迷宫小知识

1 迷宫的原理是什么为什么人在迷宫里会迷路``迷宫是如何使人困在里头

人类建造迷宫已有5000年的历史。

在世界的不同文化发展时期，这些奇特的建筑物始终吸引人们沿着弯弯曲曲、困难重重的小路吃力地行走，寻找真相。那么，这种神秘之路的吸引力究竟在哪里？为什么至今还引人入胜？ 要描述希腊神话里的第一座迷宫，就不能不想起著名的阿根廷诗人、小说家兼翻译家豪利·博尔赫斯的话：“建造一所让人找不到出口的房子，或许更离奇的是，里面还有一个牛首人身的怪物。

” 这则神话讲的是，从前弥诺斯王统治着克里特岛。有一年，他没有给海神波塞冬送去允诺的祭物公牛，海神十分生气，决意报复。

他附体在公牛身上，勾引了弥诺斯王的妻子帕西法厄王后。不久，王后生下一个牛首人身的怪物弥诺陶洛斯。

为了把怪物藏起来避免家丑外扬，弥诺斯王命令岛上最优秀的工匠代达罗斯造了一座迷宫：一所稀奇古怪的地下房子，走廊离亮处越来越远，根本找不到出口。发狂的弥诺陶洛斯在一堵堵墙壁之间徘徊游荡，左突右冲，以雅典王进贡的童男童女充饥。

终于有一天，雅典王子忒修斯带着宝剑闯入迷宫。 他一路退下弥诺斯王的女儿阿里阿德涅送给他的线团的线，杀死了牛头怪物弥诺陶洛斯，又沿着这根线找到出口，活着离开迷宫。

科学家一般认为，迷宫是这样一种地方：弯弯曲曲的通道，用一堵堵墙隔开。人们在这里举行仪式、跳舞和表演。

我们所知道的最早的迷宫比神话里的迷宫要晚得多，它建于公元前约1600年的迈锡尼时期，在克里特首都的一座王宫里。它与在希腊的皮洛斯找到的公元前12世纪画在粘土板上的迷宫很相似。

这块粘土板的故事是这样的：特洛伊市的一座王宫的门后坐着一位侍臣。 他的任务是在粘土板上登记臣民进贡的山羊数目及进贡者的姓名。

进贡者离去后，他无事可做，便把粘土板翻过来，在上面勾画迷宫。就是这么一块粘土板在地下躺了大约3200年，竟奇迹般地完整保存到今天。

人们认为迷宫里的墙壁具有魔力：在迷宫里转一圈，能给田地带来好收成，没有儿女的能生孩子，总之能心想事成、所以过去人们常在迷宫里举行成年仪式。 有些民族甚至认为迷宫有助产的魔力，例如在印度北方的一些地方，人们用画有迷宫的青铜盘盛水让产妇喝。

这种习俗一直流传到十八九世纪。 考古学家在斯堪的纳维亚发现一座用石头砌成的跟人一样高的迷宫，取名“特洛伊堡垒”。

一条独具匠心的小路通往中心广场。那里有一个姑娘在等待着心上人，而心上人穿过错综复杂的小路，跳着舞向姑娘靠近。

公元前12世纪的特洛伊战争时期，许多民族入侵迈锡尼的希腊，城市和城堡遭到破坏，传统丧失殆尽，迷宫的魔力似乎削弱。 但是，对传统的忽视并没有减少人们对迷宫的兴趣。

在公元前的第一个千年里，这种兴趣不断扩大，从地中海蔓延到叙利亚，再到东方各国——今天的阿富汗、印度、斯里兰卡和印度尼西亚。不久又在西方扩散开来：西班牙、英国、斯堪的纳维亚和罗斯。

到罗马时期，迷宫图案成为装饰品的首选。在贵族的豪宅里，前厅和餐厅装饰着迷宫拼花图案。

这些几何图案的中心通常是古代神话中的景象：忒修斯和被杀死的弥诺陶洛斯。当时的人们更关心的似乎只是图案形式，有时并不在乎他们的“迷宫”有错——既进不去，也出不来。

到了基督教时期，迷宫的神圣力量又回来了。人的整个生命如同一座迷宫，而这座迷宫的中心是人生的转折点。

只有通过艰难曲折的朝圣之路，才能告别罪恶的生活，到达迷宫的中心，在那里找到人生的目的。 中世纪初期用来装潢手稿的小图案中，迷宫的形状有了变化，司祭奥特弗里德·魏谢布尔格斯基让构成迷宫图案的线路形成一个基督教的十字架，由此产生了五花八门的哥特式迷宫。

这些迷宫的图案往往用来装饰大教堂的入口处。例如，沙特尔大教堂就称得上是一座迷宫。

要想进到教堂的中心，要拐28个弯——跟太阴月的天数一样。 中世纪的英国流行草坪迷宫，也就是把草坪栽种成迷宫的样式。

不难想象这是一幅怎样的图案。 年轻人喜欢来这里散步；手艺人行会在这里搞节庆活动；逢宗教庆典，市民们也常来这里。

直到今天还有几十座这样的迷宫供旅游者参观。南威尔士就有一座很古老的迷宫保存了下来，它的建造可以追溯到1800年。

德国也有3座类似的迷宫：在汉诺威的一座叫“车轮”。 还有两座是瑞典的士兵在30年战争（1618~1648年）期间建造的，一座在瑙姆堡以北，叫“瑞典轮”；还有一座在格赖琴，叫“瑞典割草场”。

在斯堪的纳维亚、波罗的海和俄罗斯，有500多座古老的迷宫。这些迷宫是用小圆石和巨砾建成的，叫北方“特洛伊堡垒”。

多数迷宫的直径有7~18米不等，许多都是只有一个入口的克里特式迷宫，只有个别的波罗的海型迷宫有两个入口。根据覆盖在石头上的地衣来判断，所有这些迷宫都建于13~17世纪之间。

