抛开所有道德问题的前提下,向已经有对象的人表白是否正确？

向已经有对象的人表白是追求自己爱情的权利，因为他还没有结婚，他还是谈恋爱阶段，他也是有选择对自己更合适对象的权利，这也是自由恋爱。所以抛开所有道德问题的前提下，向已经有对象的人表白是正确的。有对象并不代表就是结婚，他还是有选择更合适的对象权利，但是不要脚踩两只船才是正确的恋爱观。祝你幸福。

#教案# 导语九年级，意味着结束，也意味着开始，九年级的学生面临着选择与思考。以下是 考 网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

篇一九年级下册道德与法治说课设计：《少年当自强》

　一、教材分析

　本单元内容是全册书的结尾，也是学生整个初中学段道德与法治学科的落脚点，从认知到行动，从情感到责任，一步步引导学生认识并强化。本框题的内容重在“家国情怀”“历史使命”的介绍，是重要情感基调。在教学过程中，要注重强调学生的情感体验与认同。

　课标依据：

　本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会发展”“认识国情，爱我中华”。

　具体对应的内容标准是：感受个人成长与民族文化和国家命运之间的关系，提高民族认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。

　教学内容分析：

　本框是第五课的落脚点，在引导学生胸怀世界、心系祖国的基础上，使学生认识到个人命运与国家命运、民族未来紧密相连，青少年的责任是时代赋予的，要为建设祖国做好准备，要了解人类文明进程，要传承弘扬中华优秀传统文化，积极关切人类问题和世界局势，有忧患意识。

　二、学情分析

　临近毕业升学，学生对现阶段的学习会有一定的茫然与焦虑，同时面对未来需要做出一定的选择与思考。面对社会、国家的发展变化，学生虽有一定的了解与关注，但在心理上还是有一定的距离，考虑得较少，更谈不上对国际局势的关注与忧患意识的存在。

　通过本框学习，引导学生认识时代赋予青少年的机遇和使命，做有自信、懂自尊、能自强的中国人，成为中华民族的栋梁，向国际社会传递中国声音、讲好中国故事、展现中国风貌，承担起推动人类共同发展的责任。

　三、教学目标

　情感、态度与价值观目标：理解青少年的品格影响着国家未来发展，懂得要传承弘扬中华民族优秀传统文化，承担起推动人类共同发展的责任。

　能力目标：提高在实践中为国家建设做贡献的意识和能力，增强创新意识和能力，提高改变世界的素质和能力，具有传递中国声音，讲好中国故事的能力。

　知识目标：知道青少年的责任是时代赋予的，不同历史时期有不同的责任，实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代又一代有志青少年接续奋斗。

　四、教学重难点

　教学重点：弘扬中华优秀传统文化，增强爱国情感。

　教学难点：向国际社会传递中国声音、讲好中国故事、展现中国风貌。

　五、教学环节

　第一个环节：榜样故事，激发思考

　这个环节选用了教材上的经典人物故事——邓稼先的事迹，给出问题引导学生思考，最终得出结论：个人的命运与国家的命运息息相关，个人的未来与民族的未来紧密相连。

　第二个环节：年轻团队，引领行动

　这个环节中，以“北斗”团队为例以重点介绍了年轻有为的团队。这些年轻团队，与学生的年龄更贴近，与学生同处一个时代，更能唤起学生情感上的认同。

　还有一个年龄更小的团队，那就是中国数独队，最小的队员仅仅13岁，比我们九年级的学生还要小，正应了那句话“有志不在年高”，而且各行各业都能有贡献有成绩。

　通过一系列素材的分享，得出本环节的结论：青少年承载着国家和民族的未来命运。青少年的品格影响着国家未来发展。

　第三个环节：女排精神，家国情怀

　首先通过教材上不同历史阶段的名言警句引入话题，和学生一起去感受对国家的热爱之情、责任之感古而有之。再配合女排精神进行解读，让学生深刻感受爱国情怀，古而有之，而又在继承与发展。

　素材呈现之后，还要回到学生身边，回到学生真实的学习生活中。这就是本节课的第四个环节：从我做起，承担责任。这里利用教材上的探究与分享活动，引导学生深层思考，并将这种思考与自己、与现实结合起来。

