不明显，危险性很小，正是班主任引导孩子正确对待男女感情的最好时机。

      具体怎么引导呢？

      如果两个小学生真的谈恋爱了，并且还表现在明面上，班上同学也议论纷纷，甚至谣言满天飞。班主任需要做到以下三点：

      1及时遏制班上学生的无端议论。班主任可以在班上当众说：我就是谈过恋爱的人，我可以非常专业地告诉大家，他们，不是真正的谈恋爱，他们只能算玩得比较好的同学，是关系比较亲近的好朋友！

      班主任为什么要站出来正名呢？小学生的是非观，感情观都还没完全形成。任由班上学生议论，一是会把班风带坏；二是会激发交往过密学生的叛逆心，由假恋爱变成真恋爱；三是会挑动部分发育较好学生的春心，届时人心浮动，问题频发。

      2云淡风轻地指导孩子的感情。把两个所谓恋爱的小学生找来，亲切地，开门见山道：你们互相表白了？

      通常情况下，即使这两个孩子真的彼此喜欢，并且已经互相表白，在老师面前，也不会爽快承认，而是会一口否决。

      班主任也不必强求学生承认。承认与不承认都不重要的，重要的是，班主任要顺势说这样几句话：

      你喜欢他/她没问题！每个人都有喜欢别人的权利！我不赞同你谈恋爱，但我尊重你喜欢他人的权利！

      你有喜欢人家的权利，但人家也有权利不喜欢你哦。维护自己权利的同时，不可践踏别人的权利哦。

      万一别人不喜欢你，你不可以强迫哦。哪怕心里很痛，心情很恶劣，也只能自己受着，尊重别人的选择。

    这就是正确感情观的引导，班主任必须要趁机把这个情感价值观播种在学生心田。今后他们长大了，就会理性对待自己的感情，也会善待那个不爱他/她的人。

      3帮助学生建立和谐稳定的朋友圈。低龄小孩如果有关系亲密的玩伴，就会把心思集中在维护朋友关系上，而不是忙着去谈恋爱。因此，班主任要刻意为孩子们建立健康的朋友圈子，让孩子能够扩大交往面，能有充足的友情滋养。比如建立稳定的官方学习小组、卫生小组、作业小组，民间三人行等。班主任为每个孩子都设置岗位，让每个孩子都有位可占，有事可做，男女朋友之间的事情就想得少了，

      最后，我还建议班主任务必要走进孩子的原生家庭，全方位了解孩子的父母关系是否和睦，给予孩子的关爱与陪伴是否到位。一个生活在安全、有爱、健康、和谐的家庭里的小学生，是不会轻易谈恋爱的。即使真谈了，也是因为受到网络上的不良内容的影响，或者纯粹就是好奇心趋势。如果是这类原因，家长稍加关注，班主任稍加引导，问题就能解决。

我认为班主任应该采取以下步骤来处理学生的早恋问题：

私下跟学生谈话：班主任可以单独约见涉及早恋问题的学生，了解他们的心理状态以及情况的详细情况。班主任应该避免批评或指责的语言，而应该听取学生的意见，理解他们的处境，然后给予合理的建议。

提供性健康教育：班主任可以为学生提供性健康方面的教育，以帮助他们了解健康的性行为以及安全的性行为方式。这可以通过举办讲座、分发资料的方式来实现。

与学生家长沟通：如果情况需要，班主任需要及时与学生家长取得联系，向他们传达学校对早恋问题的态度和自己的看法。同时，了解学生的家庭状况也有助于班主任更好地理解学生和采用合适的方法来处理问题。

协助学生建立正确的人际关系观念：班主任需要帮助学生正确认识早期的感情，帮助他们将学业、兴趣爱好和友情等因素放在首位。班主任可以通过多次活动、组织课堂讨论、讲座等方式帮助学生建立正确的人际关系观念。

综上所述，班主任应该综合考虑学生的情况，通过多种方式帮助学生建立健康的人际关系，减少早恋现象。