它们的用途至今不为人知，也许用于祭祀，也许不是。因为那时欧洲已经进入文艺复兴时期，人们已经成为自己命运的主人，找到了拯救自己的路。

2 玩迷宫可以培养孩子什么能力

3岁及3岁以上的孩子，常常对迷宫游戏表现出很浓厚的兴趣，因为此时孩子已经具备了分析、辨别能力，善于发现新事物，且能注意到事物的微妙变化，并能对事物的不同反应作出很好的判断。因此，父母要抓住孩子此刻韵表现特征，来发挥其长处，增强孩子对事物的注意力。做走迷宫这个游戏时，孩子可以自己玩，也可以与小伙伴一起合作玩。在选择小伙伴的时候，父母注意要为孩子选择“实力相当”的小伙伴，然后两人一起研究迷宫路线，让孩子学习注意接受他人信息。这样，孩子在潜意识中就会产生先发现为乐的竞赛意愿，于是会更投入地进入游戏角色。选择迷宫游戏的难易程度要根据孩子的年龄来决定，目的是要让孩子充分享受研究后获得成功的快乐。

走迷宫游戏可以在孩子寻找出口的过程中，提升孩子的注意力、观察力、分辨能力、思维能力以及记忆能力。父母可以根据孩子的年龄特征，性格特征，来选取与之相符的迷宫游戏。如性格急躁的孩子可多走一些“神秘的教堂”、“迂回的庭院”式的迷宫，分辨力差的孩子多走一些“黄花阵”式的迷富，方向感差的孩子多走一些“送信路线”、“视错觉迷宫”，感官能力差的孩子多走一些“立体”式的迷宫等。

父母可以为孩子找一些典型的教堂迷宫图，如法国“沙特尔大教堂地板迷宫”。这个迷宫呈圆形，只有一个入口，然后通过曲曲折折的路径，才能到达中心。在这个游戏中，让孩子慢慢地观察地板图形的变化，来寻找出口，既让孩子体会到路途中的艰辛，又锻炼了孩子的耐力，提升了孩子的注意力。

父母可以为孩子找一些迂回曲折的庭院图形，如“汉普顿庭园迷宫”图等。这个迷宫呈梯形，从开口处走进去，经过曲折路径，才可以到达中心。因为这个迷宫是用灌木围成的，是人们消闲的好去处，所以孩子在走迷宫的时候，可以放松心情，耐心地、慢慢地摸索，既锻炼了孩子的耐心，又陶冶了孩子的情操，同时又提升了孩子的注意力。

在北京圆明园遗址公园里，经有一个“黄花阵迷宫”，它是200多年前清官模仿法国凡尔赛迷宫建造的。这座迷宫坐北朝南，呈长方形。正中有一个凉亭。整个迷宫有东、西、南、北四个门，中间是曲折的回廊，用1m高的矮墙相隔，形成迷宫的通道。由于路线曲折迷离，看上去像四条黄花组成的龙，因此将这个迷宫叫“黄花阵”。在家庭条件允许的情况下，父母可以带着孩子来圆明园走一走“黄花阵”迷宫，这样，既可为孩子增长历史知识，又可提升孩子的注意力，考察孩子的分辨力。

立体迷宫是平面迷宫的发展，较平面迷宫更为复杂，也更为有趣。因为它不只在平面上有分叉路线，而且在立体上也有分叉路线。比如，这里显示的是一座古城的立体图，图中箭头处是古城的入口，插旗子的城堡是某人的家，请你找到一条回家的路线。因为城堡中存在许多死胡同，所以要想国家，还是要费一番周折的，做这个游戏可以使孩子的感官和注意力有很好的提升。

“迷宫”一词，是从希腊文演变过来的，传说古埃及金字塔藏有珍宝，为了防盗，里面就建成迷宫的结构，后来世界许多地方效仿古希腊，也都建起了迷宫。迷宫开始只是为了藏宝所用，随着社会的发展，逐渐变成娱乐性建筑。后来，当科学家们把它移植到纸上时，它就成为一种纸上游戏，直至今日演变成健脑益智，开发幼儿思维、注意力的最佳游戏。