　青少年是培养品格、涵养情怀的关键时期。我们都在努力奔跑，我们都是追梦人，唤起学生爱国情怀的同时，给出具体的可借鉴、可执行的建议，让学生将所悟所感落实在实际行动中，从我做起，从现在做起，逐步成为能够勇担历史使命的接班人。

　六、教学特色

　1问题的设计有深度

　在本节课中，设计了很多开放性较强的问题。例如：从邓稼先的身上，你能看到哪些优秀品质？这些品质对你的个人成长有什么重要意义？你从格言中获得哪些启示？这支年轻的团队，有哪些值得学习的品质？你有哪些感受？你有什么理想？如何行动实现？青少年应该有怎样的情怀与行动呢……这些问题开放度都很大，学生可以从各自不同的切入点进行思考，相互交流启发，课堂中会拥有更加多元的声音；开放性问题的出现，会引导学生进行深度的思考，学生的思维量就有了一定的保持，长时间训练下去，学生们对问题的分析与看法就会更加深刻与成熟。

　2素材的选取有讲究

　本节课四个教学环节中，都选取了相匹配的教学素材，看起来较为分散的素材片段，实际上有教师的整体思考与设计。

篇二九年级下册道德与法治说课设计：《学无止境》

　一、教材分析

　九年级下册立足国家发展和全球视野，兼顾个人在毕业阶段面临的一些生活主题。随着初中阶段的学习任务即将完成，学生要对未来的职业规划与职业准备进行思考并积极应对。面对当下的学习，应持怎样的态度？面对未来更长时间的学习，应做好怎样的心理准备，这是本课时内容需要传递的重点。

　课标依据：

　“成长中的我”“认识自我”中“正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确的学习观念和成就动机”。

　“我与国家和社会”“积极适应社会发展”中“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”。

　教学内容分析：

　本框通过现阶段学习任务和迎接升学、就业的挑战时可能会遇到的困难，使学生掌握应对压力的方法，高度重视，积极投入，调整心态，坦然面对学习压力，从而做好升学和职业选择的心理准备。同时，要让学习成为我们的一种生活方式，并坚持在实践中学习，增强自我更新、学以致用的能力，增强责任感和使命感。

　二、学情分析

　九年级学生进入到备战中考的冲刺阶段，学习压力相较与之前的学习有所增加。同时面对未来的生活，开始进行人生中第一次选择，升学或者就业？高中或者职业技术？学生的焦虑程度较高。这样的心理状态下，会导致对学习价值的疑问，为什么学习？学习的目的是什么？什么时候才是学习的终点？诸多问题接踵而来，但又似乎没有确定的答案。学生生活在思想的纠结中与争斗中。本课时的内容帮助学生澄清一些观点，理顺一些迷茫。

　三、教学目标

　情感、态度和价值观目标：逐步确立更为开阔的学习观，为终身发展奠定基础，树立终身学习理念，让学习成为一种生活方式，增强责任感和使命感。

　能力目标：提高对学习的认识，增强应对学习压力的能力，养成主动学习、不断探索的习惯，增强自我更新、学以致用的能力，并坚持在实践中学习。

　知识目标：站在新的角度认识学习，学会坦然面对学习压力，学会在生活、工作中学习，知道“广义学习”“终身学习”的内涵。

　四、教学重难点分析

　教学重点：养成终身学习的理念，并在实践中学习。

　教学难点：学习是一个长期的过程，学校学习只是其中的一个阶段。

　五、教学环节

　1积极面对学习压力

　2坚持不懈终身学习

　3生活方式学无止境

　本课用同龄人小刚的故事串起三个教学环节。

　第一个教学环节：积极面对学习压力

　课程首先从一张挂满了口号、标语的教学楼开始，问学生们看到这个场景有什么感受？在备战中考的日子里，的感受是什么？很多学生都会流露出一些负面情绪。

　接下来，教师呈现了一个情景素材，即中学生小刚的故事，同样是毕业年级，也有着同样的困惑与焦虑，让学生为其想办法出主意，帮助别人的过程中也帮助了自己，最终达成共识，即调整心态，高度重视，积极投入，完成学习任务。