迷宫游戏是能很好地益智健脑、提高各种能力的游戏，在玩这种游戏时，父母可以根据自身的家庭条件来为孩子提供方便，因此，可以从以下几个方面来选择，使游戏顺利进行。

(1)如果家庭条件允许，父母可以带着孩子到各国的迷宫宫殿、花园里，亲身体验迷宫的奥妙。

(2)父母可以为孩子购买各种开发智力的迷宫软件，让孩子通过电脑来感受迷宫的奥妙。

(3)如果孩子比较小，父母可以先买一些简单而有趣的迷宫图画，让孩子来感受迷宫的奥妙。

3 关于副本的一些小常识

NY-怒焰裂谷 14-16，位于奥格瑞玛城内，联盟的兄弟不要想了。

AH-哀嚎洞穴 18-20 贫瘠之地，联盟的兄弟基本不要想了。

SK（死矿）-死亡矿井 18-20 西部荒野，部落的兄弟基本不要想了。

YY-影牙城堡 22-26 银松森林，联盟的兄弟可以不去。

SY-黑暗深渊 24-26 灰谷。

JY-监狱 24-30 暴风城内，部落的兄弟不要想了。

矮子-诺莫瑞根 28-34 丹莫罗，部落需要通过任务从藏宝海湾传送过去。

ZZ-剃刀沼泽 28-32 贫瘠之地，联盟不值得去。

XS（血色）-血色修道院 30-40 提瑞斯法林地。联盟的兄弟过去比较麻烦。

GD(TD)-剃刀高地 38-40 贫瘠之地。

ADM-奥达曼 36-42 荒芜之地。

ZUL(ZR,ZUR)-祖尔法拉克 40-45 塔纳利斯。

MLD-玛拉顿 48-52 凄凉之地。

SM-阿达哈卡神庙 48-55 悲伤沼泽。

SY-黑石深渊 54-60 黑石山。

TL-通灵学院 58-62 西瘟疫之地。

STSM-斯坦索姆 58-62 东瘟疫之地。

黑下（上）-黑石塔下（上）层 60-63 黑石山，黑上是10人副本，不过现在这个副本已经可以说没人去了。

60时的大型RIAD副本，如果是新手的话不必去了，也没机会去。除非去旅游观光团，这些副本的门任务都比较麻烦。

60-70的副本基本都在外域。

CQ-地狱火城墙 58-62 地狱火半岛。

XX(RL)-鲜血熔炉 60-62 地狱火半岛。

WL-奴隶围栏 62-64 赞加沼泽。

ZZ（沼泽）-幽暗沼泽 64-66 赞加沼泽。

FL-法力陵墓 65-67 泰罗卡森林。

地穴-奥金尼地穴 67-69 泰罗卡森林。

STK-赛泰克 67-69 泰罗卡森林。

9SR-旧希尔斯不莱德 69-70 塔纳利斯。

破碎-破碎大厅 70 地狱火半岛。

迷宫-暗影迷宫 70 泰罗卡森林。

蒸汽-蒸汽地窟 70 赞加沼泽。

能源（NY）-能源舰 70 虚空风暴。

生态-生态船 70 虚空风暴。

JY（监狱）-禁摩监狱 70 虚空风暴。

18摸-黑暗之门 70 塔纳利斯。

PT-魔导师平台 70 奎尔丹娜斯岛。

后面的是70的RAID副本。

KLZ-卡拉赞 逆风小径。

GLR-格鲁尔的巢穴 刀锋山。

风暴-风暴要塞 虚空风暴。

毒蛇-毒蛇神殿 赞加沼泽。

BT（黑殿）-黑暗神殿 影月谷。

HS-海加尔峰 塔纳利斯。

SW-太阳井高地 奎尔丹娜斯岛。

4 幼儿园立体迷宫通道怎么设计小班游戏

走迷宫，本来走迷宫是指结构复杂、道路难辨，进去后不容易找到出路的建筑物。

走迷宫据说世界上最古老的迷宫是古希腊神话中的米诺斯王官。走迷宫的另一种含义是指一种锻炼人类智慧的游戏。

走迷宫本课题的出发点是引导学生大胆想像与创造，运用描绘、设计、制作等多种造型活动，表现出自己独特的平面的或者立体的迷宫，借以释放学生对奥秘领域的好奇之心、探索之愿。 属于设计·应用领域，有两个学习活动。

一是平面作业，设计一幅有趣的迷宫图。二是立体作业，尝试用多种材料，运用切挖、涂绘、插接、粘合等多种方法制作一个独具个性的迷宫，并和同学一起玩一玩，看看谁的制作更巧妙。

活动一：平面的迷宫图主要有两种。一种是由各种长长短短、曲直不同的线条围隔而成的格局图；一种是画面不仅有曲折的路线，而且还配有相应的背景。

它既是一个迷宫，也是一幅漂亮的风景画或者场景画。这种迷宫图的设计不仅培养学生的画面造型能力、色彩搭配能力，还能引导学生注意设计与功用的关系。

教材上提供了两个迷宫的格局图，它可用于辅助教学，作为导入的范图，激发学生学习的兴趣。 活动二：课业形式是制作一个立体迷宫，培养学生的动手能力，引导学生进行有序的设计和制作，丰富学生的视觉和触觉经验。

立体迷宫的路径可以在同一平面上，也可以在不同的平面上，即路径有高低起伏。在制作手法上，同一平面的立体迷宫主要是把有关的障碍物、背景变成立体的。

要考虑好迷宫的规划与布局，让所有的立体形都协调地穿插在路径的刷边。 立体迷宫是一种玩具，将路径设计成可以变换的形式，使得玩的价值更大。

这是一个教学的难点。教材上提供了两个不同形式的迷宫。

一个是纸板城堡迷宫，一个是泡沫塑料板迷宫。不管是哪种形式的迷宫，颜色处理都很关键。

要注意背景与路径的色彩对比要鲜明。泡沫塑料板很吸颜色，颜料要上得厚重，少加水。

学习屋的设置是训练学生观察力的，这一点与玩迷宫游戏有异曲同工之妙，可以作为课后的练习。 二、教学目标 ◆能大胆想像与创造，注意设计与功用的关系，运用多种造型方法表现出一个平面的或立体的迷宫。

◆收集有关迷宫的资料，了解它的文化和历史以及造型特点。 ◆收集多种材料，掌握不同材料和工具的使用方法。

◆养成有序地制作的习惯，培养学生的合作精神。 三、教学思路 走迷宫是一个新的教学题材，学生对其有着浓厚的兴趣，但学生在创作时会面临一些困难，如：如何处理好通路、岔路和死路的关系，障碍物如何设置，背景如何添画，总之就是如何处理设计与功用的关系。

因此在设计教学程序时，教师应对学生进行从认识迷宫过渡到分析迷宫，再到自己设计迷宫的指导。设计时可以这样考虑：体验迷宫一了解知识一分析方法一设计创作一评析作品。

教师的指导作用将在分析方法环节中得到重要发挥。这几点是教师和学生必须讨论到的： 一、迷宫图的构成，可以通过识辨几张进行启发。

二、迷宫图的设计步骤。大约有七步：1构思主题。

2勾画一条路径单线，暂定为通道。3添画单线岔路。

4单线变双线。5在岔道上定障碍物位置，使之成为死路，并检查路线是否合理。

6添画景物。7上色。

在这个指导过程中，谈话法、演示法占主导地位。 在设计创作时，教师的个别指导与点拨对学生的帮助很大，可以采用单人创作或几人合作的形式。

评析作品的形式可多样。教师要放手让学生介绍自己的创作理念，注重学生自我经验的建构。

活动二是做立体的迷宫。教学重点是引导学生将多种材料合理地综合运用。

这是一个富有研究价值的学习内容，学生将通过研究与讨论了解立体迷宫的构造、可以使用的材料、制作的步骤以及需要注意的事项，并且，这也是一个很好的合作学习的内容。教学程序可以设计成：呈现目标一提出问题一解决问题一合作表现一欣赏评价。

呈现目标阶段采用的导入方法有：欣赏法、游戏法、谈话法等。当学生有了间接的或直观的感受后，教师抛出问题，你认为制作一个立体迷宫需要考虑哪些问题。

问题出现后，让学生在相互的讨论中找出问题所在，即：一、构造。二、材料。

三、技术。教师再和学生一起分析讨论解决问题的方案。

对于这样一个步骤颇多、方法多样、涉及的工具材料又比较杂的情况，采用小组合作的方法比较适宜，但是怎样让合作更具实效性、不流于形式，这就需要教师给予学法的指导，向学生介绍好的合作方法。在欣赏评价阶段里，教师应鼓励学生自我推荐，介绍创作过程中的设计想法和一些特别的处理方法，使评价阶段同时成为学生新的学习机会。

四、教学选择 活动一主要是采用绘画的方法来表现，凡是可以用于平面绘画的材料都可以运用。活动二是制作立体迷宫，制作时可以自己选择工具材料。

教材上纸板城堡迷宫的工具材料有：包装箱、彩色笔、铅笔、工具刀、乳白胶、滚珠等。泡沫塑料板迷宫的工具材料有：泡沫塑料板、水粉画具、牙签、小木片（做桥梁）、线绳（扎吊桥用）、彩纸、工具刀等。

如果要制作高低起伏的迷宫路径，可以采用陶泥、橡皮泥、纸泥等可塑性比较强的材料，在平的底板上堆砌出来。

5 侦探入门必备常识

1集中注意力 成为一个名侦探，高度的集中注意力是是绝不可或缺的，但也不是随时皱起眉头思考就可以了，太过紧张反而会泄漏重要的东西。

“深入思考”和“苦思”是截然不同的。惟有推理时所必备的材料都齐全时，才能进入“深入思考”的作业。

要顺利的进行这种程序的切换，是需要优秀的注意力。 2拥有敏锐的观察力 所有的罪犯都企图掩饰自己的罪行，不会把证据留在任何人都可轻易或得的地方，但通常事实是不可能完全掩饰掉的，观察敏锐，就能找出些蛛丝马迹。

所谓名侦探，无非是找出隐藏在犯罪现场或供述内容一般人会漏掉的线索。所以，观察是推理之源。

3多充实自己 一般人总认为名侦探的解谜和推理，是必须靠着超越一般人的直觉和无限的想象力才成为可能，实际上，这是个极大的错误观念。当然，直觉是非常重要的因素之一，但是对名侦探而言，更重要的是他要有丰富的知识。

福尔摩斯就是具有敏锐的直觉和优秀的头脑，但是，他之所以成为世界第一的名侦探。是因为他在化学、毒药、解剖学上有不亚于专家的知识。

4不要忘了好奇心 好奇心是名侦探的能源所在。尤其是对犯罪现场，或关键者的行动抱着一丝怀疑时，必须追就到底。

在我们日常生活中，有很多事已成为理所当然，如果你习惯于这种“理所当然”那就无法成为名侦探，好好的去探索那些让你产生疑问的事物。 5有良好的记忆力 所谓复杂的事情，一定是奇怪的因素和错综复杂的人际关系交错而成的。

若你能在复杂的迷宫中找出头绪，找出隐藏在内部的事实，才能成为一个真正的名侦探。要解开一个困难的事件，超人的记忆力是不可缺少的。

你必须记住事件发生时的状况，和相关者无意中所说的话。 还有要注意的是： 01、严守秘密，对委托人的秘密守口如瓶。

02、不受贿，正义重于金钱。 03、即使搜查劳而无获，也不要怜惜筋骨。

04、判断不要先入为主，只有证据确凿才是事实。 05、写调查报告不要失实。

06、不要为私情所动，行动时理智要胜于情感。 07、柔道及空手道等防身术，要掌握其中一种。

08、心理学、法医学、鉴定科学的知识也是必不可少的。 09、观察力敏锐。

而且能够科学的观察作案时的气象条件，以及现场的特殊情况，因为有些证据会随着时间消失、变化的。 10、有直感力，通过一件不起眼的物证，看穿真相。

11、靠丰富的想象力，进行推理，重现作案时的各种手段。

1a4大小纸一张，上面画着迷宫一样的格子图案。

　　2剪成格子大小的当天学的生字和词语，可以随机摆放到格子中去。

　　31角硬币一枚，正面为前进1步，反面为前进2步。

　　4每人准备小橡皮或其他代表自己前进位置的小物件一样。

　　步骤说明

　　1每个小组拿出事先准备好的“生字迷宫棋”和代表自己的小橡皮，在起点准备。当老师说开始以后，每位同学都从起点出发，按顺序轮流掷硬币，正面为前进1步，反面为前进2步。