　第二个教学环节：坚持不懈终身学习

　为什么要坚持？为什么要终身学习？有些学生是不理解不接受的。想弄明白这个问题，首先要讲清楚“为什么学习？”这里借助的素材有“爱因斯坦谈学习”，还有小刚的真实困惑中所体现出来的“学习的辛苦”，辛苦是正常的，付出之后的收获会让人欣喜。这里相当于是对七年级“学习”内容的一个强化与提升。

　之后借助社会典型人物故事，启发、引导学生深刻思考，用榜样的精神影响、引领学生的成长。

　得出结论：我们生活的时代信息量巨大，知识更新周期缩短，实践中的问题层出不穷，必须树立终身学习的理念，养成主动学习、不断探索的习惯，增强自我更新、学以致用的能力。

　第三个教学环节：生活方式学无止境

　承接着第二个教学环节，第三个环节的主题确定为“生活方式学无止境”，借助教材中探究与分享的活动素材，让学生充分表达自己对于学习的真实想法。这个活动与真实的生活情境非常相似，很多学生在学习生活中会受到类似言论的影响，在课堂中呈现，利于学生彼此之间争论交锋，最终得出观点。

　有三个核心观点需要强调：

　学习是一个长期的过程

　学校学习只是其中的一个阶段

　积极参加社会实践

　六、教学特色

　第一个教学特点：设置情景,激发思考

　教师设计了一个同龄学生的困惑，在解决同龄人困惑的过程中澄清一些共性的问题。这样的设计有助于学生思维整体性的保持，同时在潜移默化中传递了核心理念。

　第二个教学特点是：畅所欲言,互动生成

篇三九年级下册道德与法治说课设计：《走向世界大舞台》

　一、教材分析

　九年级下册第三单元是全册书的收尾，更是学生初中阶段道德与法治学科的完美收官，教材通过《走向未来的少年》这一宏观的命题，引导学生深入思考个人成长与国家、社会和世界的关系。

　第五课《少年的担当》从更高的视角、更大的责任这个角度，唤起学生的使命感与责任意识，层层推进，为“走向未来”奠定坚实的情感基础。

　课标依据：

　1、成长中的我“26体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”；

　2、我与国家和社会“29认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展做贡献的意识和愿望”。

　教材内容分析：

　第一目题引导学生认识世界是多彩的，我们走向世界的形式是多样的。我们要珍视每一次交往的经历，努力建立起彼此之间的协作关系。我们在交往中探索世界，彼此守护，共同成长，逐渐为国家乃至世界承担起更多的责任。

　第二目题重点强调的是：每个人都是世界中的一员，我们与丰富多彩的世界紧密相连，始终与这个世界彼此互动，同呼吸，共命运。着眼未来，我们要适应世界发展趋势要求，全面提升个人素养。

　二、学情分析

　第二单元学生了解了世界舞台上的中国所表现的大国担当，同时也面临着机遇与挑战。随着年龄的增长，青少年的独立意识不断增强，希望获得更多的自由空间与成长机会。通过前面的学习，学生能够初步建立其个人成长与祖国发展、世界进步之间的联系，但依然缺少较为深刻的感受，需要进一步地引导并强化。