　　2当该同学前进到该位置时，他要读出这个格子里的生字或词语才能前进到该格子。比如说某一同学掷了正面，那就是前进1格，那个格子里的字是“衣”，他就要读出这个字才可以前进到这个格子。一个人在读的时候，其他人仔细听，听他读得对不对。

　　3如果该同学读不出这个字或者词，那他就要停在原地，不能前进到这个格子，同时，组里其他的同学要帮助他，直到他认会这个字，或者读得出这个词语，以保证他下一次前进到这个格子时能顺利前进。

　　4组里的同学谁先到达终点，谁就赢。游戏一直可以玩到最后一个同学到达终点，玩好后可以交换玩伴，甚至是自己添加内容，做自己的“生字迷宫棋”，在玩的过程中巩固生字。

　作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？以下是我帮大家整理的幼儿园大班教案《迷宫》，欢迎大家分享。

幼儿园大班教案《迷宫》 篇1

　活动目标

　1掌握走迷宫的一般方法(从进口走向出口；遇到岔路口选路线；遇到死胡同回岔路口换条路线走等)，学会反向检查(即从出口走向进口)。

　2喜欢走迷宫，体验探究成功的喜悦。

　3学习游戏的玩法及规则。

　4发展幼儿空间辨别能力和空间想象力。

　教学重点、难点

　教学重点：培养幼儿观察、游戏、动手操作能力

　教学难点：学会反向检查（即从出口走向进口）

　活动准备

　1幼儿会认读数字l～10，知道数序。

　2教具：电脑课件或《走迷宫》一套(大鱼迷宫(图1)，数字迷宫(图2)，公园迷宫(图3)]。

　3学具：第1组，“菠萝迷宫”图(图4)、盒子、笔；第2组，“灰熊迷宫”图(图5)、盒子、笔；第3组，“到海边去”图(图6)、盒子、笔；第4组，“去吃汉堡"图(图7)、盒子、笔；第5组，“送花给妈妈”图(图8)、盒子、笔。

　4每个幼儿胸前挂一个夹子。

　5在数学角投放多种已塑封的迷宫图，水彩笔，抹布。

　活动过程

　开始部分：感知了解

　1揭示课题，引发兴趣。

　2引导幼儿了解走迷宫的方法。

　(1)出示“大鱼迷宫”图。

　①感知线条迷宫的结构，了解走迷宫的方法。

　②个别幼儿尝试

　③验证路径是否正确。

　（2)出示“数字迷宫”图。

　①了解走数字迷宫的要求

　②个别幼儿尝试。

　③分析遇到岔路口如何选择路线。

　④请一位幼儿上来在迷宫图上画出路线。

　⑤验证路径是否正确。

　(3)出示“公园迷宫”图。

　①了解走“公园迷宫”的要求。

　②个别幼儿尝试。

　③分析如何判断上桥和钻洞的路线。

　④请一位幼儿上来在迷宫图上画出路线。

　⑤验证路径是否正确。(幼儿集体用手比划，进行反向检查。)

　基本部分：分组操作

　1教师介绍活动内容，讲解玩法。

　师：迷宫王国里有许多游戏，我们一起来看看：第一组—一菠萝迷宫，第二组——灰熊迷宫，第三组——到海边去，第四组——去吃汉堡，第五组——送花给妈妈。闯关要求是：每次从盒子里拿出一张迷宫图，先找出进口和出口，接着空手走一次，再画出路线，最后进行反向检查。画错了可用抹布擦掉重新画。玩好后请把迷宫图夹在自己胸前，可一组一组玩过去。另外，数学角还有许多好玩的迷宫游戏，胜利闯过五关的小朋友可以到那儿挑战更难的迷宫游戏。好，迷宫大闯关，等你来挑战!你准备好了吗开始!

　2幼儿分组操作，教师巡回指导。

　教师重点指导第三、四、五小组的活动，观察哪些幼儿能独立做到整体观察、全盘考虑(看三走一)、看清楚上桥钻洞路线、进行反向检查，哪些幼儿需要提醒才能做到。鼓励幼儿边玩边说。