　三、教学目标

　情感、态度与价值观目标：树立全球意识，自觉增强社会责任感、使命感，为国家乃至世界承担起更多的责任，通过自身努力为人类发展和世界进步贡献智慧和力量。

　能力目标：在交往中探索世界，培养面对困难的品格；掌握面对机遇和挑战时应具备的品格和应对的方法，并能运用于学习生活加以历练。

　知识目标：知道世界是多彩的，每个人都是世界中的一员，懂得个人与世界的关系。

　四、教学重难点

　教学重点：着眼未来，适应世界发展趋势要求，需要全面提升个人素养。

　教学难点：每个人都与世界紧密相连，我们逐渐为国家乃至世界承担起更多的责任。

　五、教学环节

　主要分为两部分：多彩世界中的我和我为世界添光彩。这两个教学环节想要传达的主旨思想及核心观点分别为：

　第一个环节：多彩世界中的我

　（1）走向世界的形式是多样的

　（2）在交往中探索世界，彼此守护，共同成长

　第二个环节：我为世界添光彩

　（1）我们与丰富多彩的世界紧密相连

　（2）从普通的事做起，为人类发展和世界进步贡献智慧和力量

　（3）着眼未来，全面提升个人素养

　第一个教学环节：多彩世界中的我

　首先通过“运用你的经验”活动，启发学生思考日益广阔的生活圈，从家庭、学校、社区，到国家、社会和世界，引导学生思考个人与世界的关系。

　通过展示不同人接触了解世界的不同方式，提出问题：你有类似的经历吗？我们走向世界的形式还有哪些？学生讨论交流后做出小结，得出结论：

　世界是多彩的，我们走向世界的形式是多样的。在走向世界的过程中，我们经历越来越多的事，遇见越来越多的人，我们要珍视每一次交往的经历，努力建立起彼此之间的协作关系。在这样的一种关系中，承担更多的责任。

　这一环节的尾声也正是下一个环节的序曲。

　面向世界，承担什么样的责任？如何承担这份责任？激发学生的学习兴趣，引出第二目题的主题：我为世界添光彩。

　第二个教学环节：我为世界添光彩

　通过分享素材，带领学生一起感受“我与世界”的关系，用到的素材是学生非常容易理解，而且在现实生活中也能身体力行亲身去做的事情。从“饥饿”话题开始，到“节约”意识结束，用一个话题连接起世界、中国和我自己。

　在这个环节中，最重要也是最关键的地方，就在于引导学生真正理解“我们与丰富多彩的世界紧密相连，始终与这个世界彼此互动，同呼吸，共命运”的深刻内涵。就像鲁迅先生所说的这句话：无穷的远方，无数的人们，都和我有关。有了这样的情感基调，才算是为后面的课程做好了充分的铺垫。

　接下里，教师又特别介绍了“无国界医生”的故事，强调了个人对世界的贡献。在我们的身边，有这样一些人，他们很普通，为中国乃至世界做着普通的事。他们做的事看似普通，去不可或缺；看似平凡，却不平凡。

　每个人都是世界的一员，所做的事情都有可能对世界发展产生影响。启发学生为世界做贡献，人人有为，人人可为，人人当为。

　到这里两个主要的教学环节就已经充分展开，课程核心观点也已经呈现。

　在教学过程中，还有一个特别的探究与实践活动，引导学生大胆设想我与世界的连接点是什么？我能做些什么？我需要做哪些准备？最后落脚于：适应社会发展，提升综合素养。即：

　·丰富知识储备，增强人文底蕴

　·树立科学精神，科学思维方法

　·有社会责任感，观察了解社会

　·积极参加实践，培养创新能力

　六、教学特色

　第一个教学特色：多互动，让课堂活跃

　教学过程中，教师设计了多个课堂问题，引导学生积极思考，参与课堂，与同伴、教师充分互动。通过问题的探讨，让学生在课堂中经历思考、积极表达、畅所欲言，在生生讨论、师生互动的过程中澄清观点。这个过程，使课堂活跃起来，让学生成为课堂的主人。

　第二个教学特色：多故事，让道理生动

　有句话说，当讲不通道理的时候，就试着讲一个故事。

　九年级学生虽然有了一定的知识、价值观储备，但是对一些抽象的理念层面的问题，在认识和把握上还是有很大难度。这种情况下，单纯讲授道理显得生硬，学生接受起来难度也不小，或者仅仅停留在“知道”而不是“理解”层面，更谈不上“接受”。通过真实的故事呈现，让学生置身于真实的生活情境中，切身感受深刻的道理，建立情感共鸣。

18世纪英国的一位有钱的绅士，一天深夜他走在回家的路上，被一个蓬头垢面衣衫褴褛的小男孩儿拦住了。“先生，请您买一包火柴吧”，小男孩儿说道。“我不买”。绅士回答说。说着绅士躲开男孩儿继续走，“先生，请您买一包吧，我今天还什么东西也没有吃呢”小男孩儿追上来说。绅士看到躲不开男孩儿，便说：“可是我没有零钱呀”，“先生，你先拿上火柴，我去给你换零钱”。说完男孩儿拿着绅士给的一个英镑快步跑走了，绅士等了很久，男孩儿仍然没有回来，绅士无奈地回家了。

第二天，绅士正在自己的办公室工作，仆人说来了一个男孩儿要求面见绅士。于是男孩儿被叫了进来，这个男孩儿比卖火柴的男孩儿矮了一些，穿的更破烂。“先生，对不起了，我的哥哥让我给您把零钱送来了”“你的哥哥呢？”绅士道。“我的哥哥在换完零钱回来找你的路上被马车撞成重伤了，在家躺着呢”，绅士深深地被小男孩儿的诚信所感动。“走！我们去看你的哥哥！”去了男孩儿的家一看，家里只要两个男孩的继母在招呼受到重伤的男孩儿。一见绅士，男孩连忙说：“对不起，我没有给您按时把零钱送回去，失信了！”绅士却被男孩的诚信深深打动了。当他了解到两个男孩儿的亲父母都双亡时，毅然决定把他们生活所需要的一切都承担起来。

故事其二；十七世纪的德国军队里面有一个王子对他的下属亲同手足，受到士兵和各级军官的深深爱戴。一次攻打某国家失败而归的路上，正值冬天的深夜。严寒、饥饿折磨着他以及一些部下，在极度寒冷和饥肠辘辘的状态下，王子慢慢的进入梦乡、、、、、、。睡梦中王子梦见阳光格外的灿烂与温暖，他醒来了，发现自己身上被许多件大衣覆盖，生命得以延续。四周再看，他的部下把大衣都覆盖在王子的身上，早已经全部冻死了。

#课件# 导语道德与法治课件对大家学好课本上的知识有很大的帮助，能够让我们掌握所学的重点内容，这样大家在学习的时候就能做有目的性了，下面是 整理分享的部编版小学二年级上册道德与法治课件，欢迎阅读与借鉴。

大家排好队

　知识与能力目标

　结合社会生活实际，帮助学生了解排队的基本行为规则。

　过程与方法目标

　在活动中体验集体排队的快乐，懂得遵守排队的规则。

　情感态度价值观目标

　感受集体活动中秩序的重要性，养成自觉排队的好习惯。

　教学重点

　学会排队，懂得遵守排队的规则。

　教学难点

　感受集体活动中秩序的重要性。

　课件、小红花。

　一、导入

　谈话开始：上节课有十名学生表现的非常好，老师决定要给他们奖励小红花，快来领取吧，教师和同学一旁观察同学取小红花时的秩序。

　说一说：刚才的场景你有什么样的感受？

　教师小结：刚才老师看到小朋友拿取小红花时，特别担心，就怕太挤了碰伤怎么办，那我们应该怎样去取小红花就可以不这么乱并且让大家都能取到小红花呢？

　学生通过讨论想出排队的点子。

　教师：正好我还要表扬刚刚讨论中表现好的小朋友，这次我们一起排好队再取小红花吧。（出示课题《我们来排队》）

　二、新课

　（一）还是排队好

　活动一：新闻播报，视觉体验

　1、出示课件，播放视频。

　教师：这里是上海地标性建筑——东方明珠塔，可是在这座美丽的大城市里却发生了一幕惨剧。（播放视频“上海外滩踩踏事件”）

　2、播放视频“昆明明通小学踩踏事件”。

　教师：上的这些爸爸妈妈为什么哭的这么伤心？他们的孩子哪里去了？

　3、讨论：踩踏事件给人们的生活带来了什么危害？为什么会发生踩踏事件？如何避免踩踏事件的发生？

　提示：不排队，乱哄哄，不文明；不排队，没秩序；不排队，不公平；不排队，很危险……所以，还是排队好！

　活动二：情景体验，游戏《乘坐电梯》

　教师：老师原本以为这些踩踏事件离我们很远，可是有一次在乘坐电梯的时候，那种拥挤的感觉忽然就让我想到了这一幕。那天当电梯到了一楼，电梯门一打开，黑压压的人群不等我走出电梯就一拥而进。最后我是从很小的缝隙中使了很大的劲才挤出来。请小朋友帮忙解决如何安全上下电梯？