　结束部分

　交流归纳：

　1师：今天，你们在迷宫王国玩得开心吗五关都去试过的小朋友请举手。

　2展示结果，互相交流、检查。

　延伸部分：

　1在数学角投放各种连线图、迷宫图让幼儿练习。

　2在建筑游戏中和幼儿一起搭建大型迷宫。

　3在美工区让幼儿自行设计迷宫图。

幼儿园大班教案《迷宫》 篇2

　活动目标：

　1学会整体观察，能按照路线规则走水果迷宫。

　2探索不同的路线，并尝试设计有规律的路线。

　3体验迷宫游戏的乐趣，发展思维的灵活性。

　活动准备：

　迷宫图 各种水果 空白迷宫图 课件 水彩笔

　活动过程：

　1创设情境，重温走迷宫经验。

　师：水果王国准备举办水果节。要进入水果王国，必须要走过一座迷宫。你们走过迷宫吗？你是怎么走的？

　小结：不管什么样的迷宫，都有进口、出口和一定的路线规则。

　2幼儿探索，初步感知按路线规则走水果迷宫。

　（1）出示水果迷宫图，观察、讨论进口，出口、路线规则。

　（2）初步尝试按规则走水果迷宫。

　（3）交流走水果迷宫的方法。

　小结：迷宫图拿到手，先找进口和出口。按照路线规则走，就能顺利到出口。

　3再次操作，进一步探索迷宫不同的走法。

　（1）交代操作要求：根据路线规则，比一比，看谁找到的路线多。

　（2）幼儿操作。

　（3）交流展示。

　小结：原来在水果迷宫里，同样的进口和出口，按照同样的路线规则，可以有不一样的走法。

　4拓展思维，尝试自己设计迷宫路线图。

　（1）提出挑战——设计路线图。

　（2）幼儿自主设计。

　（3）展示、检查交流。

　（4）感受迷宫的结构组成。

　活动延伸： 把水果迷宫补充完整，请好朋友走一走我们设计的水果迷宫！

幼儿园大班教案《迷宫》 篇3

　活动目标：

　1、通过走迷宫的活动培养幼儿观察、游戏、动手操作能力，复习巩固10以内的数字认读。

　2、发展幼儿的观察力和灵敏的思维能力。

　活动准备：

　⑴迷宫图，小老鼠的手偶。

　⑵1-10的数字卡片。

　活动过程：

　1、教师出示小老鼠手偶说：魔术师小老鼠要为小朋友们变魔术，出示几个数字，引导幼儿说出这是些数字娃娃，并且说出数字的名字。

　2、出示迷宫图，说小老鼠迷路了，我们要帮他走出迷宫，要按数字的顺序走才能出来。引导幼儿说出图上的数字，并且说出与数字对应的象形，如：1像铅笔、2像小鸭。加深幼儿对数字的认识。

　3、引导幼儿帮助小老鼠走出迷宫感受帮助别人获得成功的喜悦。

　二、数字娃娃来和我们做游戏了

　1、引导幼儿参与和数字娃娃做游戏。

　2、10个小朋友分别戴上1—10的数字卡片，分别自我介绍自己是数字娃娃1—10。

　3、全体幼儿认读数字娃娃头饰上的数字。

　4、玩数字娃娃找朋友的游戏。

　游戏过程：教师找一名幼儿找出教师所说数字娃娃的名字，找对了，数字娃娃把头饰送给找对自己的小朋友，并且说：“对，我的名字是X(数字)，我把头饰送给你，我们是好朋友。”然后一起回到座位上。游戏持续到数字娃娃全部找到好朋友为止。

　活动延伸：

　在家继续与家长玩走迷宫的游戏，巩固1——10这10个数字达到熟悉的程度。

幼儿园大班教案《迷宫》 篇4

　活动目标

　1、探讨成为好朋友的原因。

　2、鼓励幼儿想象并创编自己和好朋友的故事。

　3、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

　4、通过观察，引导幼儿讲述内容。

　活动准备

　1、卡通布偶、电脑、好朋友迷宫图、好朋友迷宫学习单。

　2、事先将一些卡通布偶藏在教室里。

　活动过程

　1、老师拿出卡通布偶，到处找朋友，请小朋友一起帮忙找找。

　“瞧!小熊他遇到了什么困难了我们来问问它‘小熊，小熊你怎么啦’哦，原来小熊的好朋友不见了，我们帮他找找吧!”

　2、和幼儿讨论：常听的故事中或动画片中有那些人物是好朋友老师把答案结合电脑记录下来。

　3、“那你和谁是好朋友为什么会成为好朋友的”(幼儿讨论后老师小结)

　4、照幼儿提供的角色，讲述一则故事，如：小老鼠要寻找好朋友小猪，经历了好多危险(如：遇到毒蛇攻击掉到湖里、遇到了大花猫……)，最后终于找到好朋友小猪。讲故事的过程中，老师用电脑幻灯片用迷宫图来呈现剧情内容。

　请幼儿想象自己是故事中的主角，假如他要去救他的朋友会遇到什么困难，并鼓励幼儿编一个自己和好朋友的故事，画出“好朋友迷宫图”。最后请幼儿交流他和好朋友的故事。

　活动反思

　在整个教学活动中孩子们都以极高的兴趣在进行参与，通过活动幼儿能较好的掌握走迷宫的一般方法，并且能正确的'找到路线，在整个活动中孩子们有极大的自由操作的空间和时间，并且在此过程中组内成员间学会了互相交流讨论在此过程中孩子们获得了极大的满足感和成功感，空间智能也得到了提高