　引导学生知道在电梯门两侧有序排队，两队中间留有空隙，方便电梯里的人出行。

　游戏玩法：四张拼接的泡沫地垫代表电梯，两个小朋友充当电梯的两扇门。部分小朋友站在“电梯”里面，部分幼儿扮演等电梯的乘客。引导幼儿有序的排队站在电梯门两侧。老师发出“叮咚”的声音，表示电梯到了一楼。电梯门打开（两名扮演电梯门的幼儿先拉手并肩站立，然后松开手各向外侧移动两步，表示门开了）乘客先下后上。

　交换角色继续游戏。

　活动三：故事感悟

　1、阅读教材P42~45页的小故事。

　2、思考：什么时候要排队？什么时候要礼让？

　提示：排队是基本的规则，先来后到，保证公平；但有时遇到需要帮助的人我们表示礼让，也是文明的表现。

　（二）哪些地方需要排队

　活动四：结合生活，巩固认知

　1、出示，了解生活环境中的排队规则

　班级里：排队喝水、排队下楼、排队出行……

　社会中：超市排队收银、排队上下车……

　2、引导学生说出生活中哪些地方需要排队为什么要排队说一说不遵守秩序不排队会出现什么后果

　（三）怎样排队好

　活动五：“找茬”游戏

　1、教师出示，学生找出并改正图中的错误做法，激发学生兴趣的同时巩固深化对自觉排队的认知。

　2、学习《排队歌》：

　放学后排队走

　你在前我在后

　守规则讲秩序

　小学生有礼貌

　分果果要排队

　你一个我一个

　不争抢多快乐

　小学生讲文明

　放学后排队走

　你在前我在后

　守规则讲秩序

　小学生有礼貌

　分果果要排队

　你一个我一个

　不争抢多快乐

　活动六：了解“自觉排队日”

　出示两队孩子排队的，介绍自觉排队日来历：每月的11日为自觉排队日，意为两人以上就应像“11”一样顺序排列。

　三、升华

　情景体验：争当排队日宣传员。

　在领取纸笔的过程中引导学生自觉的去进行排队，内化自己的认识和理解。制作“自觉排队”宣传画。

　（延伸：将“自觉排队”宣传画布置在学校各个环境中。让环境“说话”，让“自觉排队”成为一种习惯。）

　

我爱家乡山和水

　知识与能力目标

　了解自己家乡的自然环境和人文环境。

　过程与方法目标

　运用观察、访问、调查资料等方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。

　情感态度价值观目标

　激发热爱家乡的情感。

　教学重点

　了解自己家乡的自然环境和人文环境。

　教学难点

　了解家乡的故事和家乡的文化生活。

　1、教师准备：相关的自然景观；

　2、学生准备：图画纸和彩笔。

　第一课时

　导入

　同学们，我们的祖国风光秀丽，美丽富饶。处处都有美丽的景观，处处都有各自美丽的特色。就像我们的家乡，小桥流水，池塘荷花，杨柳成行，也是一样的美丽啊！你觉得我们的家乡美吗？

　一、看一看，说一说

　1、指导学生欣赏教材P50《我的家乡在这里》。

　2、说说从画面上，你看到了什么？

　3、思考：课本中的小朋友喜欢家乡的什么？

　4交流：自己生活的家乡在哪里？自己喜欢家乡的什么景色？

　二、发现家乡的美（结合阅读51页）

　1、启发谈话：课本中的小朋友都喜欢自己的家乡，并且能说出家乡的景观和特色，你喜欢自己的家乡吗？想不想让更多的小朋友了解你的家乡？那就当当小导游，把家乡最美的地方介绍给他们好吗？