　如果在重新上这节课，我会让孩子们尝试自己设计迷宫在和孩子们一起搭建迷宫并且培养幼儿学会检查

幼儿园大班教案《迷宫》 篇5

　活动目标：

　1感知迷宫，了解迷宫所含的基本秘密。

　2培养幼儿的观察能力和思维能力。

　3体验迷宫游戏的乐趣。

　活动准备：

　1自制迷宫图3副。

　2幼儿操作材料若干。

　活动过程：

　一、谈话引题：

　1小朋友，你们玩过"走迷宫"的游戏吗？

　2迷宫图上会有哪些标志呢？

　二、分析迷宫图：

　（一）出示迷宫图一，初步感知迷宫。

　1从这张迷宫图上你看到了什么？√代表什么？×代表什么？

　2谁愿意上来走一走？

　（二）出示迷宫图二，剖析迷宫图的秘密。

　1从这张迷宫图上你看到了？知道了什么？

　2这两张迷宫图藏着一个共同的秘密，都有什么？

　3谁愿意大胆尝试帮小猪来搭桥？

　（三）出示自制迷宫半成品图，学习摆迷宫阵。

　1走迷宫看来难不到你们，那你们玩过摆迷宫阵的游戏吗？

　2今天我们来一起布迷宫阵，怎么摆放才能使迷宫阵觉得有难度、更好玩？

　3师生共同摆迷宫阵：第一步：放石头 第二步：鳄鱼 第三步……

　三、幼儿操作

　1幼儿第一次布迷宫阵，教师巡回指导，并用相机拍下幼儿摆的迷宫阵。

　2教师有针对性的多媒体展用示幼儿摆的迷宫阵，请幼儿说一说这幅迷宫图摆的好吗？好在哪里？不好，不好在哪里？

　3幼儿再次布迷宫阵，请旁边的小朋友来走迷宫阵。

　四、展示幼儿设计的迷宫图教师对幼儿设计的迷宫阵进行设当点评。

　五、延伸活动：

　出示图四：这张迷宫图和之前我们看到的有什么不一样？如果让你来走一走，你会吗？回去之后我们可以继续布迷宫阵，走迷宫图，比一比谁的办法多，谁的办法好。

幼儿园大班教案《迷宫》 篇6

　活动目标

　1、以自身为中心正确辨别前、后、左、右方位，能根据指示图标寻找路线。

　2、能用准确的语言描述行走的路径，提高幼儿与同伴合作完成任务的能力。

　重点难点重点：

　以自身为中心正确辨别前、后、左、右方位。

　难点：应用一定的方位词描述空间位置。

　活动准备

　1、课件：森林迷宫图、箭头标识、藏宝线索图。

　2、幼儿操作材料：每组一张森林迷宫图、藏宝线索图，箭头标识卡片、鳄鱼障碍图和方形地垫若干。

　活动过程

　一、创设寻宝情景引入活动

　1、出示箭头，了解箭头所表示的方向：

　提问：这是什么？（箭头）你在哪里见过它？它表示什么意思？

　小结：箭头标识可以帮助我们指出方向。

　2、提问：↑在迷宫里它告诉我们什么线索呢？（往前走）提问：→在迷宫里告诉我们什么？（往右走）

　集体试一试：当我的箭头指向哪个方向时，请你走一走，每次走一步。

　3、播放课件,引导幼儿观察森林迷宫。

　提问:看一看森林迷宫图上有什么？怎样走迷宫？（房子：终点、红色三角形：起点、格子：一个格子走一步）

　小结：走迷宫要从起点进入，一个格子走一步，绕过障碍找到正确的路线才能到达终点。

　二、解秘藏宝线索图——理解方向标记与数字相结合所代表的意思。

　1、播放课件，把数字与方向标记相结合

　提问：你看得懂这些线索吗？它告诉了我们什么？（请幼儿说一说箭头与数字结合在一起所代表的意思）

　2、根据提示探索完整线路图。

　小结：藏宝线索图告诉了我们要按照线索的顺序，根据方向标记和数字标记来寻找藏宝路线。

　三、寻找藏宝路线——尝试看指示图标寻找路线

　1、幼儿分工合作，尝试根据指示图标寻宝。

　师：现在我们要根据这个线索图，去迷宫里寻宝。

　规则：一人负责念线索图、一人负责贴路线、一人负责检查贴，三人一组完成任务。

　2、集体验证路线，找到宝箱钥匙。（幼儿集体逐步念线索标记，教师边演示课件）

　师：你们走到出口了吗？我们一起来看看出口的房子里藏着什么宝藏。

　要求：请拿线索图的小朋友帮我把线索念出来，另外两个小朋友边说边指着你们的路线图一起来检查。

　3、如果在检查中发现有走错的路线，引导幼儿自行修正。

　小结：走迷宫时要看清楚方向，数清楚步奏，才能找到正确的路线。

　四、到鳄鱼岛开启宝箱——运用经验解决问题

　1、幼儿根据鳄鱼岛地形设计路线。

　规则：幼儿分组从三个不同的起点出发，用贴有方向标记的地垫拼出到鳄鱼岛的路线取到藏宝箱，注意要避开鳄鱼。

　2、每组幼儿说一说各组完成的路线。

　五、分享宝物，结束活动。

　活动总结

　《指南》中强调了感性经验和兴趣在幼儿数学学习中的重要性,感性经验是数学学习的前提，兴趣是激发幼儿主动学习的动力。迷宫是幼儿非常感兴趣的游戏活动，在日常的走迷宫游戏过程中他们需要观察、思考，辨别不同的方位，因而积累了一些空间方位的感性经验。大班下学期幼儿已开始对空间环境形成心理表征，可以尝试用箭头这样的抽象符号来表征空间方位。因此，我结合大班幼儿的学习特点，在已有经验的基础上设计了本次活动《迷宫寻宝》，旨在通过“解密藏宝图”、“寻找藏宝路线”的游戏中，引导幼儿以自身为中心正确辨别前、后、左、右方位,并且应用一定的方位词描述空间位置，在与同伴合作游戏的过程中提升合作完成任务的能力。

　整个活动我以寻宝游戏贯穿始终，并运用观察、比较、操作、验证的方法，引导幼儿发现问题，解决问题。游戏的设置与多种感官的参与，既满足了幼儿参加游戏的愿望，又使幼儿在轻松愉快的氛围中积极主动地学习探索，获得发展。

　活动开始我以解密线索引入，并结合幼儿的生活经验帮助幼儿理解箭头可以表示方向，在玩一玩、走一走中引导幼儿学习以自身为中心正确辨别前、后、左、右方位。接下来引导幼儿解秘迷宫线索图，进一步激发幼儿兴趣，在讨论中引出新线索，发现箭头表示方向，数字表示走几步，为下一步的自主探索做好了铺垫。随后以探索“解密藏宝图”的游戏引入，用音乐限时的方式加入竞赛的紧张感。在游戏中通过读线索、贴箭头来提高幼儿方位语言的表述能力和用箭头符号表征空间方位的能力，通过合作完成操作的形式来增强幼儿的合作意识和合作能力。在集体验证过程中，幼儿又不知不觉进行了多次方位语言的练习，也在检查中完成自我修正。最后再以“到鳄鱼岛开启宝箱”的游戏形式让幼儿运用现有经验将观察的方位与得到的画面之间建立起联系，从而解决问题，进一步提升幼儿视觉图像空间感。

　整个活动中，我能对幼儿的学习予以支持、鼓励，让幼儿在直接感知、亲身体验、实际操作中主动学习，尊重了幼儿的学习方式和学习特点，师生、生生形成了良好的互动。幼儿情绪愉快、思维活跃，能积极动手操作、大胆尝试，活动达到了预期的目标。