　2、学生扮导游介绍并赞美自己的家乡。

　3、请扮演的孩子谈自己的感想，请观看的小朋友发表自己的意见。

　4、猜一猜，请同学描述他最喜欢的家乡的某个地方，其他同学猜猜是哪里。

　三、画一画，评一评

　1、出示具有代表性的反映家乡景观的如：街道、公园、树林等，让学生欣赏，并说出画面上的景物，谈谈自己的感受。

　2、想一想自己居住地周围，哪里景色最美而且最熟悉，用彩笔把它画下来。

　第二课时

　一、复习上节课：把你的作品拿出来给大家欣赏

　1、小组内展示交流，并推荐出比较好的作品，粘贴在黑板上。

　2、请被选的同学介绍自己的作品。

　3、出示第51页彩图，让学生读读画中描写家乡的小诗，然后观察自己画的家乡，把观察的结果编成小诗填写在画面中。

　5、师生共评创作奖。

　二、说一说，唱一唱

　1、教师首先讲一个关于傣家竹楼的传说的故事。

　这是傣族小朋友家乡的故事，每个小朋友的家乡都有自己的故事，一个一个美丽的小故事写出来我们家乡的历史和文化。

　2、你还知道家乡的哪些事？

　学生交流自己收集的关于家乡的小故事。

　3、请学生听一段家乡的戏曲，并介绍戏曲的由来。

　4、你还知道家乡的哪些歌曲或戏曲，表演给同学们看好吗？

　5、展示自己收集的关于家乡照片、文字等资料，并与同学交流是通过哪些渠道获得的资料。

　三、总结

　听了家乡的故事、看了家乡的歌舞剧，你有什么感想？看，我们每一个人都是多么热爱自己的家乡，希望你们努力学习，长大后，能为自己的家乡贡献自己的力量。

　

我们小点儿声

　知识与能力目标

　知道什么时候应该小点儿声。

　过程与方法目标

　在通过情景创设、故事交流等活动，引导学生了解什么时候应该小点儿声，逐步养成文明的说话习惯。

　情感态度价值观目标

　自觉在公共场合说话小声，不影响其他人。

　教学重点

　知道在公共场所小声说话是讲文明懂礼貌的行为。

　教学难点

　逐步养成文明的说话习惯。

　收集相关、故事等，制作多媒体课件。

　一、故事激趣，引入新课

　师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！

　生：(兴奋地)聪聪，你好！

　师：聪聪和我们一样，也是二年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？

　生：愿意！

　师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？

　生(纷纷举手)：我来，我知道！

　师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！

　生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。

　生2：上课回答问题时要大声说话。

　师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？今天我们先来研究一下“什么时候需要小声说话”？

　揭示课题《我们小点儿声》。

　二、创设情境，主动交流

　（一）教室里面有点吵

　（出示情景视频，学生重重的关门，大声喧哗，挪动桌椅，下课跑闹……）

　1、这样的教室给你什么感觉？

　2、你觉得怎样做才是对的，为什么？

　3、我们班级里有没有这样的现象？请你说一说我们班级里让你讨厌的声音。

　4、教师总结：出示书页下小故事

　风声小了……

　雨声小了……

　我们的声音小了……

　（二）做个小小调音师

　1、班级里的大声现象确实有点让人烦恼，你想怎么做来减少这样的大声呢？（从自己做起，做个警示牌提示自己）

　2、这样的做法对不对？

　（1）就我一个声没关系的，不会影响大家。

　（2）他们大声说话，我要大声告诉他们不许说了。

　（3）大家都在学习呢，我们不要说话了，嘘！

　（三）这里也要小点儿声

　还有哪些地方需要我们小声点？

　情景1:

　师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？

　生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。

　师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！

　生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？

　生2：这里没人，你可以坐在这儿。

　师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。

　情景2:

　师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，小组合作讨论一下如果你是图中人，该怎么做？

　总结：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，我们要做文明学生。

　提问：你觉得还有那些地方需要我们注意声音？

　生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。

　生2：在休息室里要小声说话，免得影响别人休息。

　生3：看**时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看**的。

　生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。

　师：同学们说得真好，在公共场所我们要保持安静，这样既不影响他人，也是自身文明的一种提现，从今天开始我们就像大家说的那样，做一个文明的好孩子，同时也监督身边的人，做好小小调音师，让我们的世界充满美好的声音，而不是扰人的噪音。

　三、总结收获，拓展延伸

　师：这节课你有什么收获？

　生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。

　生2：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。

　四、拓展

　师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。

这一课让孩子感受“家人的爱在哪里？”然后，让孩子讨论“奶奶这样是爱我吗？”再让孩子感受父母的爱的深沉并书写对家人的爱，最后，讲述自己的“贴心的爱”。

我根据事先做好的课件进行教学。同学们被亮丽的课件吸引住了，一个个都精神抖擞。

一  家人的爱在哪里？

孩子们争先恐后地讲述家人的爱：妈妈的爱藏在我的铅笔里，妈妈给我削笔，让我能书写洪亮的字。爸爸的爱在棉被里，半夜，爸爸总是会来给我盖被子，让我不着凉。奶奶的爱在饭菜里，她每天忙着给我们烧菜，做饭，就是想让我们吃得好。

二  奶奶这样是爱吗？

同学们说得真好。但是有一个奶奶，她真奇怪，她送孙子去上学时，无论书包多重，她就是不替孙子背。孙子奇怪地问：“奶奶，您平时那么爱我，为什么不帮我背书包呢？”而奶奶却说：“正因为爱你，才让你背。”

同学们讨论：奶奶这样是爱吗？

讨论结果：奶奶这样做是对孙子的爱。因为只有从小锻炼，才能学会自己的事情自己做。

三  天堂里的信

你们真是好样的，能这么分析问题。同时，你们是幸福的，有这么多家人爱你们。现在我们来看看，有一位孩子，他就没有你们这样的幸运了。（播放一个短片：汶川地震的一瞬间）出现一段话：抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。

我故意显示这样一段话，让孩子去想象：为什么这个妇女会死得这么蹊跷？我发现有孩子已经显得很害怕。也有孩子表现得有点伤感，头埋在手臂里，似乎很担心。

当我带着口腔，向他们讲述：来自天堂母亲的信时，有孩子哭了。（配上《感恩的心》歌曲）孩子们更加受到感染。他们再也忍不住了。接下来，我说，同学们，让我们拿起手中的笔，向家人表达自己的爱吧。

四  付诸行动

我巡查，发现孩子都写了“我爱您”之类的话。于是，我问他们：“光说爱够吗？”立马有同学说：“不够。要有行动。”

怎么才能通过行动来表达对家人的爱呢？

孩子们把自己的“贴心”行动表拿出来展示。（后附表格）

五  通过游戏再次明确——真爱

游戏名称：看看谁最贴心

里面有正确的和不正确的内容，让孩子来判断：

拿鞋给家人换。自己的东西自己收拾好。认真完成作业。等。

第一次孩子表现不佳，待读了内容后，孩子第二次，第三次判断就都很优秀了。

六  反思

课件做得简单又可操作，孩子不仅能知道一些课本里没有的知识，还能结合书本内容来听课。这样做，不会丢掉课本。

孩子事先准备工作做得好，让孩子明白”爱“是需要用心的。

觉得最出乎意料的是：孩子在游戏中明白了，认真完成作业也是一种”爱“。不和同学吵架，也是一种爱，这样不让家人担心，就是一种爱。

其实，爱是不用做出什么重要的大动作的，只在平常的点滴就可以让家人体会到。

在中国历史上，法治和德治，一直是治理国家的两种根本手段，如同鸟之双翼，对调整社会关系、维护社会秩序发挥了重要的作用。

孔子曾在《论语》中提出“为政以德”。他认为，单纯依靠法律和刑罚并不能从根本上达到维护社会秩序的目的，如果不重视道德教育，一味地依靠刑罚的强制手段。

靠强力来制服那些违反法律的人，人们便不可能产生“羞耻之心”，也不知道违反法律是“可耻的”。但若不讲法律，过分夸大“道德”在社会中的作用，又会走向另一个极端。

新型的社会主义“德治”观强调“依法治国与以德治国相结合”，二者应当并驾齐驱。只有深刻把握法治与德治的辩证关系，把法治建设和德治建设更加紧密地结合起来，使法律和道德相辅相成，使法治和德治相得益彰，才能不断提高国家治理体系和治理能力现代化水平。

扩展资料：

相关背景

“小智治事，中智用人，大智立法。”从中国的历史出发，每朝每代的法治都是治国理政不可或缺的重要手段。法治昌明便国泰民安；法治衰败便国乱民怨。

今天的中国，依法治国已成为党***民治理国家的基本方略，建设法治中国的决心坚定不移。但同时也要看到，法律不是万能的，仅靠法治这一手是不够的。

任何法律都有一定的道德属性。社会主义法治要成为良法善治，自然也要具有道德属性。于志刚说，道德会让所有人形成一定的价值取向，无论在司法者面对违法犯罪行为的时候，还是犯罪人在实施犯罪的过程中，都会受到道德取向的影响。