　本次活动我发现教师在活动中对幼儿的个别关注和指导欠缺，需进一步加强。此次活动还应该增强一些游戏趣味性，比如闯关游戏，在引出线索部分方法稍显单一，如果也设计出相应的游戏内容或情节与之配合，幼儿的游戏兴趣将更加浓厚。

幼儿园大班教案《迷宫》 篇7

　活动目标：

　1、在阅读中了解不同符号的作用。

　2、能辨认各个“牌子”上的符号标记，并用完整的语言表述每个符号所表达的意思。

　3、体验走迷宫的乐趣。

　活动重难点:

　认识故事中的各种标志，并且能按故事情节表演故事。

　活动准备:

　1、故事背景音乐。

　2、国王、皇后的头饰，各种符号标记一个。

　活动过程：

　1、开始部分

　（1）提问导入:小朋友们有没有玩过迷宫游戏？（请幼儿说说自己玩迷宫的感受）今天，有一位胖胖国王要去走迷宫，大家想不想和他一起去呢？

　出示绘本大书，幼儿观察封面的内容，知道故事的名字。

　2、基本部分

　(1)播放背景音乐，随着音乐教师讲故事，在遇到有符号的牌子时停顿，提问: ——这个牌子上的符号是什么意思呢？

　(鼓励幼儿用完整的语言大胆说出自己的理解)

　胖胖国王现在在这个岔路犹豫了，你们猜一猜他会选择那一条路，为什么？那你会选哪个牌子后面的路呢？

　师：我们一起和胖胖国王走出了迷宫，你们觉得开心吗？那小朋友在刚才的迷宫中都认识了那些牌子？

　教师根据幼儿的记忆，将故事中的标志出示在黑板上。

　（2）表演故事，教师请幼儿商议角色的分配，出场的顺序。

　谁当国王？谁当各种标记？谁当皇后？

　再回忆下故事，看看等会出场顺序是怎样的，哪几个符号一块出场？

　（3）教师讲故事，各位小演员按故事情节陆续出场。

　3、说说生活中见到的标志，并说说各种标志的含义。

　4、游戏：雪花迷宫

　师：胖胖国王走出迷宫了吗？老师这里有一个雪花迷宫，你们想不想挑战？看看大家能不能走出迷宫呢？

　幼儿观察雪花迷宫的路线，并自己完成。

　4、结束部分

　今天我们一起和胖胖王国走了花园迷宫，也认识了许多标志，小朋友在以后的生活中要多多观察，留心我们身边的各种标志。

幼儿园大班教案《迷宫》 篇8

　目标：

　1、掌握走迷宫的一般方法，学会反向检查。

　2、喜欢走迷宫，体验成功的喜悦。

　重点：

　掌握走迷宫的一般方法，学会反向检查

　难点：

　遇到岔路口选路线，遇到死胡同回岔路口换条路线走

　准备：

　迷宫王国图、小熊迷宫图、

　学具：

　数字迷宫、菠萝迷宫、去吃汉堡迷宫字卡：进口、出口、反向检查等

　过程：

　1、揭示课题，引发兴趣

　今天，我们要在迷宫王国里玩闯关的游戏，有没有信心获胜？

　2、出示迷宫图，引导幼儿了解走迷宫的方法

　1）出示迷宫王国图，了解走迷宫的方法

　我们怎样才能到达迷宫王国呢？红色箭头表示什么呢？（它表示迷宫的进口，出示字卡：进口）绿色的箭头又表示什么呢？（出口）我们在走迷宫时，一定要先找到进口和出口。出示字卡：迷宫图，拿到手，先找进口和出口。

　谁知道迷宫一般是怎么走的？（从进口走向出口）请个别幼儿尝试操作，根据幼儿操作情况分析遇到岔路口、死胡同时该怎么办？出示字卡：岔路口，停一停，找找哪条是正路？死胡同，走不通，掉头回到岔路口。换个方向继续走，顺顺利利到出口。

　验证路径是否正确 我们走的这条路能不能顺利到达迷宫王国呢？我们可以用一种简单的方法来检查。迷宫中进口和出口的路是相通的，如果我们能从出口顺利走到进口，就说明这条路是对的，如果走不通，就要仔细检查哪里走错了，这个方法叫反向检查。出示字卡：反向检查，集体运用这个方法进行检查，并总结：反向检查很重要，大家千万不要忘。

　2）国王给我们准备了小熊迷宫图，看我们能不能顺利闯关。请一幼儿操作画出路线，并集体反向检查。

　3、幼儿操作

　迷宫王国里有许多迷宫在等着小朋友闯关呢？分组介绍迷宫，第一组：数字迷宫（按从1——10的顺序走）第二组：菠萝迷宫 第三组：去吃汉堡迷宫

　教师提闯关要求：拿到迷宫图，先找进口和出口，空手走一次，再画出路线，最后进行反向检查。迷宫大闯关，等你来挑战，你准备好了吗？小组长分发材料，幼儿操作。

　4、交流归纳

　现在，请在场的老师运用反向检查的方法，检查小朋友走对了没有，如果对了，奖励小星星。

　今天，你们在迷宫王国玩得开心吗？顺利过关的小朋友请举手。（为自己鼓掌）老师在益智区还投放了许多好玩的迷宫，小朋友可以自己去闯关，老师相信你们肯定能成功的！

你儿子具有探索的精神，有创造力，你要培养好他，说不定以后是大科学家，千万不要打击啊！我小时候就是很有天赋，但是被长辈打击，非要我学死书，所以后来一事无成并且都对科学不感兴趣了，现在想起来，唉 ！希望这样的事不要发生在下个人身上